2010年1月自考00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題

0038820101

1、【單選題】教育是在一定的教育目標指引下進行的活動，而它最終是否達到了預(yù)定的目

標，就需要通過教育評價來加以檢查和鑒定。因此，（）是達到教育目標的保證。

教育評價

教育內(nèi)容

A:

教育方法

B:

教育手段

C:

答D:案：A

解析：教育是在一定的教育目標指引下進行的活動，而它最終是否達到了預(yù)定的目標，就

需要通過教育評價來加以檢查和鑒定。因此，教育評價是達到教育目標的保證。

2、【單選題】兒童認識幾何形體不僅需要視覺的感知，還需要通過觸摸的動作，并借助

（）來實現(xiàn)

學(xué)習(xí)動機

語言表達

A:

情感

B:

思維

C:

答D:案：B

解析：兒童認識幾何形體不僅需要視覺的感知，還需要通過觸摸的動作進行感知。在感知

幾何形體時，不僅要使手、眼協(xié)調(diào)作用，而且應(yīng)讓幼兒用語言描述感知的過程，這將對形

體的感知起到重要的作用。

3、【單選題】對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標的最概括的陳述是（）

?幼兒周培養(yǎng)目標

各年齡階段教育自標

A:

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標

B:

數(shù)學(xué)教育活動目標

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標及其分析：對數(shù)學(xué)教育目標的最概括的陳述，也是制定其

它層次目標的依據(jù)和基礎(chǔ)。

4、【單選題】從任何一個角度提出教育目標，其歸宿都需落實到（）

社會需求

?學(xué)科結(jié)構(gòu)

A:

兒童發(fā)展

B:

教學(xué)活動

C:

答D:案：C

解析：從任何一個角度提出教育目標，其歸宿都需落實到兒童的發(fā)展上。

5、【單選題】具備認識物體重量和體積之間關(guān)系這一能力大約在（）

3歲

4歲

A:

5歲

B:

6歲

C:

答D:案：D

解析：6歲幼兒已具備了認識物體重量和體積之間關(guān)系的能力。

6、【單選題】評價工作的第一步是（）

收集評價資料

確定評價目的

A:

設(shè)計評價方案

B:

選擇評價方法

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價一般包括以下的步驟：確定評價目的；設(shè)計評價方案；實施

評價方案；處理評價結(jié)果。任何評價，不論是大規(guī)模的正式評價，還是在教學(xué)過程中的即

時評價，都是一種有目的的行為。因此，評價的第一步是確定評價的目的。

7、【單選題】提出“重視個別差異”這一數(shù)學(xué)教育原則是依據(jù)了兒童的（）

認知發(fā)展的個別差異

個性差異

A:

學(xué)習(xí)能力的個別差異人

B:

教育背景的個別差異

C:

答D:案：A

解析：重視個別差異的原則的依據(jù)：學(xué)前兒童認知發(fā)展的個別差異性。

8、【單選題】?在數(shù)學(xué)操作活動中，活動設(shè)計的重點是材料的提供和（）

目標的制定與表達

活動形式的選擇

A:

教師的指導(dǎo)講解

B:

活動規(guī)則的確定

C:

答D:案：D

解析：在數(shù)學(xué)操作活動中，材料的提供和活動規(guī)則的確定是活動設(shè)計中的重點。

9、【單選題】幼兒對數(shù)的認識能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認識l0以

內(nèi)的數(shù)。這一現(xiàn)象表明幼兒已經(jīng)掌握了（）

數(shù)的守恒

數(shù)的同化

A:

數(shù)的順應(yīng)

B:

數(shù)的平衡

C:

答D:案：A

解析：數(shù)的守恒是指幼兒對數(shù)的認識能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認

識10以內(nèi)的數(shù)。

10、【單選題】“能夠在周圍環(huán)境中尋找和圖形相似的物體”的教育要求適合于（）

小班

中班

A:

大班

B:

學(xué)前班

C:

答D:案：A

解析：小班：認識圓形、正方形、三角形、正確說出圖形的名稱，能夠在周圍環(huán)境中尋

找和圖形相似的物體。

11、【單選題】學(xué)前兒童認識立體圖形的難易順序是（）

球體-正方體-長方體-圓柱體

正方體-球體-圓柱體-長方體

A:

球體-正方體-圓柱體-長方體

B:

正方體-球體-長方體-圓柱體

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前兒童認識立體圖形的難易順序：球體、正方體、圓柱體、長方體。

12、【單選題】兒童對時間的認識，開始于和生活緊密聯(lián)系的（）

分鐘

?小時

A:

天

B:

星期

C:

答D:案：C

解析：兒童對時間的理解和他們的生活經(jīng)驗是緊密相關(guān)的，他們對時間的認識，是從和生

活聯(lián)系緊密的“一天”開始，然后逐漸地向更長和更短的時間延伸。

13、【單選題】?幼兒在對集合的籠統(tǒng)感知階段，不必計數(shù)就能比較兩集合中物體數(shù)量相等

與否，其比較的基礎(chǔ)是（）

對應(yīng)觀念

大小觀念

A:

序列觀念

B:

一一對應(yīng)觀念

C:

答D:案：D

解析：如果兩個集合中的元素能一一對應(yīng)，兒童可以不必計數(shù)就能比較兩集合中物體數(shù)量

是相等還是不相等。這種一一對應(yīng)的邏輯觀念正是形成數(shù)的等量關(guān)系和進行數(shù)的多少比較

的基礎(chǔ)。

14、【單選題】數(shù)學(xué)強調(diào)用數(shù)量化的手段去描述客觀事物，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的（）

抽象性

邏輯性

A:

精確性

B:

應(yīng)用性

C:

答D:案：C

解析：數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科的一個重要特點就是，它用數(shù)量化的手段描述客觀事物，無論

是通過點數(shù)，還是通過測量，數(shù)學(xué)的方法必然要得到一個確定的、量化的結(jié)果。

15、【單選題】兒童在學(xué)習(xí)編應(yīng)用題時，往往會忘記題目中的本質(zhì)的數(shù)量關(guān)系．而過分注意

同題情境的細節(jié)。這一現(xiàn)象表明了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點是（）

從具體到抽象

A:

從個別到一般

從外部動作到內(nèi)化動作

B:

從不自覺到自覺

C:

答D:案：A

解析：兒童在學(xué)習(xí)編應(yīng)用題時，往往會忘記題目中的本質(zhì)的數(shù)量關(guān)系．而過分注意同題情

境的細節(jié)。這一現(xiàn)象表明了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點是從具體到抽象。

16、【單選題】以下選項中，屬于大班分類教育要求的是（）

探索物體的特征，學(xué)習(xí)講述物體的異同

學(xué)習(xí)按物體的某一外部特征進行分類

A:

學(xué)習(xí)概括物體的兩個特征

B:

學(xué)習(xí)按兩個特征進行分類和在表格中擺放圖形

C:

答D:案：D

解析：大班：1.學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進行分類，講出某種事物所不具有的特

征。2.學(xué)習(xí)按兩個特征進行分類和在表格中擺放圖案。3.學(xué)習(xí)把集合分成若干組成部

分，比較集合與子集的數(shù)量，初步體驗集與子集的關(guān)系。

17、【單選題】學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平和特點，決定了這階段的（）與其他年齡階段的

數(shù)學(xué)教育目標有著一定的差別。

數(shù)學(xué)教育目標

數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

A:

數(shù)學(xué)教育方法

B:

數(shù)學(xué)教育形武

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平和特點，決定了這階段的數(shù)學(xué)教育目標與其他年齡階段的

數(shù)學(xué)教育目標有著一定的差別。

18、【單選題】按大小、長短、高矮、粗細、厚薄進行排序的依據(jù)是（）

按規(guī)則排序

按量的差異排序?

A:

按數(shù)量排序

B:

按數(shù)排序

C:

答D:案：B

解析：按物體量的差異排序：按大小、長短、高矮、粗細、厚薄等順序。

19、【單選題】幼兒自編應(yīng)用題：“小明上午吃了6個桃子，下午又吃了7個桃子，他一共

吃了幾個桃子”中存在的問題是（）

被題目情節(jié)所吸引

未掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)

A:

題目不完整

B:

不符合生活邏輯

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前兒童解答和自編應(yīng)用題的心理特點中指出幼兒所編的應(yīng)用題常常出現(xiàn)不符合生

活邏輯或事物發(fā)展的規(guī)律等問題。

20、【單選題】排隊時，請幼兒說說誰在第一、誰在笫二……。這是結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒

認識（）

基數(shù)

序數(shù)

A:

?相鄰數(shù)

B:

數(shù)列

C:

答D:案：B

解析：引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中進行序數(shù)練習(xí)。如排隊時，請幼兒說說誰在第一、誰

在笫二……。

21、【單選題】能較好地解決一般的教學(xué)要求與個體發(fā)展上存在差異的矛盾，從而滿足每個

幼兒發(fā)展需要的教學(xué)組織形式是（）

集體活動

小組活動

A:

個別教學(xué)

B:

集體與小組活動

C:

答D:案：D

解析：集體與小組相結(jié)合的活動形式是指在同一活動時間內(nèi)既有集體活動也有小組活動形

式，這樣做可充分發(fā)揮兩種活動形式的長處，較好地解決一般的數(shù)學(xué)要求與個體發(fā)展上存

在差異的矛盾，從而滿足每個幼兒的發(fā)展需求，促進他們的發(fā)展和進步。

22、【單選題】這種（）邏輯觀念正式形成數(shù)的等量關(guān)系和進行數(shù)的多少比較的基礎(chǔ)。

一一對應(yīng)

A:

序列關(guān)系

類包含關(guān)系

B:

分類關(guān)系

C:

答D:案：A

解析：這種一一對應(yīng)的邏輯觀念正式形成數(shù)的等量關(guān)系和進行數(shù)的多少比較的基礎(chǔ)。

23、【單選題】讓兒童學(xué)習(xí)向左或向右運動，這一教育要求適合于（）

幼兒園小班

幼兒園中班

A:

幼兒園大班

B:

學(xué)前班

C:

答D:案：C

解析：大班：①讓兒童區(qū)分自己的左手和右手，根據(jù)自己的身體判斷自己與物體的左右

關(guān)系；②讓兒童學(xué)習(xí)辨別物體與物體之間的左右關(guān)系；③讓兒童學(xué)習(xí)向左或向右運動。

24、【單選題】表示物體運動過程中的持續(xù)性和順序性的量是（）

空間

時間

A:

速度

B:

面積

C:

答D:案：B

解析：時間是客觀物質(zhì)存在的一種形式，是物質(zhì)運動、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。

25、【多選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的價值在于（）

幫助學(xué)前兒童正確認識世界

促進學(xué)前兒童思維發(fā)展

A:

培養(yǎng)兒童對數(shù)學(xué)活動的興趣

B:

系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

C:

培養(yǎng)兒童的主動性、獨立性、任務(wù)意識、規(guī)則意識

D:

答E:案：ABCE

解析：?學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的價值在于幫助學(xué)前兒童正確認識世界、促進學(xué)前兒童思維發(fā)

展、培養(yǎng)兒童對數(shù)學(xué)活動的興趣、培養(yǎng)兒童的主動性、獨立性、任務(wù)意識、規(guī)則意識。

26、【多選題】時間概念的特點是（）

流動性

不可逆性

A:

周期性

B:

固定性

C:

抽象性

D:

答E:案：ABCE

解析：時間概念的特點：流動性、不可逆性、周期性、抽象性。

27、【多選題】按照評價的功能以及運行的時間，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價包括（）

學(xué)前兒童發(fā)展狀況評價

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價

A:

?診斷性評價

B:

形成性評價

C:

終結(jié)性評價

D:

答E:案：CDE

解析：根據(jù)教育評價的不同功能，以及它們的運行時間，可以把學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評價分

為三種類型：診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。

28、【多選題】教師在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗時應(yīng)該考慮的因素有（）

所選經(jīng)驗是否是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容

所選經(jīng)驗是否是幼兒能理解的

A:

所選經(jīng)驗是否能給幼兒整體發(fā)展產(chǎn)生影響

B:

所選經(jīng)驗是否考慮到個體差異

C:

所選經(jīng)驗是否具有嚴密的邏輯性

D:

答E:案：ABCD

解析：教師在為幼兒選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，應(yīng)考慮到幼兒發(fā)展的個體差異。

29、【多選題】關(guān)于幼兒加減運算的敘述正確的是（）

學(xué)習(xí)加法比減法容易

學(xué)習(xí)減法比加法容易

A:

學(xué)習(xí)加小數(shù)的問題容易

B:

學(xué)習(xí)加大數(shù)問題容易

C:

