小學(xué)綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀與對策 論文

小學(xué)綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀摘要：綜合實踐教育是近年來課程改革中出現(xiàn)的一種新的課程形式。與傳統(tǒng)課程相比，它具有很強(qiáng)的特色。綜合實踐課程的制定和實施，標(biāo)志著踐向新的目標(biāo)邁進(jìn)了一步。本文提到了解決這些總結(jié)實踐中遇到的問題等，制定具有針對性的實踐活動綜合課程，加高教師實施課程的意識和能力；改善教育環(huán)境，為學(xué)生提供時間和空間。關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動；課程實施一、緒言綜合實踐課程的實施對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。著名實用主義者、哲學(xué)家、教育家杜威曾說過，如果你告訴我什么，我就記不得了我參與其中，我可能會認(rèn)清一些真相。這句話解釋了一個事實：“你會把它寫在紙上，你永遠(yuǎn)不會知道。我們的老師在平時教學(xué)活動中精心設(shè)計課程生對課程的興趣。然而，許多學(xué)生還不喜歡老師精心設(shè)計的文化課，但大家對綜合實踐課都很熱情。大多數(shù)小學(xué)生在這個年齡段都很活躍，精力充沛綜合實踐課，小學(xué)生可以通過游戲的形式學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)造力和想象力，當(dāng)然，我們也要更加清醒地認(rèn)識到，開設(shè)綜合實踐課不是為了做游戲，而是孩子可以在實踐的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，充分挖掘自身的潛能，培養(yǎng)孩子獨立思考和鍛煉的能力，使其在今后的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。二、小學(xué)綜合實踐課程的意綜合實踐活動對文化課程的學(xué)習(xí)也起著重要的促進(jìn)作用?？茖W(xué)文化知識可以很快應(yīng)用到綜合實踐課程中，這對學(xué)生是一種極大的鼓勵，也促進(jìn)了程的學(xué)習(xí)，總之，綜合實踐課程的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜合課程的內(nèi)容可以從不同的角度分為以下幾類：第一類是以學(xué)生為中心的整合，第二類是學(xué)科整合模式。什么是以學(xué)生為中心的整合？顧名思了學(xué)科的界限。課程內(nèi)容不是簡單的知識傳授，而是一種重大事件后的學(xué)習(xí)。這種方法有助于加強(qiáng)學(xué)生與社會的關(guān)系，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺運門學(xué)科，分析一個事件，提高其實踐能力和思維能力。三、小學(xué)實施綜合實踐國家毫不猶豫地通過培養(yǎng)人才來持續(xù)支撐我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，但傳統(tǒng)的教育模式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。綜合實踐課程作為一門年輕有很強(qiáng)的生命力。雖然在具體實施過程中出現(xiàn)了不少問題，但我們將從教師和學(xué)生兩個方面進(jìn)行分析，因為教師和學(xué)生是課程的直接執(zhí)行者和受益者實施的主體。1．教師方面的困難具體來說，有以下三個難點：一是課程的組織，二是關(guān)注程度，三是相關(guān)師資和相關(guān)經(jīng)驗。2.學(xué)生方面的困難一些學(xué)生認(rèn)為，老師的引導(dǎo)比較欠缺，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自信心不高。也有學(xué)生認(rèn)為是因為上課少，學(xué)習(xí)時間短。還有的學(xué)生認(rèn)為是缺少教學(xué)建議造成的。四、課程實施中的主要問1.校級綜合實踐活動課程意識不強(qiáng)沒有管理組織的課程將使課程處于一種自由的狀態(tài)，教師不能把它放在重要的位置。學(xué)校必須從組織建設(shè)、人才建設(shè)、制度建設(shè)等方面加強(qiáng)綜合開展到實施、評價全過程的管理體制。特別是要建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和具體工作人員，確保綜合實踐的有效實施；此外，還需制定適當(dāng)?shù)闹贫群蛻?zhàn)略，以支踐活動。2.開發(fā)學(xué)校綜合實踐活動課程資源綜合實踐活動課程不同于普通教學(xué)，其時間和空間也不像普通課程教學(xué)那樣牢固。它的課程和時間相對開放和靈活。綜合實踐活動課程不是來源知識內(nèi)容，而是與學(xué)生自身有著很大的關(guān)系。因此，課程老師可以在校外，讓學(xué)生真正接觸自然和社會。但大多數(shù)教師基本上沒有課外活動，這違反綜合課程的實施原則。3.實踐活動綜合課程的實施是教師的難點。綜合實踐課實施的一個重要保障是，要求教師具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和導(dǎo)向性。