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文檔簡(jiǎn)介
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育年月真題
00388201010
1、【單選題】從任何一個(gè)角度提出教育目標(biāo),其歸宿都需落實(shí)到()
社會(huì)需求
學(xué)科結(jié)構(gòu)
A:
兒童發(fā)展
B:
教學(xué)活動(dòng)
C:
答D:案:C
解析:從任何一個(gè)角度提出教育目標(biāo),其歸宿都需落實(shí)到兒童的發(fā)展上。
2、【單選題】早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童()
抽象思維能力
掌握數(shù)學(xué)知識(shí)
A:
基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
B:
鉆研的精神
C:
答D:案:C
解析:早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,
主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。
3、【單選題】?jī)和荒馨鸭献鳛橐粋€(gè)結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體來(lái)感知的階段是()
3歲以前
4歲以前
A:
5歲以前
B:
6歲以前
C:
答D:案:A
解析:3歲以前的兒童對(duì)集合還不能作為一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體來(lái)感知。
4、【單選題】在描述物體的空間方位時(shí),總是要和一定的參照物聯(lián)系在一起。這表明空間方
位概念具有()
相對(duì)性
可變性
A:
可測(cè)性
B:
C:
連續(xù)性
答D:案:A
解析:我們?cè)诿枋鑫矬w的空間方位時(shí),總是要和一定的參照物聯(lián)系在一起。如:“我在老
師的后面,我在黑板的前面?!备鶕?jù)不同的參照物,就會(huì)得出完全不同的判斷。物體的空
間方位不是一個(gè)絕對(duì)的特征,而必須相對(duì)于某個(gè)參照物而言。我們不能像描述物體的顏
色、質(zhì)地一樣描述它的空間位置,而必須以一定的參照物為標(biāo)準(zhǔn),這就是空間方位概念的
相對(duì)性特點(diǎn)。
5、【單選題】()是指教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
集體活動(dòng)形式
小組活動(dòng)形式
A:
個(gè)人活動(dòng)形式
B:
集體與小組活動(dòng)結(jié)合的形式
C:
答D:案:A
解析:集體活動(dòng)形式是指教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。
6、【單選題】在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中,兒童掌握數(shù)學(xué)知識(shí)只是發(fā)展的表面現(xiàn)象,關(guān)鍵在于是
否發(fā)展了兒童的()
思維結(jié)構(gòu)
操作能力
A:
心智技能
B:
?學(xué)習(xí)態(tài)度
C:
答D:案:A
解析:在學(xué)前兒童教學(xué)教育中,兒童掌握教學(xué)知識(shí)只是發(fā)展的表面現(xiàn)象,關(guān)鍵在于其思維
結(jié)構(gòu)是否得到了發(fā)展。
7、【單選題】富有成效的數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵在于()
教育目標(biāo)的確立
教學(xué)方法的選擇
A:
教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)
B:
教學(xué)活動(dòng)形式的選擇
C:
答D:案:C
解析:學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施,首先要考慮和要進(jìn)行的就是數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì),
教育活動(dòng)設(shè)計(jì)好后,才可能將活動(dòng)付諸于教育實(shí)踐,故教育活動(dòng)的設(shè)計(jì),是富有成效的數(shù)
學(xué)教育的關(guān)鍵。
8、【單選題】在數(shù)的組成教學(xué)中,教師應(yīng)重視()
幼兒自己的探索與操作
?教師的講解
A:
教師的演示
B:
家庭教育的配合
C:
答D:案:A
解析:認(rèn)識(shí)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成教育的指導(dǎo)要點(diǎn)(一)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成,在內(nèi)容上可分為3
個(gè)單元,每一單元應(yīng)有其重點(diǎn)內(nèi)容與要求:(二)教師應(yīng)重視幼兒自己的操作和探索
9、【單選題】“學(xué)習(xí)不受顏色、大小和擺放位置的影響,正確辨認(rèn)圖形”這一教育要求適合
于()
幼兒園小班
幼兒園中班
A:
?幼兒園大班
B:
學(xué)前班
C:
答D:案:B
解析:中班①認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形、正確說(shuō)出圖形的名稱(chēng),知道正方形、長(zhǎng)方
形、三角形的基本特征;②初步感知圖形之間的簡(jiǎn)單的關(guān)系;③學(xué)習(xí)不受顏色、大小和
擺放位置的影響,正確辨認(rèn)圖形。
10、【單選題】表現(xiàn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、變化的持續(xù)性、順序性的量是()
