《海陸的變遷》教學設(shè)計

《海陸的變遷》教學設(shè)計【教學目標】1.知識與技能-舉例說明地球表面海陸的變遷。-了解大陸漂移和板塊運動學說的基本觀點。-說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。2.過程與方法-通過拼圖和分析示意圖,培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。-運用板塊運動學說,解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。3.情感態(tài)度與價值觀-通過大陸漂移—板塊運動學說的發(fā)展變化,進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。-通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣。-通過魏格納的故事,激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神?！窘虒W重點、難點】1.教學重點-尋找大陸漂移的證據(jù)-用板塊運動學說解釋一些現(xiàn)象2.教學難點-火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系【教學方法】以演示、分析、討論、推理為主的教學方法?！窘虒W設(shè)計】一、滄海變桑田引入:1.師生討論"滄海桑田"的含義,引出地球上海陸變遷的例子。2.通過三個案例(喜馬拉雅山中的海洋化石、東部海域的古河流遺跡、荷蘭的填海造陸)說明造成海陸變遷的三個原因:地殼運動、海平面升降、人類活動。二、從世界地圖上得到的啟示過渡:20世紀上半葉,地理學界出現(xiàn)了"地球活動論"和"地球固定論"的爭論。介紹兩種觀點,引出下一步的探討。師：一個躺在病床上的氣象學家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點的？請同學們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。(投影5)——從地圖上得到的啟示學生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。師：對，這就是魏格納的大陸漂移猜想。但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說它們原先就是連在一起的？為什么？學生回答：不能，因為會有巧合。師：很好，現(xiàn)在我們做個實驗來看看是不是有巧合。（實驗一）：教師課前準備一張報紙A，撕出一個角1，再在另一張報紙上撕出一個和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報紙A拼成完整的一張報紙。提問：角1和角2的輪廓都能與這張報紙相吻合，但哪一個才真正是這張報紙的一部分呢？為什么？學生回答：角1，因為角1上的文字和圖片與原報紙拼合后一一對應(yīng)。(投影6)——撕碎的報紙師：非常好，僅有這個證據(jù)還不足夠，我們看看魏格納還找到哪些重要證據(jù)。學生回答：非洲大陸和南美洲大陸拼合的幾種古老地層相似，另外，鴕鳥不會飛，海牛只生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠涉大洋的能力，但是他們在非洲和南美洲大陸都有分布。(投影7)——古老地層證據(jù)和古生物證據(jù)（35頁活動）師：魏格納一生都在尋找大陸漂移的證據(jù)，在他50歲生日那一天，他犧牲在他尋找證據(jù)的途中，用生命的代價換來了大陸漂移學說的建立，這是和對真理的執(zhí)著追求的表現(xiàn)?，F(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移學說的基本觀點是什么？(投影8)——演示flash動畫“大陸漂移”兩億年前，各大洲是連在一起，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。三、板塊運動過渡：我們從魏格納與大陸漂移假說的故事里得到一個啟示：科學是需要認真觀察、敢于懷疑、勇于實踐的。大陸漂移學說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？在魏格納提出大陸漂移學說后，美國的迪茨和赫茨提出了“海底擴張學說”。在此基礎(chǔ)上，英國科學家首創(chuàng)了“板塊構(gòu)造學說”，認為大陸漂移是板塊運動引起的，現(xiàn)在板塊構(gòu)造學說已成為最流行的地理科學新理論，該學說較好地解釋了世界火山、地震等現(xiàn)象發(fā)生和分布的成因。師：我們先來看看“板塊構(gòu)造學說”的.基本觀點。（投影9）——“板塊構(gòu)造學說”的三大觀點：1.由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊;2.各大板塊處于不斷的運動中的;3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內(nèi)穩(wěn)邊活”.（投影10）——六大板塊的分布師:請同學分別指出六大板塊及其分布。（投影11）——板塊的運動師：看看板塊又是如何運動的？（注意圖上的紅色箭頭表示板塊運動的方向）學生回答：有些板塊之間在互相靠攏，有些則正在分離。師：是的，比如亞歐板塊和印度洋板塊、亞歐板塊和太平洋板塊、亞歐板塊和非洲板塊就在靠攏，南極洲板塊和美洲板塊，非洲板塊和印度洋板塊就在分離。板塊之間有兩種運動形式。一種是相對運動，一種是相離運動。第一種運動形式叫板塊擠壓，它使地表隆起抬升，第二種運動形式叫板塊張裂，它使地表發(fā)生斷裂。（實驗二）師：請同學們先將書托到半空中，再用兩手從書的兩側(cè)向內(nèi)擠壓，會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生回答：會發(fā)生隆起或凹陷。師：對，書有這種現(xiàn)象，地面也有。在兩個板塊相碰地區(qū)，常形成山脈，如阿爾卑斯山脈、喜馬拉雅山脈。（投影12）——喜馬拉雅山脈的形成師：圖一：印度大陸與亞洲大陸靠近，使古地中海不斷縮??；圖二：兩個大陸繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，最后兩個大陸結(jié)合在一起，古地中海消失；圖三：印度洋板塊擠入亞歐板塊下方，板塊碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，而且喜馬拉雅山脈至今仍以每年0.33—1.27厘米的速度上升。（演示喜馬拉雅山脈形成的flash動畫）(投影13)——喜馬拉雅山脈形成的動態(tài)圖請同學們再想象一下，如果給一張報紙一個相離的力，結(jié)果會是怎樣？學生回答：報紙會被撕裂。師：在板塊張裂地區(qū)，常形成裂谷和海洋，如紅海、大西洋、東非大裂谷。（投影14）——展示衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海）東非大裂谷的成因：東非大裂谷是世界大陸上最大的斷裂帶，從衛(wèi)星照片上看去猶如一道巨大的傷疤，位于非洲東部。在1000多萬年前，地殼的斷裂作用形成了這一巨大的陷落帶。地殼的張裂至今一直進行著，裂谷帶仍在不斷地向兩側(cè)擴展。紅海的形成：紅海地處非洲板塊與印度洋板塊的邊界上，由于地殼張裂作用而形成的，而且一直在擴大，預(yù)測以后會成為全球第五個大洋。師：那么同學們想一想，兩個如此巨大的板塊長期相互碰撞或張裂，是板塊邊緣地殼運動活躍還是板塊內(nèi)部地殼運動活躍？學生回答：板塊邊緣地殼運動活躍師：很好，板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。(投影15)——世界火山、地震帶分布圖學生回答：環(huán)繞著太平洋沿岸和地中?！柴R拉雅山一帶師：對。這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。下面來看看火山地震帶來的災(zāi)害。(投影16)——火山地震圖【課堂小結(jié)】下面同學們也可以做一個小小科學家，展望未來，預(yù)測下列地理事物在未來的發(fā)展趨勢。1.地中海的面積將會……2.紅海的面積將會……3.珠穆朗瑪峰的高度將會……·4.東非大裂谷將會……5.在南極地區(qū)發(fā)現(xiàn)了煤炭資源，這說明了……（投影17——南極煤炭）【思維拓展】回顧我們認識海陸變遷的這種過程，你會得到怎樣的啟示？答：人類在認識自然的歷程中，始終是要不斷經(jīng)歷提出問題、大膽假設(shè)、探索證據(jù)，得出結(jié)論的過程。一定要有問題意識和探索精神，才能有所突破，取得成績。