新部編版小學(xué)三年級上冊語文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題8、去年的樹

1、能正確認(rèn)讀“融化、鋸木頭、伐木、煤油燈、切成、點(diǎn)燃、斧子”等詞

教學(xué)目標(biāo)語。能正確書寫“冷、離、等、乘廣等13個生字。

2、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會小鳥與大樹間真摯的友情。領(lǐng)悟童話所揭示的“信守

諾言，珍惜友情”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、出示圖片和音樂，師加以描述：聽,一只美麗的小鳥坐在

大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂

盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫

呀！圍繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來

學(xué)習(xí)一篇美麗的童話一一《去年的樹》（板書課題、齊讀課

題）

教2、讓我們先一起了解一下這篇童話的作者，出示課件：作者

簡介（兩張幻燈片）。

學(xué)

二、認(rèn)識生字，積累詞匯

過師：現(xiàn)在請大家打開書，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，把生字詞多讀幾遍。

程師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，我們一起學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、生字學(xué)習(xí)。課件出示“寒冷、離開、等著、融化、剩下、

伐木、砍倒、山谷、鋸木頭、煤油燈、火柴、告訴、切成、

點(diǎn)燃、睜大、接著、斧子”等詞語。

（1）開火車領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)“睜、等、乘廣的讀音，為后鼻音，

強(qiáng)調(diào)讀?！安瘛睘槁N舌音，千萬別讀成平舌音。

出示一幅圖片，讓學(xué)生猜猜這是什么字?相機(jī)出示“伐”

的字理和字義。戈是什么？（古時候的一種兵器），強(qiáng)調(diào)讀。

出示生字詞的拼音,齊讀鞏固。指名檢查讀。

過渡：這些詞里包含的生字絕大多數(shù)不僅要求會認(rèn)，還

必須會寫。再來單獨(dú)和這些生字打打招呼。

（2）（出示要求會寫的13個生字）

①老師隨手指生字，學(xué)生開小火認(rèn)讀，測試學(xué)生對字的熟

識程度。

對不太熟練的字，可鼓勵大家提出各自的識記方法來速記，

如：乘U,可用加一加：乘+U,也可編字謎：乘秋風(fēng)，舉立刀，

多余糧食保管好。睜字可用比一比的方法:掙（掙扎），箏（風(fēng)箏）

②重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：

單獨(dú)出示“剩、冷、等、煤”字：誰來當(dāng)小老師提醒大家

寫這幾個字需要注意什么？

明確：“?！弊肿髮捰艺?，乘字是禾加北字組成，筆劃千

萬別少寫。

“冷”字左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。

“煤”字火字邊最后一筆寫成點(diǎn)，右上部分是“甘”，別

丟中間的橫。

“等”字竹字頭扁窄，“寺”寬長。第二橫長長壓橫線。

師：這些提醒很關(guān)鍵.請大家拿出筆來把這一些關(guān)鍵之

教處圈出來，來提醒自己。

③教師范寫，學(xué)生書空、在生字本上練寫。同桌互查，

改正。

學(xué)

2、多音字學(xué)習(xí)

(1)出示句子：

過①樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去

了。”

他對書中的課文都能倒背如流了。

程②樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊

的村子里賣掉了。

鄉(xiāng)村的夜,一切都顯得那么靜謐.

生自由讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。

明確：是的，這兩組句子中包含了兩個多音字“倒、切”

(相機(jī)出示兩字)，誰還能為它們組組詞嗎？(相機(jī)出示預(yù)

設(shè)的詞語,齊讀積累)

3、這篇文章語言很有特點(diǎn)，出現(xiàn)很多兒化音，同學(xué)們挑戰(zhàn)讀

一讀。

出示詞語“鳥兒、這兒、哪兒、一會兒”

學(xué)生練讀，指讀

三、理清脈絡(luò)，概括內(nèi)容

1、默讀課文，根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容。出示表格

事情發(fā)展的要素課文的起始自然段用簡潔的話概括段落意思

事情的起因從()到()自然段

事情的經(jīng)過從()到()自然段

事情的結(jié)果從()到()自然段

2、指名學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示答案。

3、師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情

節(jié)，描寫事情經(jīng)過的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪

幾次?(課件出示)

大樹

樹根

門先生

小女孩

4、誰能完整地介紹一下故事內(nèi)容呢？

相機(jī)出示主要內(nèi)容：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹明年

回來唱歌給他聽。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發(fā)現(xiàn)樹

不見了。她四處尋訪，問了樹根、大門和小姑娘，知道樹

變成了燈火。

6于是，鳥兒就在火柴

教點(diǎn)燃的燈火前唱起了去年的歌。

5、師：你們太厲害了，這么長的文章一下子被你們讀短了，

是因?yàn)檎莆樟耸裁春玫姆椒▎幔?/p>

學(xué)相機(jī)明確概括課文的一種方法:把握好六要素（時間、地點(diǎn)、

人物，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）

（師板書并提示學(xué)生在書中空白處記筆記:六要素概括法）

過6、過渡：同學(xué)們真了不起，初讀課文，就有那么多的收獲。

這篇童話故事看似樸實(shí)無華，但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。

讓我們再次走進(jìn)課文，一起去發(fā)現(xiàn)，去感受其中的意味。

程

四、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟感情

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道大樹和小鳥是一對好朋友，你

能從課文中哪些描寫感受到？

出示自學(xué)提示:（1）默讀課文第一到五自然段，用“一

一”畫出描寫樹和小鳥友情的句子，用關(guān)鍵詞簡單批注自己

的感受。（2）同桌間交流感受（3）全班匯報(bào)

