一年級的學(xué)生不好教 論文

一年級的學(xué)生不好教摘要：一年級的學(xué)生，年齡小、注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，自我約束能力不強，對體育課的認識不足，加上體育室外課干擾因素多，每個一線的體育老師都知道：要上好、上活低段的體育課是有一定難度。關(guān)鍵詞：一年級學(xué)生老師體育上課引言：不當(dāng)家不知柴米貴，不教小學(xué)生不知當(dāng)老師的辛苦。好多人只說自己的孩子多優(yōu)秀，沒有人會想到最初的引路人。看我與小神獸的斗智斗勇。這學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我?guī)б荒昙壍捏w育與健康課，接到課程安排以后，好多同事善意的對我提醒：一年級的學(xué)生不好帶，學(xué)生年齡小、沒有規(guī)矩、班級學(xué)生又多，很容易出現(xiàn)這事、那事；最主要是學(xué)生的安全問題。當(dāng)時心里有些不安，但還有些忐忑和期待。以前高中、初中、小學(xué)三、四、五、六年級的學(xué)生都教過，多少有些經(jīng)驗，而一年級是第一次，心里真得有些期盼，有些……正式進入教學(xué)中，才了解一年級的學(xué)生會來事，從開始到下課，小事層出不盡，只有你想不到，沒有他們做不到的。比如：老師，他摸我臉；老師，我想小便；老師，他帶玩具；老師，我想喝水……這些還不是主要的，主要的是有時他們根本不聽你的話，同樣的事情，你要反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)地去告訴他們。比如：剛剛給他們排好隊，叮囑他們記住自己的位置，前后左右記住都是哪些小朋友。等到自由活動后，總有一部分學(xué)生找不到自己的位置，更不要說一天后，或幾天后了。你一看就無語了，高高低低參差不齊，不自信的學(xué)生還找不到自己的位置，而默默地躲在一邊站著等等，這只是排隊而已。一年級的一節(jié)課中花費的精力是教高年級的幾倍，效果還不好，上一次課，你的心時時是懸著的……真得有說不完可笑的話題：走路能摔跤；多講一會能尿到褲子里；蹲在地上用小石子砸別的同學(xué)臉上；上廁所也能打起架；你拉我一下，我掐你一把……各種花樣層出不窮，簡單的一個小動作，有的做得高高興興；有的洋相百出（沒有聽、看），還有的學(xué)生直接給你說，老師，我學(xué)不會。真是愁死我這個老教師了！經(jīng)過一段時間的摸索、實踐、學(xué)習(xí)、反思、再實踐，我們已經(jīng)磨合得很好了。現(xiàn)在我的待遇令其他的同事羨慕不已，好多同事當(dāng)面對我說，學(xué)生對校長的待遇都不如對你的待遇。不管在哪個地方，一年級的學(xué)生見到我都會主動給我打招呼，“體育老師好”，有的學(xué)生離我很遠，看到我后，馬上跑到我面前給我打招呼，再去干其它的事，特別是中午在食堂吃飯時，聲音太響了，人太多，有些學(xué)生吃完飯后還要到我面前向我再打一波招呼，搞得我又感動又無奈。好多食堂工作人員開玩笑地跟我說，讓我早去或晚去吃飯，學(xué)生太熱鬧了，也特別可愛。好多同事問我怎么做到的，效果這么好，我自己也深深地反思了好長時間，以下幾點可能是我讓學(xué)生接受的理由吧：一、結(jié)合教材、學(xué)生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學(xué)方法，來精心設(shè)計教學(xué)。大多數(shù)人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學(xué)生運動（玩）就是了。其實，這種想法是錯誤的。一年級的學(xué)生，年齡小、注意力不集中，活潑好動，興趣難持久，自我約束能力不強，對體育課的認識不足，加上體育室外課干擾因素多，每個一線的體育老師都知道：要上好、上活低段的體育課是有一定難度。但學(xué)生對體育活動有一種好奇和新鮮感，他們的模仿能力較強，尤其對新學(xué)事物的第一印象特別深，對體育的興趣是從模仿開始的，并在愉快的體驗中加深和發(fā)展。因此，要讓學(xué)生真正投入到體育課堂中來，就要求教師多動腦、多引導(dǎo)、多激勵，抓住學(xué)生的興趣，從學(xué)生的角度入手，讓學(xué)生感受到體育活動和體育課的樂趣，這樣才能起到事半功倍的效果。比如60米跑，學(xué)校跑道3條，安排4個學(xué)生就不太好，容易出現(xiàn)危險，兩次下來學(xué)生就沒有新鮮感了，這時我就讓學(xué)生兩人一組，分開道，前后間隔3米比賽，勝者與老師擊掌，第二名老師語言鼓勵。