一、設(shè)計理念新課改的教學理念關(guān)鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設(shè)計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。二、教材分析（一）教材的地位作用海陸的變遷一節(jié)是七年級地理上冊第二章陸地和海洋的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)大洲和大洋對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發(fā)展具有重要意義。（二）教學目標1、知識與技能目標：（1）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。（2）了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。（3）知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。2、過程和方法目標：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。（三）重點與難點教學重點：（1）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。（2）用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。教學難點：用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。三、學情分析學生剛剛學習了第一章地球和地圖，第二章第一節(jié)大洲和大洋，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎(chǔ)。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。四、教法選用、學法指導現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。學生是學習的主人，要讓學生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學生的實際，本節(jié)課在教學方法的運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。五、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導入新課1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。（二）探究新知A、滄海桑田【提出例證、質(zhì)疑探究】展示圖片資料1、學生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。B、從世界地圖上得到的啟示【設(shè)疑過渡，觀察猜想】海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？引出：大陸漂移。環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學習過程不斷激發(fā)學生探索的欲望?！窘巧缪?、證實假說】讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。C、板塊運動【觀察動畫，圖說地理】1、動畫演示：大陸漂移2、學生觀察，描述，教師課件引導。3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神?！驹O(shè)疑過渡】大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學說。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構(gòu)造學說理論?！竞献髯x圖、理解學說】1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學說的主要觀點。通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。2、直觀演示理解板塊運動學說（1）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。（2）引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。3、學以致用由學生用板塊構(gòu)造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構(gòu)造學說的理解。通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力?！咀x圖思考、由表及里探究竟】１、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。２、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點?！咀哌M生活中的地理】瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。（三）課堂總結(jié)１、學生自主小結(jié)質(zhì)疑。２、教師總結(jié)，激勵探索。大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。六、教學反思本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學，以問題為探究學習的起點和方向，力求從學生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學資料的積累和運用，采用實物展示、多媒體演示等多種教學手段，逐步培養(yǎng)學生讀圖析圖技能、自主學習和合作探究精神，教學目標圓滿完成，教學效果較為理想。教學目標：知識目標通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。能力目標通過對相連證據(jù)的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。情感目標通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。教學要求：了解海陸變遷的原因了解大陸漂移假說以及其形成的條件教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象教學難點：尋找大陸源移的證據(jù)教學方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程課時安排：1課時教學過程：一、海陸是變遷的師:世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個成語就是古人的智慧提問："滄海桑田"是什么意思?生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?師：請同學們總結(jié)海陸變遷的方式?(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。生：閱讀。三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合生：是否就能驗證假說，分組討論師：結(jié)合學生學生所觀察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。要認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據(jù)的過程?生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結(jié)四、大陸漂移假說觀點師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動：分組討論?？偨Y(jié)：生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。生：太平洋在逐漸縮小。師：太平洋將來會怎樣呢?生：會消失。師：據(jù)科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學生活動：討論。總結(jié)：生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