2、出示預(yù)設(shè)一:“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹

枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱”一句。

（1）讀著這幾個句子，你想說什么？（一個天天唱歌給對

方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝

夕相處令人羨慕的好朋友?。。?/p>

（2）師：一段話中出現(xiàn)了兩個“天天’，是不是重復(fù)了？（圈

出"天天”一詞。）

對比出示語句：哪一句寫得好?為什么？

鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

鳥兒站在樹枝上，給樹唱歌。樹呢，聽著鳥兒唱。

（師相機(jī)板書并讓學(xué)生在句子旁作筆記:感情深厚）

師：正是這樣的“天天”，給了我們多少美好的想象，帶給

我們多少美好的畫面。（舒緩的背景音樂響起，屏幕依次出

現(xiàn)鳥兒在早晨、晚上、春天、秋天等各種背景中站在樹上唱

歌圖片，同時呈現(xiàn)文字：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：大家看，當(dāng)太陽露出笑臉的時候（出示圖片）——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天

聽著鳥兒唱。

師：當(dāng)月亮掛上樹梢的時候（出示圖片）一一

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天

聽著鳥兒唱。

師：迎著風(fēng)，迎著雨（出示圖片）——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天

聽著鳥兒唱。

師：走過春，走過夏（出示圖片）——

生：（朗讀）鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天

聽著鳥兒唱。

師：這真是一段美好的時光。

（3）師小結(jié)：這種詞語的反復(fù)使用，更好地寫出了他們深厚

的感情。

3、樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一

個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬

來臨，它們不得不分手。

（1）請同學(xué)們與自己的同桌合作讀鳥兒和樹的對話，想一想

這個時候，樹的心情是什么？鳥兒的心情又是什么？

預(yù)設(shè)：難舍難分，依依不舍，有些傷感，無奈

（2）他們會怎樣告別呢？哪兩位同學(xué)來有感情地讀一讀

出示：樹（）地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天

請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒（）地說：“好的，我明年春天一定回來，給

你唱歌，請等著我吧！”

（3）師：是的，這樣一對好朋友，他們分手時依依不舍，就

在他們分手的時候，他們之間有了這樣一次約定。（板書:

約定）

師：孩子們，這是一個春天的約定，這是一個心心相印的約

定。帶著這個約定，樹開始了這個冬天最漫長的等待，寒風(fēng)

起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因?yàn)樗男睦?/p>

有著一個關(guān)于春天的約定一一（直接出示對話）

男生：（讀）再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我

聽。

女生：（讀）好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等

著我吧！

師：我們的鳥兒開始了跋山涉水，她飛過了高山，飛過了大

河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的

心里卻是甜的，卻是溫暖的，因?yàn)樗男睦镆粯佑兄粋€關(guān)

于春天的約定----

女生：（讀）再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我

聽。

男生：（讀）好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等

著我吧！

師：就這樣它們依依不舍地告別并相約來年的春天再相見。

鳥兒飛走了，它帶著對好朋友的承諾

帶著對春天的憧憬飛走了。樹留下來了，帶著對來年春天的

期盼，對美好明天的向往留下來了。那么第二年的春天會發(fā)

生怎樣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《去年的樹》。

五、課外拓展

師：鳥兒和樹的深厚友誼真是讓人太感動了。

1、同學(xué)們有積累關(guān)于友誼的名言或者詩句嗎？課件出示名

宣，學(xué)生朗誦。

2、推薦課外拓展閱讀新美南吉一一《蝸牛的悲哀》《白蝴

蝶》《糖果》等。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞句，導(dǎo)入新課

昨天我們認(rèn)識了一對好朋友-----棵樹和一只鳥兒。現(xiàn)