空間
時(shí)間
A:
形狀
B:
容積
C:
答D:案:B
解析:時(shí)間是客觀物質(zhì)存在的一種形式,是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。時(shí)
間是由過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)所構(gòu)成的一個(gè)連綿不斷的永恒的范疇。
11、【單選題】?jī)和囊灰粚?duì)應(yīng)觀念形成于()
小班前期
小班中期
A:
B:
中班前期
中班后期
C:
答D:案:B
解析:兒童的一一對(duì)應(yīng)觀念形成于小班中期(3歲半以后)。但此時(shí),兒童頭腦中并未建
立了一一對(duì)應(yīng)的邏輯觀念。在小班末期,有的兒童已能熟練地根據(jù)物體之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)
系來(lái)判斷數(shù)量。
12、【單選題】幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段是()
運(yùn)用動(dòng)作
運(yùn)用表象
A:
?運(yùn)用概念
B:
運(yùn)用規(guī)則
C:
答D:案:B
解析:在初級(jí)階段,幼兒還需借助圖片等靜態(tài)形象,幫助理解題意和數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)解答
問(wèn)題。運(yùn)用表象進(jìn)行加減,是幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段。
13、【單選題】幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是()
口頭數(shù)數(shù)--按物計(jì)數(shù)--說(shuō)出總數(shù)--按數(shù)取物
先數(shù)數(shù),后有集合概念
A:
數(shù)數(shù)--認(rèn)數(shù)--辨數(shù)
B:
從口頭數(shù)數(shù)到有數(shù)的模糊概念
C:
答D:案:A
解析:計(jì)數(shù)是一種有目的、有手段、有結(jié)果的活動(dòng)。計(jì)數(shù)的結(jié)果和順序無(wú)關(guān)。幼兒計(jì)數(shù)能
力的發(fā)展順序是:口頭數(shù)數(shù)--按物計(jì)數(shù)--說(shuō)出總數(shù)--按數(shù)取物。
14、【單選題】作為人類(lèi)的發(fā)明.?dāng)?shù)學(xué)體現(xiàn)了人類(lèi)思維的()
具體化
抽象化
A:
系統(tǒng)化
B:
概括化
C:
答D:案:B
解析:無(wú)論是從人類(lèi)歷史上數(shù)的起源還是兒童個(gè)體數(shù)概念的發(fā)生、發(fā)展,我們都能看到:
數(shù)學(xué)是人的發(fā)明,是抽象化的結(jié)果。
15、【單選題】整個(gè)幼兒期,占主導(dǎo)地位的思維類(lèi)型是()
直覺(jué)行動(dòng)思維
具體形象思維
A:
抽象邏輯思維
B:
辯證邏輯思維
C:
答D:案:B
解析:學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是,具體形象思維逐漸取代直覺(jué)行動(dòng)思維,而成為思維的
主要特點(diǎn),因此占據(jù)主導(dǎo)地位的思維類(lèi)型應(yīng)該是具體形象思維。
16、【單選題】“會(huì)10以?xún)?nèi)數(shù)的倒著數(shù),能注意生活中運(yùn)用順、倒數(shù)的有關(guān)事例”這一教
育要求適合于()
幼兒園小班
幼兒園中班
A:
?幼兒園大班
B:
學(xué)前班
C:
答D:案:C
解析:大班:①會(huì)10以?xún)?nèi)數(shù)的倒著數(shù),能注意生活中運(yùn)用順、倒數(shù)的有關(guān)事例。②認(rèn)識(shí)
10以?xún)?nèi)的相鄰數(shù),知道相鄰3個(gè)數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系,知道10以?xún)?nèi)的數(shù)除“1”以外任何一
個(gè)數(shù)比它前面的數(shù)大“1”,比后面的數(shù)小“1”,自然數(shù)是按大小順序排列的。
17、【單選題】在幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素是()
數(shù)量關(guān)系
集合關(guān)系
A:
對(duì)應(yīng)關(guān)系
B:
分類(lèi)關(guān)系
C:
答D:案:A
解析:數(shù)量關(guān)系是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中起著發(fā)展思維作用的核心因素。
18、【單選題】以下表述中,屬于小班兒童量的概念教育要求的是()
會(huì)用觀察、比較的方法,區(qū)別大小和長(zhǎng)短不同的物體
能區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、高矮
A:
會(huì)按一定的規(guī)律排列物體
B:
學(xué)習(xí)量的守恒
C:
D:
答案:A
解析:學(xué)前兒童量的概念教育的要求小班:①會(huì)用觀察、比較的方法,區(qū)別大小和長(zhǎng)短
不同的物體,會(huì)正確運(yùn)用“大小”、“長(zhǎng)短”詞匯;②能從4個(gè)大小或長(zhǎng)短不同的物體
中,找出并說(shuō)出哪個(gè)最大(最長(zhǎng))、哪個(gè)最?。ㄗ疃蹋虎勰馨次矬w的外部特征(形狀、
顏色)或量(大小、長(zhǎng)短)的差異進(jìn)行4以?xún)?nèi)物體的排序。
19、【單選題】教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題,以促進(jìn)其思維發(fā)展,這一做
