小學(xué)五年級語文《山雨》說課稿

小學(xué)五年級語文《山雨》說課稿

小學(xué)五年級語文《山雨》說課稿范文

一、說教材

《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字，提前讀

寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是：有

感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟

寫景的表達(dá)方法。

這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅

多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山

雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨

中'雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)'云霧悄悄地來

了，接著描繪了山雨來時由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中

山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下

了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作

者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗

讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以

及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈'奇妙、輕捷、余

韻等詞

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2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積累

文中優(yōu)美的語句。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和

雨中色彩的迷人。

情感'態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受大自然的神奇和美麗，體會作

者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點:從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜

愛之情。

教具準(zhǔn)備：山雨課件。

二、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是

學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗葷”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)

導(dǎo)向'導(dǎo)法、導(dǎo)練'導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)

生引到一種想學(xué)'愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，

我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這

篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對山

雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀'多想像'多感受。因

此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景'欣賞優(yōu)美

抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀'男女分

讀'個人讀'小組讀'開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課

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文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗

讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人”“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的‘分析來代替學(xué)

生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理

解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨特的感悟'體驗和

理解。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀

感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級

學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備

了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主

學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼

于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小

組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又

能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能