在讓我們再次走進(jìn)森林，去找找它們吧。

1、依次出示生字，開小火車讀出后出示一棵棵的小樹,

不斷綿延向前。

2、師：小鳥站在樹上，給小樹唱歌，歌聲多好聽啊，不

僅小樹聽得著迷了，森林里的小動物們都被吸引過來了，連

詞語寶寶都來湊熱鬧了，看看都有誰呀。（依次出示詞語,

齊讀）

3、小朋友，我們昨天了解到了鳥兒將去南方過冬，臨走

之時她與好朋友有了一個約定，（出示對話）大樹說一一：

“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。"鳥

兒答應(yīng)道：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等

著我吧！”這是鳥兒與大樹的約定，是好朋友之間的承諾。

4、導(dǎo)入新課：（出示第6段）第二年,“春天又來了，

原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她好朋

友樹來了?！边@時候，又發(fā)生了什么事呢？今天我們一起看

下去吧。

二、細(xì)讀6——14段，感受鳥兒尋找過程中的著急與擔(dān)心。

1師.：（出示要求）請仔細(xì)朗讀第6一一14段，看看鳥兒

為了找她的好朋友樹，都到過了哪些地方？

生：她到過原來她為大樹唱歌的地方，她又到過山谷，

來到工廠，還飛向村子，來到一個小女孩家里。

師：是呀，鳥兒為了尋找她的朋友，找過了這么多的地方。

2.師出示：（1）鳥兒向山谷里飛去。（……）

（2）鳥兒向村子里飛去。（……）

師：如果老師把這里的句號改成省略號，請你們展開想

象，說鳥兒一路上是怎樣尋找？

生想象并描述。（如：鳥兒向山谷里飛去，山谷很大很

大，它向見到的每棵樹打聽，是否看到它的樹朋友經(jīng)過；它

又詢問流淌的小河，是否見過它的樹朋友，大家都搖搖頭，

說沒見過0小鳥只能拖著疲憊的身體繼續(xù)在山谷中飛來飛

去。）

師：小朋友們說了很多，你能用哪些詞來概括一下嗎？

師出示：

鳥兒_________地尋找。

鳥兒_________地尋找。

鳥兒_________地尋找。

（預(yù)設(shè)：鳥兒千辛萬苦、不怕辛苦、克服重重困難地尋找。）

3.師：是呀，正像小朋友們所說的，鳥兒千里迢迢地趕來，

歷盡千辛萬苦，不顧一切，不辭辛勞，一心想要找到她的好

朋友，為她唱這首去年唱過的歌。在尋找的途中她也詢問了

好些人，有----樹根、大門及小女孩。

4、讀對話，感受心情：

（1）師：（出示要求）請你們再讀6——16段，邊讀邊

劃出鳥兒與他們的對話，劃好之后，請同桌之間互相對話。

師出示三組對話：

A”立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問

樹根。

樹根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去

了?！?/p>

B她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成

火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

C鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒

嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的

火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

（2）師：自己讀讀這些對話，說說你發(fā)現(xiàn)樹有了什么變化？

由原來立著的樹一一被砍的樹一一火柴一一點(diǎn)燃的燈火一一

熄滅（推想）

（3）師：當(dāng)鳥兒聽說好朋友樹變得越來越小，想一想此刻鳥

兒是怎樣的心情？

生：鳥兒很著急。

師：飛了那么多的路，找了那么多的地方，卻發(fā)現(xiàn)朋友變得

越來越小，除了著急，鳥兒還會有什么樣的心情？

生：擔(dān)心。

師：此時的鳥兒又著急又擔(dān)心，更加想盡快找到她的好朋友

了。請同桌間分角色讀讀，讀出這種心情。

（出示對話）指名讀（一生讀鳥兒的話，其他學(xué)生讀其

他角色的話），老師及時點(diǎn)評。

（4）師：是呀，她的好朋友由原來的大樹變成了一一火柴一

一點(diǎn)燃的燈火，情況一次比一次更糟，她能不著急嗎？我看

到小朋友們朗讀時眉頭都皺起來了，語速也加快了，看來你

們和鳥兒一樣著急、擔(dān)心。而這份急切的心情，就是奉獻(xiàn)給

大樹的最深厚的友情。

三、讀15-17段，體會鳥兒找到朋友時的心情：

1過.渡：功夫不負(fù)苦心人，鳥兒終于找到了燈火，剛找到

朋友時，鳥兒怎么做了？請找出相關(guān)語句讀讀。

生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

師：什么叫做“盯”？生：看著一樣事物一動不動。

師：鳥兒怎樣“盯”？生：“睜大眼睛盯著”。

師：誰能做一下這個動作，其他人體會。

2.師：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，

她當(dāng)時會想些什么？（請結(jié)合上下文或生活實(shí)際說說）（難

以置信、傷心、懷念、守諾言一）

師出示：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，

心想:_________

預(yù)設(shè)：

生：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她心

想：“大樹，我的朋友，是你嗎？你怎么變成這樣了？”

生：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她心

想：“大樹，你知道我找你找得多辛苦嗎？”

生；鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她心

想：“大樹，你還記得我們以前歡樂的日子嗎？我為你唱歌，

你為我摭風(fēng)擋雨，我們互相依靠，形影不離?！?/p>

生：鳥兒睜大眼睛，一動不動地盯著燈火看了一會兒，她心

想：“大樹，還記得我們的約定嗎？我來給你唱歌了，你能

聽到嗎？”

生：...

3師.：鳥兒想了很多很多，接著，她就唱起去年唱過的歌

給燈火聽。（今年唱歌時的心情和去年唱歌時的心情一樣

嗎？）

4.師：是呀，歌是同樣的歌，但是心情卻完全不同了，一切己

經(jīng)物是人非了?？赡茗B兒是含著淚水唱完這首歌的。

（1）唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。（出示句子）

這時鳥兒心里又會怎么想？

預(yù)設(shè)：

生：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時鳥兒心里

想：大樹，你將會永遠(yuǎn)消失，我也將離開這里了，再見了，

好朋友。

生：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時鳥兒心里

想：大樹，我現(xiàn)在飛到其也地方去，但是，明年這個時候，

我還是會飛回到我們原來的地方，為你唱這首歌的。（你很

守承諾，即使朋友不在了也會懷念在心。）

生；唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，這時鳥兒心里

想：大樹，你雖然走了，但是你用你的生命換來了光明，我

不會忘記你這位朋友的。

生：....