法適合于()
小班后期
中班后期
A:
大班前期
B:
大班后期
C:
答D:案:D
解析:在大班后期,教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減
應(yīng)用題,以促進(jìn)其思維的發(fā)展。
20、【單選題】教育評(píng)價(jià)是要對(duì)教育活動(dòng)的有關(guān)要素進(jìn)行()
事實(shí)判斷
價(jià)值判斷
A:
?邏輯判斷
B:
關(guān)系判斷
C:
答D:案:B
解析:教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀,用科學(xué)的方法,對(duì)教育活動(dòng)中的有關(guān)要素進(jìn)行
價(jià)值判斷的過(guò)程。它應(yīng)該有別于一般的測(cè)查或測(cè)驗(yàn)。
21、【單選題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所采用的主要形式是()
集體活動(dòng)
小組活動(dòng)
A:
個(gè)人活動(dòng)
B:
小組活動(dòng)與個(gè)人活動(dòng)相結(jié)合
C:
答D:案:A
解析:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一般采用集體活動(dòng)的形式進(jìn)行。
22、【單選題】提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是()
巴班斯基
皮亞杰
A:
蒙臺(tái)梭利
B:
維果茨基
C:
答D:案:D
解析:維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論已經(jīng)對(duì)教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系做了生動(dòng)的說(shuō)明。
23、【單選題】?jī)和瘮?shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中工作量最大、技術(shù)性最強(qiáng)的步驟是()
確定評(píng)價(jià)目的
收集評(píng)價(jià)資料
A:
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案
B:
處理評(píng)價(jià)結(jié)果
C:
答D:案:B
解析:收集評(píng)價(jià)資料是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)中工作量最大、技術(shù)性也最強(qiáng)的一個(gè)步驟。
設(shè)計(jì)一個(gè)既可行、又經(jīng)濟(jì)的資料收集方案,是評(píng)價(jià)獲得成功的關(guān)鍵。
24、【單選題】研究表明,幼兒對(duì)各種量的排序能力發(fā)展最早的是()
認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短的數(shù)序
認(rèn)識(shí)實(shí)物的數(shù)序
A:
認(rèn)識(shí)直觀圖形的數(shù)序
B:
認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)序
C:
答D:案:A
解析:兒童認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短的次序要比認(rèn)識(shí)實(shí)物(包括直觀圖形)的數(shù)序發(fā)展得早,
對(duì)實(shí)物的數(shù)序的掌握又比抽象的數(shù)序的掌握早。兒童對(duì)各種量的排序能力這一發(fā)展趨勢(shì),
反映了從直接感知到抽象概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展規(guī)律。所以,幼兒對(duì)各種量的排序能力發(fā)
展最早的是認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短的數(shù)序。
25、【多選題】學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備主要有()
守恒的能力
?一一對(duì)應(yīng)的觀念
A:
?序列觀念
B:
類(lèi)包含觀念
C:
?計(jì)算能力
D:
答E:案:BCD
解析:學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備(一)一一對(duì)應(yīng)觀念(二)序列觀念(三)類(lèi)包
含觀念。
26、【多選題】幼兒學(xué)習(xí)加法比減法容易的原因是()
?幼兒在生活中接觸加法比減法早
加法運(yùn)算是運(yùn)用順接數(shù)的方法
A:
加法是兩個(gè)數(shù)群的合并,無(wú)需加數(shù)之間的比較
B:
減法中數(shù)群的比較相對(duì)復(fù)雜
C:
減法使用倒著數(shù)的方法才能解決
D:
答E:案:ABCDE
解析:學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易,原因:加法不是增加,而是合并,并且是一種可逆的
運(yùn)算。減法做加法的逆運(yùn)算,需要和加法同樣的邏輯基礎(chǔ)。⑴幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的影響,幼
兒在生活中接觸加法先于減法。⑵受運(yùn)算方法的影響,在進(jìn)行加法運(yùn)算時(shí),幼兒可運(yùn)算
時(shí),幼兒可運(yùn)用順接數(shù)的方法來(lái)解決,而進(jìn)行減法運(yùn)算時(shí),要運(yùn)用倒著數(shù)的方法才能解
決。⑶減法中數(shù)群的比較和關(guān)系比加法復(fù)雜。
27、【多選題】空間方位概念的特點(diǎn)是()