在實踐課上，學(xué)生在實踐中有很大的自主性和自的專業(yè)性將決定綜合實踐課程的開設(shè)是否能取得良好的效果，而組織管理能力對于以實踐為基礎(chǔ)的綜合實踐課程來說至關(guān)重要。本課程的實施對教師提出了很高的要求。因為每個學(xué)生都有不同的個性和理解事物的能力，而且由于年齡較小，老師在輔導(dǎo)過程中難免會遇到很多意想不到的問題。4.高年級學(xué)生認(rèn)為綜合實踐活動課耽誤了“主菜”的學(xué)習(xí)時間綜合課程的目的是為學(xué)生在本課程中主動發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題開辟一個空間，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會和解決困難，學(xué)會團(tuán)隊精神，學(xué)生也可以在未來的學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生認(rèn)為這門課程的實施對他們自己有好處，但他們正處于階段。一部分學(xué)生認(rèn)為這門課程會占用他們大部5.家長不了解綜合實踐課程綜合實踐活動是一門與學(xué)生的生活興趣和參與社會實踐緊密聯(lián)系的課程，使學(xué)生所學(xué)知識更好地應(yīng)用于現(xiàn)實社會生活。這就需要學(xué)生家長對這門和支持，使這門課程在校外也能順利進(jìn)行，讓孩然而有些學(xué)生家長對本課程完全不知情，幾乎從未聽說過，更不用說他們的父母能幫助學(xué)生完成這門課程了。學(xué)?？梢詫@一現(xiàn)象進(jìn)行考慮，才育的順利發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。五、實施小學(xué)實踐活動綜合課程的對策1.走出校園，開發(fā)特色、綜合性實踐活動課程綜合實踐活動課程不再要求學(xué)生在教室和操場上完成。他們需要真正走出校園，走出課堂和學(xué)校，用自己的實踐能力去接觸社會和生活，真正讓區(qū)、家庭和生活的學(xué)生，所以這門課程的定義也必須涉及社會，這是開展這門課程的主要任務(wù)。一是加大本課程的宣傳力度，讓社會對本課程的價值識，爭取社區(qū)和當(dāng)?shù)亟值擂k事處的支持和幫助，鼓勵社會各方面力量參與本課程的開發(fā)，以學(xué)校為中心，在學(xué)校周邊拓展，建立一定的教具，讓他們實踐活動課程的開發(fā)提供一些支持和幫助。2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師實施課程的意識和能力為確保綜合實踐課程順利運行，學(xué)校應(yīng)成立專業(yè)的教師隊伍進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并對這些教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。從小學(xué)課程發(fā)展的角度看，要有效實施須加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。教師不要盲目依賴教科書和固定的教學(xué)方法。我們要變被動為主動，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的資源，探索屬于自己的一系列教學(xué)方法。3.改善教育環(huán)境，提供充分的實踐時間和空間教育環(huán)境對人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此學(xué)校要充分利用自身資源，為學(xué)生提供學(xué)生更多的教育實踐機(jī)會，讓其學(xué)以致用。如果學(xué)校有一定的資源以盡量建設(shè)一些文化中心，如：圖書館、兒童中心等場所。這些地方主要用作學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生可以自由出入，用學(xué)生證免費租書，文化中心的活動等。小結(jié)；綜合實踐課程就是在實踐中進(jìn)行的綜合性課程。它與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別在于它是不同學(xué)科知識的整合，而不是孤立地學(xué)習(xí)某一方面的知識。但生也需要一個過程，我相信今后綜合課程的實施也會在實踐中不斷發(fā)展和完善，從而對我國綜合型人才的塑造也將起到非常重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1]方丙麗：課程管理：涵義、緣起與意義[J.邢臺職業(yè)技術(shù)院學(xué)報.2010（04）2]周海銀：學(xué)校課程管理：問題與[J.山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會學(xué)版）.2010（04）[3]蘇堪字：課程管理的國際比較[J.石油教育.2010（03）[4]張相學(xué)：學(xué)校課程管理主體論的涵義、困惑與實施[J.當(dāng)代教育科.2009（24）5]韓磊：北京市石景山區(qū)中小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀調(diào)研報告[J.湖南第一師范學(xué)報.2009（05）[6]周超，周波：試論當(dāng)前體育課程管理方法與新課標(biāo)的矛盾[J.四川體育科學(xué)