《稱象》教學(xué)反思7篇

《稱象》教學(xué)反思7篇部編版教學(xué)反思篇一急需改進(jìn)的兩個(gè)環(huán)節(jié)：一、特殊的言語(yǔ)表達(dá)形式教學(xué)時(shí)：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……本段文字的教學(xué)預(yù)期達(dá)到兩個(gè)層面目標(biāo)：1.出示：背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……讀再出示：我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……讀通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：這樣的反復(fù)，秘妙在于強(qiáng)調(diào)了母親工作的樣子和狀態(tài)。2.出示：背直起來(lái)了，這是我的母親？轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，這是我的母親？褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，這是我的母親？讀再出示：背直起來(lái)了，我的母親！轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親！褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親！讀通過(guò)與原文的對(duì)比，讓孩子明白：作者除了想突出母親工作的樣子，更深深地將難以相信、震憾等情感無(wú)形地藏于這樣的反復(fù)中。思考：雖然厘清了文本的'教學(xué)層次，但是在實(shí)際操作中，還是缺乏相應(yīng)的細(xì)致的操作策略，尤其是在達(dá)成第一層面目標(biāo)的時(shí)候，孩子對(duì)這樣的反復(fù)找不到感覺(jué)。該如何引導(dǎo)？孩子對(duì)這段話最直接、最真實(shí)的感受是什么？我有否傾聽(tīng)？孩子還找不到感覺(jué)，或者還不能很好地表達(dá)時(shí)，我如何藝術(shù)地等待？二、最后環(huán)節(jié)拓展閱讀的處理時(shí)：課末，放了兩個(gè)摘自《母親》的描寫母親的片段。旨在達(dá)到三個(gè)層面的目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。2.豐富慈母形象。（樂(lè)觀、愛(ài)干凈、也有害怕……）3.達(dá)到從課文《慈母情深》到小說(shuō)《母親》再到整部書(shū)《慈母情深》的薦讀效果。因?yàn)檎n堂容量本身就大，導(dǎo)致拓展閱讀不能很好地發(fā)揮效果?？梢圆环胚@個(gè)環(huán)節(jié)嗎？略讀課文一定要一篇帶多篇嗎？如果放，理想的操作策略是什么？孩子們真的會(huì)因?yàn)檫@樣一堂課而去關(guān)注《母親》、關(guān)注《慈母情深》嗎？思考，繼續(xù)思考……二年級(jí)部編版曹沖稱象教學(xué)反思篇二《曹沖稱象》這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過(guò)程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對(duì)比讀兩組句子，體會(huì)詞語(yǔ)“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來(lái)，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語(yǔ)句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的`學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問(wèn)和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂(lè)和滿足感。語(yǔ)文教師要上好一堂語(yǔ)文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級(jí)思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來(lái)，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。曹沖稱象教學(xué)反思篇三我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：一、我打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生：“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。曹沖稱象教學(xué)反思篇四《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。曹沖稱象教學(xué)反思篇五教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫8個(gè)生字。2、能力目標(biāo)：正確、流利的朗讀課文。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字詞，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：由曹沖稱象得到啟發(fā)。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、談話，導(dǎo)入新課1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)怎樣稱得大象的好辦法。二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？5、指名反饋。三、讀文，體會(huì)稱大象的難度1、找出描寫大象的語(yǔ)句。2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。五、朗讀課文。第二課時(shí)一、范讀全文思考：這篇課文講的是一件什么事？二、講讀課文1、指名朗讀一段提問(wèn)：第一段寫的是什么時(shí)候曹操帶著誰(shuí)去干什么？提問(wèn)：什么人稱官員？2、指名朗讀二段提問(wèn)：這頭大象怎么樣？（又高又大）提問(wèn)：課文中怎么具體描寫大象的？（像……像……）指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子?！保ㄗh論、理解這句話，想象大象的。樣子）師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。提問(wèn)：官員們議論什么？“到底”什么意思？師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”師過(guò)渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱這頭大象。3、指名讀三段提問(wèn)：官員們想出了哪些稱象方法？（用“有的……有的……也有的……句式說(shuō)）板書(shū)：桿秤稱象秤稱象肉提問(wèn)：曹操聽(tīng)了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？（做個(gè)動(dòng)作看看）討論：為什么直搖頭呢？板書(shū)：稱不出傷害象（指導(dǎo)朗讀）4、指名讀四段提問(wèn)：這段寫什么？