（2）師：（動情地）去年，小鳥和樹分別時是那么難舍難分，

因?yàn)樗麄兪且灰簧哟?好朋友！

師：（動情地）小鳥歷盡千辛萬苦地尋找樹，因?yàn)樗麄兪且灰?/p>

生語氣漸強(qiáng)：好朋友！

師：（動情地）如今，對著已化為燈火的樹，小鳥還是唱起了

去年的歌，因?yàn)樗麄兪且灰簧Z氣高亢：好朋友！

師：（動情地）現(xiàn)在又要分別了，對著燈火，鳥兒是看了又看，

因?yàn)樗麄兪且簧星楸l(fā)：好朋友！

師：讓我們滿懷深情地讀這最后三個自然段?。▽W(xué)生深情地

朗讀三個自然段。）

（3）師：（低沉地）小鳥飛走了，帶著傷感飛走了，但

他給大樹留下了歌聲，留下了真摯的友情,更留下了我們世間

最最寶貴的誠信。（板書:友情誠信）

師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深打動了。大樹想

在自己還沒有被燃盡時前，為小鳥寄去一張友情卡。

師：好，趕緊拿出來，為大樹寫上幾句深情的話的吧。

（學(xué)生自由寫，教師巡視）

師：寫好的同學(xué)向老師招招手，示意一下。好，請你先

說吧。

預(yù)設(shè)：

生:我是這樣寫的:親愛的朋友一一小鳥，我想我再也見不

到你了，我們雖然都身在他方，但我們的心是緊緊相連的.我們

永遠(yuǎn)是最好的朋友.

師點(diǎn)評:你寫出了大樹的心里話.

生:我是這樣寫的:啊!親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么

樣?雖然我們今世不能相間，但是，這一生能有你這樣的朋友我

也死而無憾了。

如果還有來世，我希望

我們能再做朋友。

師評:他覺得死而無憾了，獲得了這么真摯的友情。真會說

話。

生:我的朋友啊，朋友，我再也不能聽你歌唱了，再也不能和

你一起分享快樂了,但你我之間的友誼將永遠(yuǎn)燃燒在我心中。

師評:這個“燃燒”把你這種炙熱的情感，表達(dá)得淋漓盡致。

生:小鳥，我的好朋友，我要被燃盡了。再此之前，我想對你

說：“永別了小鳥!我此生能交到你這樣的朋友，真是榮幸呀！

你非常誠信，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是最好的朋友。”

師評:你的話語中充滿了情感。

生：（動情）小鳥，你的真情深深的打動了我，在我生命的最

后一刻，你不遠(yuǎn)千里來給我唱歌。最后，我要用最后一次火光來

照亮你，永別了。

師：（激動）同學(xué)們，這是大樹的肺腑之言呀!你們說出了大

樹的心理話。

四、拓展延伸：

師：鳥兒與大樹的深厚感情深深地打動了我們，此時，

看到你們充滿感動的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想

說。今天回家請把這個故事講給家人聽，和他們交流你的感

受。

8.去年的樹

六要素概括法

感情深厚約定

板書設(shè)計(jì)友情誠信

鳥找樹

課后反思

教學(xué)課題9、那一定會很好

1.會認(rèn)本課“縮、努”等7個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)目標(biāo)2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經(jīng)歷。

3.學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的

經(jīng)歷。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)大樹犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

教學(xué)準(zhǔn)備師：多媒體課件

生：搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

課時安排一課時

一、談話導(dǎo)入。

昨天我們學(xué)完了一個感人的童話故事，你們喜歡讀童話

嗎？那今天我們繼續(xù)去童話王國里去游歷，待會兒我們學(xué)習(xí)

的這個童話故事，有個很耐人尋味的題目，叫《那一定會很

好》（板書課題）

齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、出示詞語,指名領(lǐng)讀

教縮成努力根莖手推車

吱吱嘎嘎拆了舊木料

學(xué)師：這位同學(xué)聲音清晰響亮。誰來評價一下他的朗讀。

師強(qiáng)調(diào)：“努”字要讀鼻音，“根莖”的“莖”是第一

過聲，不要讀成第四聲。

注意區(qū)分“推、莖”及其形近字，以免誤讀。（出示形

程近字讓學(xué)生比較）

再次指名領(lǐng)讀，相機(jī)正音。

2、最初看到這樣的課題，肯定會讓我們不禁猜想，是什

么很好？為什么會很好？對嗎？

但在

經(jīng)過我們認(rèn)真的預(yù)習(xí)過后，有些問題肯定已得到解答，那是

否還留下了困惑的地方？

指名學(xué)生提問，并簡要記錄在黑板一側(cè)。（如，當(dāng)種

子變成木地板后，他為什么覺得自己又變成了一棵樹？）

那待會兒我們在學(xué)習(xí)過程中，一起幫助這些同學(xué)解決

他們的困惑吧。

三、快速默讀，嘗試解決問題

現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些“困惑”來默讀課文，尋找答案。

同時想一想導(dǎo)讀部分提出的問題：從一粒種子到陽臺上的木

地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？

同桌之間互相交流大樹經(jīng)歷的歷程。

全班交流。

（板書:種子被泥土包裹一—鉆出地面一長成高大的樹一一

砍倒做成手推車一拆了做成椅子一一成為美麗的木地板）

四、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、師：有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，

