2010年1月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

0038820101

1、【單選題】教育是在一定的教育目標(biāo)指引下進(jìn)行的活動(dòng)，而它最終是否達(dá)到了預(yù)定的目

標(biāo)，就需要通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)加以檢查和鑒定。因此，（）是達(dá)到教育目標(biāo)的保證。

教育評(píng)價(jià)

教育內(nèi)容

A:

教育方法

B:

教育手段

C:

答D:案：A

解析：教育是在一定的教育目標(biāo)指引下進(jìn)行的活動(dòng)，而它最終是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，就

需要通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)加以檢查和鑒定。因此，教育評(píng)價(jià)是達(dá)到教育目標(biāo)的保證。

2、【單選題】?jī)和J(rèn)識(shí)幾何形體不僅需要視覺(jué)的感知，還需要通過(guò)觸摸的動(dòng)作，并借助

（）來(lái)實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言表達(dá)

A:

情感

B:

思維

C:

答D:案：B

解析：兒童認(rèn)識(shí)幾何形體不僅需要視覺(jué)的感知，還需要通過(guò)觸摸的動(dòng)作進(jìn)行感知。在感知

幾何形體時(shí)，不僅要使手、眼協(xié)調(diào)作用，而且應(yīng)讓幼兒用語(yǔ)言描述感知的過(guò)程，這將對(duì)形

體的感知起到重要的作用。

3、【單選題】對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是（）

?幼兒周培養(yǎng)目標(biāo)

各年齡階段教育自標(biāo)

A:

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)

B:

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)及其分析：對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述，也是制定其

它層次目標(biāo)的依據(jù)和基礎(chǔ)。

4、【單選題】從任何一個(gè)角度提出教育目標(biāo)，其歸宿都需落實(shí)到（）

社會(huì)需求

?學(xué)科結(jié)構(gòu)

A:

兒童發(fā)展

B:

教學(xué)活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：從任何一個(gè)角度提出教育目標(biāo)，其歸宿都需落實(shí)到兒童的發(fā)展上。

5、【單選題】具備認(rèn)識(shí)物體重量和體積之間關(guān)系這一能力大約在（）

3歲

4歲

A:

5歲

B:

6歲

C:

答D:案：D

解析：6歲幼兒已具備了認(rèn)識(shí)物體重量和體積之間關(guān)系的能力。

6、【單選題】評(píng)價(jià)工作的第一步是（）

收集評(píng)價(jià)資料

確定評(píng)價(jià)目的

A:

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案

B:

選擇評(píng)價(jià)方法

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)一般包括以下的步驟：確定評(píng)價(jià)目的；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案；實(shí)施

評(píng)價(jià)方案；處理評(píng)價(jià)結(jié)果。任何評(píng)價(jià)，不論是大規(guī)模的正式評(píng)價(jià)，還是在教學(xué)過(guò)程中的即

時(shí)評(píng)價(jià)，都是一種有目的的行為。因此，評(píng)價(jià)的第一步是確定評(píng)價(jià)的目的。

7、【單選題】提出“重視個(gè)別差異”這一數(shù)學(xué)教育原則是依據(jù)了兒童的（）

認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異

個(gè)性差異

A:

學(xué)習(xí)能力的個(gè)別差異人

B:

教育背景的個(gè)別差異

C:

答D:案：A

解析：重視個(gè)別差異的原則的依據(jù)：學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異性。

8、【單選題】?在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是材料的提供和（）

目標(biāo)的制定與表達(dá)

活動(dòng)形式的選擇

A:

教師的指導(dǎo)講解

B:

活動(dòng)規(guī)則的確定

C:

答D:案：D

解析：在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，材料的提供和活動(dòng)規(guī)則的確定是活動(dòng)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)。

9、【單選題】幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)識(shí)l0以

內(nèi)的數(shù)。這一現(xiàn)象表明幼兒已經(jīng)掌握了（）

數(shù)的守恒

數(shù)的同化

A:

數(shù)的順應(yīng)

B:

數(shù)的平衡

C:

答D:案：A

解析：數(shù)的守恒是指幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)

識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。

10、【單選題】“能夠在周?chē)h(huán)境中尋找和圖形相似的物體”的教育要求適合于（）

小班

中班

A:

大班

B:

學(xué)前班

C:

答D:案：A

解析：小班：認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形、正確說(shuō)出圖形的名稱，能夠在周?chē)h(huán)境中尋