學(xué)習(xí)減大數(shù)的問題難

D:

E:

答案：ACE

解析：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運算的特點：（1）學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易；（2）幼兒學(xué)習(xí)

加小數(shù)、減小數(shù)的問題容易，學(xué)習(xí)加大數(shù)、減大數(shù)問題難；（3）幼兒理解和掌握應(yīng)用題

比算式題容易。

30、【問答題】簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動的特點。

答案：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般都采用集體活動的形式進行。（2）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動

方式是，教師提出問題或設(shè)置情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)幼兒操作材料或

游戲。獲取有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗。（3）學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程就是幼兒學(xué)習(xí)的

進程，也是幼兒游戲活動的過程。

31、【問答題】簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則中“聯(lián)系兒童生活的原則”的具體要求。

答案：（1）教育內(nèi)容應(yīng)和兒童的生活相聯(lián)系（2）在生活中引導(dǎo)兒童學(xué)數(shù)學(xué)。（3）引

導(dǎo)兒童用數(shù)學(xué)，讓兒童感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在生活中的作用。

32、【問答題】簡述學(xué)前兒童空間概念教育的指導(dǎo)要點。

答案：（1）幫助兒童學(xué)習(xí)并理解方位詞的意義。（2）充分利用兒童的身體和身體動

作。（3）以兒童的實際生活情景為素材，在兒童的日常生活中教兒童認識空間。（4）

鼓勵兒童觀察、預(yù)測和描述物體的空間關(guān)系，善于引導(dǎo)兒童的沖突和討論。

33、【問答題】試述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標及其所表達的思想。

答案：（1）目標：激發(fā)幼兒認識和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們愿意并喜歡

參加數(shù)學(xué)活動；引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間和空間

的感性經(jīng)驗，逐步形成一些初級的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決數(shù)學(xué)問題的初步

能力，學(xué)習(xí)獨立選擇數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容和按要求檢查自己活動的情況、活動結(jié)果；培養(yǎng)幼兒

正確使用數(shù)學(xué)活動操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）表達的思想：目標一是有關(guān)

培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度的目標。目標二是有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的目標；目標

三是培養(yǎng)幼兒認識能力，特別是思維能力的目標，同時還提出了培養(yǎng)幼兒獨立、自主性的

要求。目標四是培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標。

34、【問答題】結(jié)合具體年齡段說明學(xué)前兒童(3-6歲)對物體重量感知的發(fā)展過程。

答案：（1）3歲幼兒已能感知和判別有明顯差異的兩個物體重量的不同。（2）4歲幼兒

基本上能用正確詞匯表示物體輕重的感知。（3）5歲幼兒判別輕重差異的精確性有較大提

高，能理解和運用“輕”、“重”詞匯。（4）6歲幼兒已具備了認識物體重量和體積之

間關(guān)系的能力。

35、【問答題】根據(jù)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計要求，設(shè)計一個以“認識圓形”為內(nèi)容的

教學(xué)活動。

答案：（1）活動設(shè)計必須包括活動名稱；活動班級（小班）；活動目標；活動準備和活

動過程。（2）要求：活動名稱能體現(xiàn)活動內(nèi)容；活動目標具體、準確；活動準備兼顧教

師和幼兒兩個方面；活動過程合理，符合指導(dǎo)要求。活動目標：認識圓形，會按范例和口

頭指示找出圓形，并叫出名稱?；顒訙蕚洌侯伾煌?，大小不等的圓形卡片各1張，非圓

形的圖形卡片各1個，圓形拼畫1張，紅鉛筆1支，每人份。形式：集體或小組活動過

程及建議：1、出示圓形卡片，請幼兒從許多圖形中找出和教師出示的一樣的圓形卡片。

2、幼兒用手指順著圓形的邊和面觸摸，感知圓形的特征，說一說這個圖形像什么？3、提

問：這個圖形叫什么？如幼兒回答不出或者回答不準確，教師可告訴幼兒圖形的名稱。

36、【問答題】學(xué)前兒童感知集合概念的發(fā)展有哪些特點?

答案：（1）2歲~3歲左右兒童已產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)知覺。（2）3歲~4歲兒童已能感

知集合的界限，對集合中元素的感知也逐漸精確。（3）4歲~5歲兒童已能夠準確地感知

集合及其元素、能