大樹的心情怎樣？你從何得知的？（板書:舒服、愉悅》

①師：在我們很多人看來，作為樹被砍，被迫離開森

林，還被做成椅子、手推車供人使用和消耗生命，是不幸的。

你們從何得知的他的心情是舒服而開心呢？

教

（是的，除了“真舒服、舒服極了”這些短語

直接表明它愉悅的心情，它每次許下心愿，在不久之后都能

學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，誠如題目和它想法所言，“那一定會很好”）

②請?jiān)俅文x課文，把含有“那一定會很好”的句子

畫出來、

過③指名回答，相機(jī)出示“我一定要站起來，大口大口

地呼吸空氣，那一定會很好?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：咱們先要感受到泥土中種子的難受，才能讀

程出種子鉆出泥土的決心和渴望。想象一下當(dāng)用被子牢牢地包

裹著你，你想動也動不了，四周只有無盡的漆黑一片，你的

感覺如何？（難受、壓抑、甚至要崩潰）

再次指名讀，并評價。

交流：種子是這樣想的，又是怎么做的？

相機(jī)出示“種子一邊想一邊努力生長?！?/p>

鼓勵學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。（適時出

示例句）

過了些日子，發(fā)生了什么變化？

出示第二、三自然段：種子一邊想一邊努力生長。過了

些日子，它長出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站

在陽光下。

過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。

指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：要讀出種子努力過后、如愿以償

的喜悅心情。

④繼續(xù)指名找句子。

相機(jī)出示“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好”

師：雖成長為大樹，但它又有了新的渴望，誰來讀一讀？

指名讀。

思考：大樹”做一棵會跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又

會產(chǎn)生什么新的想法？

全班交流。

相機(jī)出示：農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，

做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，

推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊

呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

明確：它雖被砍伐，離開了自己的家，但因?yàn)樽兂闪耸?/p>

推車，它可以四處跑和看，它的愿望實(shí)現(xiàn)了。它也很享受為

人們服務(wù)的狀態(tài)。

誰來快樂享受地讀一讀第7段。

很多年后，當(dāng)它慢慢變老了，跑得越來越費(fèi)力了，它的

想法發(fā)生變化了嗎？

⑤相機(jī)出示：要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一

定會很好。

指名讀，指導(dǎo)朗讀：要讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，

也要讀出大樹慢慢流露出的疲憊。

思考：大樹如愿以償?shù)刈菹⒘藛?？它又會產(chǎn)生什么

新的想法？

學(xué)生自由交流

相機(jī)出示：農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木

料做了把椅子。

⑥幾年之后，挺直腰背坐得越來越吃力的它又是怎么想的？

出示新的想法：要是我能躺下，那一定會很好。

指名讀，指導(dǎo)朗讀：讀出大樹深深的疲勞，讀出大樹想法的

改變。

⑦那大樹后來是否如愿躺下了呢？咱們一起來讀讀后面兩個

自然段。

出示：現(xiàn)在，農(nóng)夫的兒子也已經(jīng)長成了真正的農(nóng)夫。他把坐

上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地

板，鋪在了陽臺上。

木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，陽光照在身上，

暖洋洋的，舒服極了。它覺得自己又變成了一顆樹。

2、續(xù)編童話

師：最終，大樹被拼成木地板，鋪在陽臺上，實(shí)現(xiàn)了自

己的愿望。再來想象一下，它可能又會產(chǎn)生什么新的想法？

學(xué)生展開想象，續(xù)編童話。

如：要是我能回到大地媽媽的懷抱，那一定會很好。

于是，它最后變成了柴火，燃盡后變成了

灰燼，重新被撒在泥土里。

它覺得自己又變成了一顆樹。這是為什么呢？

生各抒己見，言之有理即可。

老師也可稍加點(diǎn)撥：因?yàn)榇藭r椅子變成了木地板，實(shí)現(xiàn)

了自己希望能躺下的美好愿望。這一生它都實(shí)現(xiàn)了自己的所

想，所以感覺很舒服。木地板此時的心情同最初自己為了實(shí)

