解決問題-求原來有多少（教案）一年級上冊數(shù)學人教版

/解決問題——求原來有多少（教案）一年級上冊數(shù)學人教版一、教學目標1.讓學生理解“原來有多少”的含義，能夠用數(shù)學語言表達出來。2.使學生掌握用減法求解“原來有多少”的方法，并能夠正確計算。3.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強學生對數(shù)學學習的興趣。二、教學內容1.減法的概念2.求“原來有多少”的方法3.應用減法解決實際問題三、教學重點與難點1.教學重點：掌握用減法求解“原來有多少”的方法。2.教學難點：理解“原來有多少”的含義，能夠將實際問題轉化為數(shù)學表達式。四、教學過程1.導入新課利用圖片或實物，創(chuàng)設情境，引導學生觀察并提出問題：“原來有多少？”引導學生用數(shù)學語言表達出“原來有多少”的含義。2.探究新知（1）減法的概念利用圖片或實物，引導學生觀察并思考：如何用減法求解“原來有多少”？引導學生總結出減法的定義：減法是一種運算，表示從一個數(shù)量中減去另一個數(shù)量，求出它們的差。（2）求“原來有多少”的方法利用圖片或實物，創(chuàng)設情境，引導學生觀察并提出問題：“原來有多少？”引導學生用減法求解“原來有多少”的方法，并總結出步驟：第一步：確定被減數(shù)和減數(shù)；第二步：進行減法運算；第三步：得出差，即為“原來有多少”。（3）應用減法解決實際問題創(chuàng)設實際問題情境，引導學生運用減法求解“原來有多少”，并總結出解題步驟：第一步：讀懂題目，明確要求求解的量；第二步：確定被減數(shù)和減數(shù)；第三步：進行減法運算；第四步：得出差，即為所求的量。3.鞏固練習設計一些與“原來有多少”相關的練習題，讓學生獨立完成，鞏固所學知識。4.總結提升引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結出用減法求解“原來有多少”的方法，并強調在實際問題中的應用。五、課后作業(yè)設計一些與“原來有多少”相關的課后作業(yè)，讓學生鞏固所學知識，提高解決問題的能力。六、板書設計1.板書課題：解決問題——求原來有多少2.板書內容：（1）減法的概念（2）求“原來有多少”的方法（3）應用減法解決實際問題七、教學反思本節(jié)課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學質量。需要重點關注的細節(jié)是“探究新知”部分中的“求‘原來有多少’的方法”。這個部分是本節(jié)課的核心，涉及到學生對于減法概念的理解以及如何將減法應用于解決實際問題。因此，教師需要在這個環(huán)節(jié)中提供充足的引導和練習，確保學生能夠掌握求解“原來有多少”的方法，并能夠將其應用于不同的情境中。詳細補充和說明：1.減法的概念在引入減法概念時，教師應該使用具體、直觀的教具或圖片，讓學生能夠看到并理解減法是一種從總量中取走一部分的過程。例如，可以使用水果、玩具等物品來演示減法運算。教師可以拿起一定數(shù)量的物品，然后從中取走一部分，讓學生觀察并說出剩下的數(shù)量。通過這種方式，學生可以直觀地理解減法的意義。2.求“原來有多少”的方法在教授如何求解“原來有多少”時，教師應該逐步引導學生思考。首先，教師可以提出一個簡單的問題，如“如果有5個蘋果，然后吃掉2個，原來有多少個蘋果？”然后，教師可以引導學生使用減法來解決這個問題。學生需要確定被減數(shù)（原有的蘋果數(shù)量）和減數(shù)（吃掉的蘋果數(shù)量），然后進行減法運算，得出差（原來的蘋果數(shù)量）。為了加深學生的理解，教師可以提供多個類似的例子，讓學生練習求解“原來有多少”。每個例子都應該有不同的背景和情境，以幫助學生理解減法的廣泛應用。例如，可以使用故事情境、日常生活中的例子或者圖片來呈現(xiàn)問題。3.應用減法解決實際問題在教授如何將減法應用于解決實際問題時，教師應該提供一些具體的例子，并引導學生逐步思考和解決。例如，教師可以提出一個實際問題：“小明有10元錢，他買了一支筆花了3元錢，原來有多少元錢？”然后，教師可以引導學生使用減法來解決這個問題。學生需要確定被減數(shù)（小明原來有的錢數(shù)）和減數(shù)（小明花掉的錢數(shù)），然后進行減法運算，得出差（小明原來的錢數(shù)）。教師可以提供多個類似的實際問題，讓學生練習應用減法解決。每個問題都應該有不同的背景和情境，以幫助學生理解和掌握減法的應用。例如，可以使用購物、分享、分配等情境來呈現(xiàn)問題。在學生練習過程中，教師應該鼓勵學生用自己的語言表達解題思路，并解釋每一步的原因。教師還應該引導學生思考減法在不同情境下的應用，并鼓勵學生提出自己的問題并嘗試解決。通過以上詳細的補充和說明，教師可以確保學生在探究新知環(huán)節(jié)中能夠深入理解減法的概念，掌握求解“原來有多少”的方法，并能夠將其應用于解決實際問題。這樣的教學設計有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力，同時也能夠增強學生對數(shù)學學習的興趣。在學生掌握了減法的概念和求解“原來有多少”的方法之后，教師需要進一步引導學生進行鞏固練習。這個環(huán)節(jié)是教學過程中的關鍵步驟，因為它不僅幫助學生鞏固新學的知識，還能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的理解誤區(qū)，并進行及時的糾正和指導。1.鞏固練習的設計鞏固練習應該多樣化，包括口頭提問、書面練習和實際操作等多種形式。在設計練習時，教師應該注意以下幾點：-練習題應該由易到難，逐步增加難度，讓學生在解決問題的過程中逐漸提高思維能力。-練習題應該涵蓋不同的實際問題情境，幫助學生理解減法的廣泛應用。-練習題應該包括一些逆向思維的問題，如已知差和減數(shù)求被減數(shù)，這樣可以提高學生的靈活運用能力。2.鞏固練習的實施在實施鞏固練習時，教師應該給予學生足夠的時間和空間來獨立完成練習。同時，教師應該在教室里巡視，觀察學生的解題過程，及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的問題，并提供個性化的指導。3.鞏固練習的反饋在學生完成練習后，教師應該提供及時的反饋。對于正確的解答，教師應該給予肯定和表揚，增強學生的自信心；對于錯誤的解答，教師應該指出錯誤的原因，并引導學生找到正確的解題方法。教師還可以選擇一些典型的錯誤答案進行全班討論，讓學生共同參與問題的解決過程。4.總結提升在鞏固練習之后，教師應該引導學生進行總結提升。教師可以提出一些問題，如“我們今天學習了什么？”“你是如何解決這些問題的？”“你在解決問題時遇到了哪些困難？”等，讓學生回顧本節(jié)課的內容，并分享自己的學習體會。通過這種方式，學生可以加深對減法的理解，并提高解決問題的能力。5.課后作業(yè)的設計課后作業(yè)應該與課堂內容緊密相關，旨在幫助學生鞏固新學的知識。在設計課后作業(yè)時，教師應該注意以下幾點：-作業(yè)題應該具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的思考。-作業(yè)題應該涵蓋本