相對(duì)性
可變性
A:
固定性
B:
連續(xù)性
C:
不連續(xù)性
D:
答E:案:ABD
解析:空間方位概念具有相對(duì)性、可變性和連續(xù)性的特點(diǎn)。
28、【多選題】幼兒階段量的守恒的教育內(nèi)容主要包括()
長(zhǎng)度守恒
面積守恒
A:
容積守恒
B:
體積守恒
C:
數(shù)量守恒
D:
答E:案:ABCD
解析:幼兒階段量的守恒的教育內(nèi)容主要包括長(zhǎng)度守恒、面積守恒、容積守恒、?體積
守恒。
29、【多選題】幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要想取得好的效果,必須做到()
引起兒童的注意和興趣
清晰地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容
A:
讓兒童較好地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容
B:
認(rèn)真地練習(xí)所講內(nèi)容
C:
布置作業(yè)進(jìn)行鞏固和提高
D:
答E:案:ABC
解析:教學(xué)活動(dòng)要取得好的效果,必須要做到:要引起兒童的注意和學(xué)習(xí)的興趣;要清晰
地呈現(xiàn)所教內(nèi)容;要讓兒童能較好地感知所學(xué)內(nèi)容。
30、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。
答案:(1)數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)所描述的不是事物
自身的特性,而是事物與事物之間的關(guān)系。(2)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性、精確性
和應(yīng)用性的特點(diǎn)。
31、【問(wèn)答題】學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)方法有哪些?
答案:(1)操作法;(2)演示、講解法;(3)游戲法;(4)觀察、比較法。
32、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)階段需要解決的具體問(wèn)題。
答案:(1)明確評(píng)價(jià)所依據(jù)的目標(biāo)。(2)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。(3)確定收集資料的
方法和步驟。(4)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)記錄表格與文件。
33、【問(wèn)答題】試述制定學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的依據(jù)。
答案:(1)兒童:兒童是教育的對(duì)象,兒童身心發(fā)展水平、需要、發(fā)展的可能性和發(fā)展
的規(guī)律性,是教育目標(biāo)制定的依據(jù)之一;(2)社會(huì):教育目標(biāo)和教育內(nèi)容總要反映社會(huì)
的要求和愿望。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)也總是直接或間接地反映著社會(huì)的需要和時(shí)代的印
跡。(3)學(xué)科:數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)、學(xué)科的教育價(jià)值和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的制
定有重要的影響。
34、【問(wèn)答題】結(jié)合實(shí)例論述學(xué)前兒童幾何形體教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。
答案:(1)幾何形體教育應(yīng)該與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。(2)教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒運(yùn)用
視覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)覺(jué)感知形體的特征。(3)讓幼兒在操作活動(dòng)中,感知和體驗(yàn)幾何形體的
基本特點(diǎn)。(4)采用比較的方法,引導(dǎo)幼兒感知幾何形體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(5)提供幼兒接觸多種變化圖形的機(jī)會(huì),滲透圖形守恒的教育。
35、【問(wèn)答題】根據(jù)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求,設(shè)計(jì)一個(gè)以“區(qū)分1和許多”為內(nèi)
容的教學(xué)活動(dòng)。
答案:(1)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須包括活動(dòng)名稱(chēng);活動(dòng)班級(jí)(小班);活動(dòng)目標(biāo);活動(dòng)準(zhǔn)備和活
動(dòng)過(guò)程。(2)要求:活動(dòng)名稱(chēng)能體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容;活動(dòng)目標(biāo)具體、準(zhǔn)確;活動(dòng)準(zhǔn)備兼顧教
師和幼兒兩個(gè)方面;活動(dòng)過(guò)程合理,符合指導(dǎo)要求。例如:游戲《我拿1個(gè)玩具》教師
出示1只大籃子,里面放許多玩具教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō),籃子里面有什么?有多少玩具?
3
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