現(xiàn)愿望，經(jīng)過努力終于長成了一棵高大的樹的心情是相同的。

順勢解決課前學(xué)生提出的一些問題。

3、集中出示含有標(biāo)題的句子。

請?jiān)俅巫杂勺x一讀，體會一下這是一棵怎樣的樹？（加

書:成長快樂,服務(wù)他人也快樂）

三、回顧全文，體味感悟。

1、比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？

四人小組討論交流，匯報(bào)展示。

（1）相同點(diǎn)：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

《去年的樹》中，樹先是被伐木人砍倒，后被切成細(xì)條

條，做成火柴，最后變成了點(diǎn)燃的活。本課中的種子先是長

成了一棵高大的樹。后又變成了手推車、然后變成了一把椅

子，最后變成了陽臺上的木地板。

（2）不同點(diǎn)：

《去年的樹》中，樹的變化不是按照它想變成的樣子改

變的，而本課中的種子則一直是按照自己想成為的模樣變化

的。

前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是主要寫大樹的奉獻(xiàn)

精神和不同的追求。

2.師小結(jié)：本文寫種子隨著時間的變化，感受、追求也

在不斷變化，從而度過了充實(shí)的一生的故事。說明了人經(jīng)歷

的階段不斷，追求也會不斷發(fā)生變化。

一個人，嬰兒時代，或許希望能用自己的雙腳走過那條

街道；孩童時代，或許希望自己能像哥哥姐姐那樣背著書包

走進(jìn)校園；學(xué)生時代，或許希望所有的努力都能結(jié)出豐碩的

果實(shí)；走入社會，或許希望自己能擁有喜歡的事業(yè).....

每個階段，我們都會有不同的追求，讓我們堅(jiān)定自己的

追求，為了自己的理想而奮斗吧！

9、那一定會很好

一粒種子

板書設(shè)計(jì)鉆出地面舒服

長成大樹愉悅

做成手推車

做成椅子

拼成木地板成長快樂，服務(wù)他人也快樂

課后反思

教學(xué)課題10、在牛肚子里旅行

1.認(rèn)識“咱、答”等15個生字，會寫“旅、咱”等13個生字，認(rèn)識多音字

教學(xué)目標(biāo)“答、應(yīng)、骨、幾”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。

2正.確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、

感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)

生懂得當(dāng)遇到困難時，朋友的作用是非常大的。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、識字學(xué)詞，正確書寫生字。2、朗讀課文，讀懂動物的對話。

難點(diǎn)：對比青頭和紅頭的對話，說一說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要

好的朋友”。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

課時安排兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

、板書:旅行(“旅”的右下部分比較容易寫錯，跟我一起寫

一寫一一撇、豎提、撇、捺。)

說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”

2.完整板書課題:在牛肚子里旅行

指名讀題，讀了課題你想了解些什么？

教預(yù)設(shè)問題：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？誰去旅行？為

什么會跑到牛肚子里旅行？旅行的過程如何？

學(xué)3.指名說說是誰在牛肚子里旅行？(紅頭)

紅頭是一只一一蟋蟀。(出示圖片)

過蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個字都是一一蟲字旁。它們都

是形聲字，左表----意，右表----音。

程4..紅頭旅行的地方可不一般，是在一一牛肚子里。牛肚中有

些什么奧妙？今天，就帶著提出那些問題來學(xué)學(xué)課文，找找

答案，長長知識。

5.齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.出示提示，學(xué)生自學(xué)。

(1)讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順。

(2)讀了課文，你了解些什么？

(3)還有哪些問題不明白？

2.全班交流，檢查初讀。

(1)認(rèn)讀生字

出示去拼音的生字詞。

Luzanlionjiiimingpinsaow?iguan

旅行咱們可憐救命拼命輕掃腸胃管理

gangliiileitouday!ngjuanguluchi

剛才流淚偷偷答應(yīng)卷到一骨碌牙齒

jiaoyantunbeijlmlsuanzhii

細(xì)嚼慢咽吞到悲哀幾乎笑瞇瞇算作貯臧

ceng

蹭來蹭去

開小火車領(lǐng)讀，指名讀，相機(jī)正音。

師生評價，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“咱、掃、算”是平舌音，“憐、

拼、吞”為前鼻音；“命、剛”是后鼻音，“旅、憐、流、

淚”都是邊音。

另外，，，答”是多音字，在本文中讀“da”，組詞為“答

應(yīng)”；還有一個讀音是“dd”，組詞為“回答”。

教“應(yīng)”是多音字，本文讀“ying”，組詞為“答應(yīng)”；

還有一個讀音是“ying”,組詞為“應(yīng)該”。

“骨”是多音字，本文讀“gu”，組詞為“骨朵”；還

學(xué)有一個讀音是“gti”，組詞為“骨頭”。

“幾”是多音字，本文讀“ji”，組詞為“幾乎”；還有

一個讀音是“ji”，組詞為“幾個”。

過你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

再次指名讀，檢查過關(guān)。

出示帶拼音的詞語,齊讀鞏固.