找和圖形相似的物體。

11、【單選題】學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)立體圖形的難易順序是（）

球體-正方體-長(zhǎng)方體-圓柱體

正方體-球體-圓柱體-長(zhǎng)方體

A:

球體-正方體-圓柱體-長(zhǎng)方體

B:

正方體-球體-長(zhǎng)方體-圓柱體

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)立體圖形的難易順序：球體、正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體。

12、【單選題】?jī)和瘜?duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，開(kāi)始于和生活緊密聯(lián)系的（）

分鐘

?小時(shí)

A:

天

B:

星期

C:

答D:案：C

解析：兒童對(duì)時(shí)間的理解和他們的生活經(jīng)驗(yàn)是緊密相關(guān)的，他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，是從和生

活聯(lián)系緊密的“一天”開(kāi)始，然后逐漸地向更長(zhǎng)和更短的時(shí)間延伸。

13、【單選題】?幼兒在對(duì)集合的籠統(tǒng)感知階段，不必計(jì)數(shù)就能比較兩集合中物體數(shù)量相等

與否，其比較的基礎(chǔ)是（）

對(duì)應(yīng)觀念

大小觀念

A:

序列觀念

B:

一一對(duì)應(yīng)觀念

C:

答D:案：D

解析：如果兩個(gè)集合中的元素能一一對(duì)應(yīng)，兒童可以不必計(jì)數(shù)就能比較兩集合中物體數(shù)量

是相等還是不相等。這種一一對(duì)應(yīng)的邏輯觀念正是形成數(shù)的等量關(guān)系和進(jìn)行數(shù)的多少比較

的基礎(chǔ)。

14、【單選題】數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)用數(shù)量化的手段去描述客觀事物，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的（）

抽象性

邏輯性

A:

精確性

B:

應(yīng)用性

C:

答D:案：C

解析：數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是，它用數(shù)量化的手段描述客觀事物，無(wú)論

是通過(guò)點(diǎn)數(shù)，還是通過(guò)測(cè)量，數(shù)學(xué)的方法必然要得到一個(gè)確定的、量化的結(jié)果。

15、【單選題】?jī)和趯W(xué)習(xí)編應(yīng)用題時(shí)，往往會(huì)忘記題目中的本質(zhì)的數(shù)量關(guān)系．而過(guò)分注意

同題情境的細(xì)節(jié)。這一現(xiàn)象表明了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)是（）

從具體到抽象

A:

從個(gè)別到一般

從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作

B:

從不自覺(jué)到自覺(jué)

C:

答D:案：A

解析：兒童在學(xué)習(xí)編應(yīng)用題時(shí)，往往會(huì)忘記題目中的本質(zhì)的數(shù)量關(guān)系．而過(guò)分注意同題情

境的細(xì)節(jié)。這一現(xiàn)象表明了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)是從具體到抽象。

16、【單選題】以下選項(xiàng)中，屬于大班分類(lèi)教育要求的是（）

探索物體的特征，學(xué)習(xí)講述物體的異同

學(xué)習(xí)按物體的某一外部特征進(jìn)行分類(lèi)

A:

學(xué)習(xí)概括物體的兩個(gè)特征

B:

學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)和在表格中擺放圖形

C:

答D:案：D

解析：大班：1.學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類(lèi)，講出某種事物所不具有的特

征。2.學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)和在表格中擺放圖案。3.學(xué)習(xí)把集合分成若干組成部

分，比較集合與子集的數(shù)量，初步體驗(yàn)集與子集的關(guān)系。

17、【單選題】學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，決定了這階段的（）與其他年齡階段的

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)有著一定的差別。

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

A:

數(shù)學(xué)教育方法

B:

數(shù)學(xué)教育形武

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，決定了這階段的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)與其他年齡階段的

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)有著一定的差別。

18、【單選題】按大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、厚薄進(jìn)行排序的依據(jù)是（）

按規(guī)則排序

按量的差異排序?

A:

按數(shù)量排序

B:

按數(shù)排序

C:

答D:案：B

解析：按物體量的差異排序：按大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、厚薄等順序。

19、【單選題】幼兒自編應(yīng)用題：“小明上午吃了6個(gè)桃子，下午又吃了7個(gè)桃子，他一共

吃了幾個(gè)桃子”中存在的問(wèn)題是（）

被題目情節(jié)所吸引

未掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)

A:

題目不完整

B:

不符合生活邏輯

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童解答和自編應(yīng)用題的心理特點(diǎn)中指出幼兒所編的應(yīng)用題常常出現(xiàn)不符合生