（曹沖想出稱象辦法）做實(shí)驗(yàn)演示稱象過(guò)程（象上船——船下沉——畫(huà)線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫(huà)線處——稱石子）提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止？（船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同）默讀四段：讀、畫(huà)：用“——”把曹沖說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。提問(wèn)：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？（1句是總寫，后4句是具體敘述）指名逐句朗讀畫(huà)、批：按稱象步驟用…畫(huà)出有關(guān)動(dòng)詞板書(shū)：趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱提問(wèn)：這些動(dòng)詞可以顛倒順序嗎？為什么？師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過(guò)程。板書(shū)：船稱石頭石頭多重大象就有多重課堂作業(yè)：出示幻燈：（根據(jù)課文內(nèi)容填空）先把大象()到船上，看船身下()多少，就沿著水面，在船舷上()一條線。再把大象()上岸，往船上()石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，()減去()船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來(lái)，就是大象的重量。5、指名讀五段提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。三、朗讀全文。討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？板書(shū)：動(dòng)腦筋、想辦法提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？（其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā)）第三課時(shí)一、總結(jié)全文1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、討論：學(xué)了這篇課文，你受到什么教育？二、練習(xí)。1、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句①曹操聽(tīng)了搖頭。曹操聽(tīng)了直搖頭。（第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說(shuō)明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn)）②曹操的兒子曹沖7歲。曹操的兒子曹沖才7歲。（第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法）③大象有多重呢？大象到底有多重呢？（第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究）師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。指導(dǎo)用“直”、“才”、“到底”三個(gè)詞造句2、把下面句子意思寫具體①大象又高又大。()②教室真整潔。()3、課中練習(xí)：練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話。練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話。4、練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽(tīng)。三、書(shū)寫生字。（1）讀我會(huì)認(rèn)的生字。（2）給生字組詞。（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。（4）老師講解每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫(huà)并在填字格中的位置。（5）學(xué)生書(shū)空。（6）學(xué)生書(shū)寫，老師巡視，單個(gè)指導(dǎo)。四、作業(yè)；完成練習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)：官員桿秤稱象稱不出傷害象趕、沉、畫(huà)、趕、裝、沉、稱曹沖動(dòng)腦筋、想辦法船稱石頭石頭多重大象就有多重教學(xué)反思：這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，可以讓讓學(xué)生讀書(shū)提出問(wèn)題，再沿著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，提出了很多問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自我的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問(wèn)題。曹沖稱象教學(xué)反思篇六《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡(jiǎn)單的稱出了大象的重量。由此可見(jiàn)曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果?！恫軟_稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。曹沖稱象教學(xué)反思篇七《曹沖稱象》這篇課文講述的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。整篇課文有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘。第一自然段交代了時(shí)間、人物和大象的來(lái)歷。我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候考慮到了學(xué)生是否能夠回答出來(lái)，結(jié)果告訴我學(xué)生們都掌握的不錯(cuò)。第二自然形象地描述又高又大的大象，大臣們都在討論大象的重量，可見(jiàn)稱大象的體重是很難的問(wèn)題。第三自然寫的是官員們想出來(lái)的辦法，是要造一大秤，這種方法行不通。曹操對(duì)這樣的回答不滿意。第四自然段講曹沖稱象的方法，學(xué)生能夠很快的在原文里找出相關(guān)的句子，首先是把大象趕到船上，其次是在船身下沉處畫(huà)線，再次是把大象趕下船，往船上裝石頭，裝到船沉到畫(huà)線處為止，最后是稱船上石頭的重量，就是大象的重量。第五自然段就是結(jié)局，曹沖把這個(gè)難題解決了。通過(guò)這五個(gè)自然段的講解，要讓孩子們明白遇到難題要勤動(dòng)腦筋，善于觀察。在設(shè)計(jì)這課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候我考慮到了同學(xué)的差異性，盡量設(shè)計(jì)的問(wèn)題有梯度性。課后習(xí)題第三題對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是有難度的，通過(guò)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子的不同，再說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)好在哪里。對(duì)于第一次遇到這樣的問(wèn)題，我教孩子們好好