程

（2）多音字我能分。

辨析多音字“答、應(yīng)、骨、幾”的讀音:在下面的括號中，

填入正確的讀音。

應(yīng)：應(yīng)該（）答應(yīng)（）

答：問答（）答應(yīng)（）

骨：骨頭（）一骨碌（）

幾：幾個（）茶幾（）

（3）詞語我理解：

師：還記得理解詞語有哪些方法嗎？

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

有的詞語還應(yīng)該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用

在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。

①指儲藏物品。（）

②遠(yuǎn)行；去外地辦事或游覽。（）

③慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（）

三、理清文脈，了解文意。

L自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。

2.開小火車輪讀課文，其他同學(xué)思考剛剛提出的兩個問題：

（1）為什么紅頭要到牛肚子里旅行？

（2）紅頭在牛肚子里旅行的過程是怎樣的？

3、指名學(xué)生說說旅行的原因和過程分別在文章的哪幾個自然

段。（相機(jī)出示課件）

（1-7段）寫紅頭要到牛肚子里旅行的原因。

（8-20段）寫紅頭要到牛肚子里旅行的過程。

四、再讀感悟，了解原因

出示要求：默讀1—7段,試著概括故事的起因。

1.交流原因：

同桌進(jìn)行口語練習(xí)（用課件出示“因?yàn)椤浴钡木涫剑?/p>

教指名回答，相機(jī)補(bǔ)充.

預(yù)設(shè)：因?yàn)榧t頭和青頭在一起玩捉迷藏游戲的時候，紅

頭躲在草堆里，不小心被一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里

學(xué)了。

所以，紅頭就開始了這場特別的

旅程。

過2、過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣

進(jìn)行這次意外的旅行的？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

程五、識記生字，書寫生字

出示：旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算

1識.記生字

你是如何記住這些生字的？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：憐剛拼救管。如“憐”

”表義，這個字和人的心理有關(guān)，“令”表音。

用熟字加偏旁的方法識記：

咱：自+口字旁

胃：月字旁+田—

組詞鞏固：如“旅行流淚淚水流水”

2書.寫指導(dǎo)

本課每個字寫時要注意什么？學(xué)生自由發(fā)言

老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“救”“算”“流”。

寫好生字三步走：1.一看結(jié)構(gòu)。2.二看“高矮胖瘦”。3.三看

關(guān)鍵筆畫。

“救”左右等寬，4-6筆的寫法是：點(diǎn)、提、撇、捺；注意右

邊是“攵”，不是“攵”.

“算”上窄下寬，上面是竹字頭，中間是一個目字，下部的

的橫要寫長。

“流”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊上部不是“云”，上

面的橫變成了點(diǎn)。

老師范寫，學(xué)生練寫兩個。

再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。

3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國

傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的

特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)

讀、識寫。

第二課時

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

1.出示生字,開火車認(rèn)讀并組詞。

旅咱憐救命拼掃胃管剛流淚算

2.集中出示帶生字的詞語,齊讀鞏固。

旅行咱們可憐救命拼命輕掃腸胃管理

剛才流淚偷偷答應(yīng)卷到一骨碌牙齒貯藏

細(xì)嚼慢咽吞到悲哀幾乎笑瞇瞇算作蹭來蹭去

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（-）復(fù)習(xí)1一7段，試著概括故事的起因。

1.指名學(xué)生用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。

預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，

一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。

2.教師小結(jié)：

6課文的一到七段告訴了我們：

紅頭怎么會到牛肚子里旅行的，也就是故事的一一起因。

（二）學(xué)習(xí)8-20段，體會作者通過生動的故事把科學(xué)知識告

訴讀者的方法。

1.談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了

它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過哪些地方呢？

請同學(xué)們自由輕聲讀課文8-20段，把紅頭到過的地方圈出

來。

2.全班交流。

（1）指名發(fā)言，師生評議

牛嘴、第一個胃、第二個胃、牛嘴。

（板書路線圖:被卷進(jìn)牛嘴一一來到第一個胃一一來到第二

個胃—?返回到牛嘴里）

（2）鼓勵學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句

話，把這個過程說清楚。同桌互相練說。再全班交流。

出示提示：先….接著……然后……最后……

（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個

胃里，然后到達(dá)了第二個胃，最后到達(dá)了牛嘴里。）

3.紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友一一青頭在外

面。

課文就是通過它們兩個的對話展開的。同桌兩個合作讀

好對話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”

“那讓我先藏，你來找?！奔t頭說。

“好吧！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。

“藏好了嗎？"青頭大聲問。

“救命??！救命?。　奔t頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！”

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的

牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚

子里去……”

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了

牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要

怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃

是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的

草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一

定能出來的。”

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓

自己失去知覺。

紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”

青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅

行吧！”

（三）學(xué)習(xí)第一組對話。

1.我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時和青頭的話。

“救命啊！救命啊！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？“青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。　?/p>

青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的

牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚

子里去……”

（1）指名朗讀。

（2）教師評議，指導(dǎo)朗讀。

①“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”

一句中，省略號在這里起什么作用？圈出省略號（表示說話

斷斷續(xù)續(xù)）

②說話斷斷續(xù)續(xù)是因?yàn)槭裁?？（害怕著急?/p>

再次指名帶著害怕著急的心情朗讀，師生評議。

2.紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來救它。

誰來讀讀青頭的話呢？（標(biāo)紅句子）指名讀

“躲過它的牙齒，牛在這時候是不會仔細(xì)咀嚼的，它會把

你和草一起吞到肚子里去……”