活邏輯或事物發(fā)展的規(guī)律等問(wèn)題。

20、【單選題】排隊(duì)時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在第一、誰(shuí)在笫二……。這是結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒

認(rèn)識(shí)（）

基數(shù)

序數(shù)

A:

?相鄰數(shù)

B:

數(shù)列

C:

答D:案：B

解析：引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中進(jìn)行序數(shù)練習(xí)。如排隊(duì)時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在第一、誰(shuí)

在笫二……。

21、【單選題】能較好地解決一般的教學(xué)要求與個(gè)體發(fā)展上存在差異的矛盾，從而滿足每個(gè)

幼兒發(fā)展需要的教學(xué)組織形式是（）

集體活動(dòng)

小組活動(dòng)

A:

個(gè)別教學(xué)

B:

集體與小組活動(dòng)

C:

答D:案：D

解析：集體與小組相結(jié)合的活動(dòng)形式是指在同一活動(dòng)時(shí)間內(nèi)既有集體活動(dòng)也有小組活動(dòng)形

式，這樣做可充分發(fā)揮兩種活動(dòng)形式的長(zhǎng)處，較好地解決一般的數(shù)學(xué)要求與個(gè)體發(fā)展上存

在差異的矛盾，從而滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)他們的發(fā)展和進(jìn)步。

22、【單選題】這種（）邏輯觀念正式形成數(shù)的等量關(guān)系和進(jìn)行數(shù)的多少比較的基礎(chǔ)。

一一對(duì)應(yīng)

A:

序列關(guān)系

類(lèi)包含關(guān)系

B:

分類(lèi)關(guān)系

C:

答D:案：A

解析：這種一一對(duì)應(yīng)的邏輯觀念正式形成數(shù)的等量關(guān)系和進(jìn)行數(shù)的多少比較的基礎(chǔ)。

23、【單選題】讓兒童學(xué)習(xí)向左或向右運(yùn)動(dòng)，這一教育要求適合于（）

幼兒園小班

幼兒園中班

A:

幼兒園大班

B:

學(xué)前班

C:

答D:案：C

解析：大班：①讓兒童區(qū)分自己的左手和右手，根據(jù)自己的身體判斷自己與物體的左右

關(guān)系；②讓兒童學(xué)習(xí)辨別物體與物體之間的左右關(guān)系；③讓兒童學(xué)習(xí)向左或向右運(yùn)動(dòng)。

24、【單選題】表示物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的持續(xù)性和順序性的量是（）

空間

時(shí)間

A:

速度

B:

面積

C:

答D:案：B

解析：時(shí)間是客觀物質(zhì)存在的一種形式，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。

25、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在于（）

幫助學(xué)前兒童正確認(rèn)識(shí)世界

促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)展

A:

培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

B:

系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

C:

培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)

D:

答E:案：ABCE

解析：?學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在于幫助學(xué)前兒童正確認(rèn)識(shí)世界、促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)

展、培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣、培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。

26、【多選題】時(shí)間概念的特點(diǎn)是（）

流動(dòng)性

不可逆性

A:

周期性

B:

固定性

C:

抽象性

D:

答E:案：ABCE

解析：時(shí)間概念的特點(diǎn)：流動(dòng)性、不可逆性、周期性、抽象性。

27、【多選題】按照評(píng)價(jià)的功能以及運(yùn)行的時(shí)間，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)包括（）

學(xué)前兒童發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)

A:

?診斷性評(píng)價(jià)

B:

形成性評(píng)價(jià)

C:

終結(jié)性評(píng)價(jià)

D:

答E:案：CDE

解析：根據(jù)教育評(píng)價(jià)的不同功能，以及它們的運(yùn)行時(shí)間，可以把學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)分

為三種類(lèi)型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

28、【多選題】教師在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該考慮的因素有（）

所選經(jīng)驗(yàn)是否是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容

所選經(jīng)驗(yàn)是否是幼兒能理解的

A:

所選經(jīng)驗(yàn)是否能給幼兒整體發(fā)展產(chǎn)生影響

B:

所選經(jīng)驗(yàn)是否考慮到個(gè)體差異

C:

所選經(jīng)驗(yàn)是否具有嚴(yán)密的邏輯性

D:

答E:案：ABCD

解析：教師在為幼兒選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

29、【多選題】關(guān)于幼兒加減運(yùn)算的敘述正確的是（）

學(xué)習(xí)加法比減法容易

學(xué)習(xí)減法比加法容易

A:

學(xué)習(xí)加小數(shù)的問(wèn)題容易

B:

學(xué)習(xí)加大數(shù)問(wèn)題容易

C:

學(xué)習(xí)減大數(shù)的問(wèn)題難

D:

E:

答案：ACE

解析：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易；（2）幼兒學(xué)習(xí)

加小數(shù)、減小數(shù)的問(wèn)題容易，學(xué)習(xí)加大數(shù)、減大數(shù)問(wèn)題難；（3）幼兒理解和掌握應(yīng)用題

比算式題容易。

30、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。

答案：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般都采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。（2）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

方式是，教師提出問(wèn)題或設(shè)置情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)幼兒操作材料或

游戲。獲取有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。（3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程就是幼兒學(xué)習(xí)的

進(jìn)程，也是幼兒游戲活動(dòng)的過(guò)程。

31、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則中“聯(lián)系兒童生活的原則”的具體要求。

答案：（1）教育內(nèi)容應(yīng)和兒童的生活相聯(lián)系（2）在生活中引導(dǎo)兒童學(xué)數(shù)學(xué)。（3）引

導(dǎo)兒童用數(shù)學(xué)，讓兒童感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在生活中的作用。

32、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)前兒童空間概念教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

答案：（1）幫助兒童學(xué)習(xí)并理解方位詞的意義。（2）充分利用兒童的身體和身體動(dòng)

作。（3）以兒童的實(shí)際生活情景為素材，在兒童的日常生活中教兒童認(rèn)識(shí)空間。（4）

鼓勵(lì)兒童觀察、預(yù)測(cè)和描述物體的空間關(guān)系，善于引導(dǎo)兒童的沖突和討論。

33、【問(wèn)答題】試述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)及其所表達(dá)的思想。

答案：（1）目標(biāo)：激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g

參加數(shù)學(xué)活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間

的感性經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步

能力，學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和按要求檢查自己活動(dòng)的情況、活動(dòng)結(jié)果；培養(yǎng)幼兒

正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）表達(dá)的思想：目標(biāo)一是有關(guān)

培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標(biāo)。目標(biāo)二是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)；目標(biāo)

三是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力的目標(biāo)，同時(shí)還提出了培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、自主性的

要求。目標(biāo)四是培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

34、【問(wèn)答題】結(jié)合具體年齡段說(shuō)明學(xué)前兒童(3-6歲)對(duì)物體重量感知的發(fā)展過(guò)程。

答案：（1）3歲幼兒已能感知和判別有明顯差異的兩個(gè)物體重量的不同。（2）4歲幼兒

基本上能用正確詞匯表示物體輕重的感知。（3）5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提

高，能理解和運(yùn)用“輕”、“重”詞匯。（4）6歲幼兒已具備了認(rèn)識(shí)物體重量和體積之

間關(guān)系的能力。

35、【問(wèn)答題】根據(jù)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求，設(shè)計(jì)一個(gè)以“認(rèn)識(shí)圓形”為內(nèi)容的

教學(xué)活動(dòng)。

答案：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)必須包括活動(dòng)名稱；活動(dòng)班級(jí)（小班）；活動(dòng)目標(biāo)；活動(dòng)準(zhǔn)備和活

動(dòng)過(guò)程。（2）要求：活動(dòng)名稱能體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)目標(biāo)具體、準(zhǔn)確；活動(dòng)準(zhǔn)備兼顧教

師和幼兒兩個(gè)方面；活動(dòng)過(guò)程合理，符合指導(dǎo)要求?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)圓形，會(huì)按范例和口

頭指示找出圓形，并叫出名稱?；顒?dòng)準(zhǔn)備：顏色不同，大小不等的圓形卡片各1張，非圓

形的圖形卡片各1個(gè)，圓形拼畫(huà)1張，紅鉛筆1支，每人份。形式：集體或小組活動(dòng)過(guò)

程及建議：1、出示圓形卡片，請(qǐng)幼兒從許多圖形中找出和教師出示的一樣的圓形卡片。

2、幼兒用手指順著圓形的邊和面觸摸，感知圓形的特征，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形像什么？3、提

問(wèn)：這個(gè)圖形叫什么？如幼兒回答不出或者回答不準(zhǔn)確，教師可告訴幼兒圖形的名稱。

36、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童感知集合概念的發(fā)展有哪些特點(diǎn)?

答案：（1）2歲~3歲左右兒童已產(chǎn)生了對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺(jué)。（2）3歲~4歲兒童已能感

知集合的界限，對(duì)集合中元素的感知也逐漸精確。（3）4歲~5歲兒童已能夠準(zhǔn)確地感知

集合及其元素、能