加上其他同學(xué)的加油聲，好多學(xué)生跑完后還意猶未盡，要求再比一次。這樣的活動可延伸到200米、跑道一圈等。學(xué)生不僅玩得高興，還達到教學(xué)效果。二、恩威并施，多鼓勵，適當(dāng)懲戒，齊頭并進我們都喜歡聽好話，孩子也如此，剛開始我很嚴厲，一點笑容也不給，總是吵學(xué)生這不行，那不是，效果反而不好，感覺整節(jié)課沒有生氣，學(xué)生也很呆板，沒有積極性。加些鼓勵、表揚，效果馬上顯現(xiàn)。比如站隊，你給學(xué)生講好動作要領(lǐng)后，讓學(xué)生站，這個學(xué)生沒有伸臂，那個學(xué)生沒有對齊，前面的剛給排好，后面的又亂了，吵這個，那個又去亂動，忙得焦頭爛額，也掌握不住要領(lǐng)。此路不通換個方式，我先把隊排好，給每個學(xué)生排序號，1號、2號……排好后，隨機抽學(xué)生問序號，回答正確擊掌鼓勵，錯誤打手心一下或罰蹲起做一做。一（2）班有個學(xué)生陳××，智力不太好，總是記不住自己的位置，通過排序擊掌鼓勵后，課后見到我，都會主動跑到我面前說：“老師，我26號”。每次上課都積極站好隊，還主動提醒別人站好隊。表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，“你看這幾個同學(xué)做的真好，知道伸臂，前后一臂距離；這幾個同學(xué)站得多齊，都在一條線上；這幾個同學(xué)站隊一句話都不說；這幾個同學(xué)站的又快又好”等等，擊掌表揚。這樣一二節(jié)課下來，學(xué)生就基本記住了自己的位置，知道主動站好，個別不聽的，就到他面前，告訴他錯在哪里，伸出小手打一下手心或罰他一蹲一起做一做。這樣一二節(jié)課下來，學(xué)生隊伍就站得很好了，上課的積極性也高。老師也少操心了，只要幾句表揚的話就搞定，站好的學(xué)生更積極，沒有做好的學(xué)生下次也會跟隨，效果不錯。三、關(guān)愛學(xué)生，多嘗試、找榜樣，樹立自信一年級學(xué)生大部分活潑好動，喜歡做動作，積極嘗試，少部分學(xué)生由于各種原因，不自信，不敢去做動作，特別是后進生。剛開始學(xué)生做動作時，我看了很生氣，狠狠地吵了許多學(xué)生，因為他們有的站錯了方向，有的做錯了動作，還有的站著不做。因為沒有認真看老師示范，沒有看其他同學(xué)的動作，更怕別人嘲笑。批評過后，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地做完動作，雖然聽話了，但課堂上沒有了歡聲笑語，連加油的聲音都消失了，后面的個別學(xué)生還趁老師不注意，偷偷地躲著不愿做了?？吹竭@里，我又生氣，又有些無奈，也深深地自責(zé)，這不是學(xué)生的問題。通過反思、實踐，這時千萬不要去批評他們，也不能有不好的表情，要先去表揚其他同學(xué)，一旦后進生有一點閃光點，要馬上去鼓勵。一（3）班有個叫王×的女同學(xué)，很內(nèi)向，不愛說話，不愛運動。在教側(cè)向滑步時，她不敢做，也害怕別人嘲笑，不愿做。我先讓她在旁邊看其他同學(xué)做。學(xué)生只要愿意去練，我多去夸他們做的不錯，再去側(cè)點身更好，或者說，“好家伙，你真厲害，都會自己創(chuàng)動作了，老師沒有教身子向前的，你都會做了，下次做個側(cè)面的，我看會不？”。這樣，一會這個同學(xué)就對我說：“老師，我也想做”。她做后，我夸她做的不錯，她也有了自信，很積極去做玩，也敢去和其他同學(xué)玩了，也不怕其他同學(xué)嘲笑了，而那些優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過表揚后做得更好了。這樣班級里也少了許多矛盾，大家都自信，都認為自己做的不錯。四、對學(xué)生一視同仁，不要區(qū)別對待對學(xué)生一視同仁，說起來容易，真正做起來卻不是那么簡單，比如簡單的一個打招呼，學(xué)生見到老師是“老師好”，老師回“你好”這樣簡單的事，仔細觀察卻不是這樣的。一（1）班有個叫張×的女同學(xué)，不愛與人交流，說話口齒不太清晰。有次與同學(xué)一塊遇到我，那個活潑的學(xué)生很響亮說“老師好”，而她只是表情怯怯的對我輕輕揮揮手。這時，我對她們一樣的打招呼，對她多說一個“你好”。這時看她的表情，一臉的高興，膽怯的表情不見了，還蹦蹦跳跳的去干自己的事。再見到我后，主動跑到我面前很響亮說“老師好”。張×少了猶豫、多了自信，在體育課上也很勇敢、積極了，讓我感觸頗深。這樣的小事，收到較好的效果，有些可能是意外收獲，小事情大意義。不足，也學(xué)到了很多，從而