青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它

會把你和草一起吞到肚子里去……）（板書:不會仔細(xì)咀嚼）

（1）“這時候”是指什么時候？（剛把草吃進(jìn)去的時候。）

這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過自己的知識，為紅頭找

到了活下去的希望。

3.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪

里看出來？（一骨碌大聲喊..…）

4.指名分角色讀這段對話。師生評議。

5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說一一“那我馬上就會死掉?！?/p>

紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。（一大組讀）

（1）你讀這句話的時候心情如何？（非常著急）

（2）是啊，急得都哭出來了，你知道提示語為什么放后面了

嗎？（說話很急）所以語速稍快，我們一起讀一

6.所以11段自然段這里的省略號省略了（圈出省略號）一一

青頭被紅頭打斷的話。

7.教師小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，反映

出人物的心情；第二組省略號聯(lián)系了下文，我們知道說話被

打斷，表示說話內(nèi)容的省略。

（四）學(xué)習(xí)第二組對話

1.那青頭被打斷了什么話呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

出示第二組對話。指名兩生讀。

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起

進(jìn)了牛的肚子。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！

不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三

個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”

（相機(jī)板書:四個胃貯藏消化）

2.理解詞語“貯臧”，為它找個近義詞（儲臧、儲存）

3.了解層意。

（1）再讀讀第13段，你知道有幾層意思？分別是什么？（安

慰、解說牛胃的構(gòu)造和功能）

（2）（出示牛胃圖片）看著圖說說牛的胃是怎么樣的，引導(dǎo)

學(xué)生觀察了解。

（五）學(xué)習(xí)第三組對話

1.（出示第三組對話）

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)

去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，

你一定能出來的。”“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不

見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

（1）師引讀紅頭的回答：青頭認(rèn)為紅頭生還的希望還是很大

的，可紅頭卻悲哀地說一一生讀“可是你說這些對我有什么

用呢？”

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出紅頭的悲哀和絕望。可多指名練讀。

2.討論青頭的話到底有沒有用。

（1）這段話中又有一個省略號，省略了哪些內(nèi)容呢？（圈出

省略號）（這時候你就有機(jī)會逃出來的。）

（2）那為什么要省略？（因?yàn)闀r間倉促緊迫。）

（3）時間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為了鼓

勵紅頭。）

（4）那讓我們也學(xué)著青頭，給絕望的紅頭再多多送出一點(diǎn)

鼓勵。

師生對話，師讀紅頭的那句，生讀青頭的鼓勵和解說。

3.提煉牛是如何反芻的信息。

（1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識呢？（學(xué)生

自由發(fā)言）

（2）補(bǔ)充資料：

反芻動物采食一般比

較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤

胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到

口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過程。

（板書:細(xì)嚼慢咽反芻）

（六）體會友情，感悟中心

讀了這個故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要

好的朋友”？請?jiān)俅文x課文，至少找出三處來證明。（板

書:好朋友?）

A.體會青頭的語言（小結(jié)板書:人物語言）

1.當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起

來一一（“救命啊！救命啊！”）

青頭大聲地告訴紅頭一一（“躲過它的牙齒，牛在這時候不

會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”）

2.紅頭大哭起來，打斷了青頭的話一一（“那我馬上就會死

掉?！保?/p>

這時，青頭用堅(jiān)定的語氣鼓勵它一一（“紅頭！不要怕，你

會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏

食物的，只有第四個胃才是管消化的！”）

3.紅頭這時候已經(jīng)開始絕望了一一（“可是你說這些對我有什

么用呢？”）

還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵它一一（“當(dāng)然有用。等一

會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，

然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。”）

B.體會青頭的行為

1.談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自己的實(shí)際行動

幫助它。（板書:人物行為）

這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來

蹭去。

2.結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草

一下子給噴了出來。）

3.解釋“蹭”，和同桌演示。

4.男女生分角色朗讀課文。師讀旁白。

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.紅頭在青頭的幫助下脫離了險(xiǎn)境。課文通過它們的對

話，把故事寫得一波三折，生動而又有趣。最重要的是，我

們還從這次旅行中，了解到了一個科學(xué)知識，也就是牛吃草

有一一反芻的特點(diǎn)。

了解文章題材：

有的文章借助一個故事告訴我們一個科學(xué)知識，像這樣

的文章，我們把它稱為一一科普童話。(板書:科普童

今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇科普童話。

O

2.我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的旅行。知道

了一些科學(xué)知識。誰來當(dāng)當(dāng)科學(xué)小老師，再給大家講解一下。

(出示圖片)

(1)牛的前三個胃都是用來貯藏食物的，第四個胃是用來消

化食物的。【牛肚子的構(gòu)造】

(2)牛在剛吃草的時候，它不會細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞

進(jìn)肚子里。

(3)牛在休息的時候，會把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)

嚼慢咽?！九５某允撤绞健?/p>

10、在牛肚子里旅行

牛嘴科普童話

板書設(shè)計(jì)/\好朋友？

不仔細(xì)咀嚼/\細(xì)嚼慢咽反芻人物語言

/'人物行為

第一個胃“第二個胃

四個胃貯藏消化

課后反思

教學(xué)課題11、一塊奶酪

1.