《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【9篇】

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【9篇】《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思《新課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。由此可見(jiàn)，在課堂上，教師要把握好這個(gè)“導(dǎo)”字，也就是在課堂上教師不再只一個(gè)傳遞信息、講書(shū)本知識(shí)復(fù)制給學(xué)生的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。這篇課文是周曄寫(xiě)的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過(guò)回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，（熱愛(ài)勞動(dòng)人民；憎恨黑暗的社會(huì)）為自己想得少、為別人想得多的人。文中有許多重點(diǎn)的句子在教學(xué)時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生理解。這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)重點(diǎn)句的含義，我主要采用了讓學(xué)生揣摩魯迅先生的內(nèi)心的心理活動(dòng)的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生體悟魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”：

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）2、還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在心里想些什么？生：這位車(chē)夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē)，家庭生活是多么困苦。生：這都是社會(huì)的黑暗造成的。生：現(xiàn)在的社會(huì)怎么這么黑暗呢？生：現(xiàn)在的社會(huì)這么黑暗，不知道以后我的孩子還會(huì)不會(huì)生活在這樣的社會(huì)里？從學(xué)生的回答中，不難看出，學(xué)生的思維受到了局限，這時(shí)，如果教師不作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生的理解就只能在這里停滯不前了。于是，我就順勢(shì)做了引導(dǎo)：從你課前收集到的資料中，你一定對(duì)魯迅有了很深的認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得在面對(duì)舊社會(huì)的黑暗時(shí)，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？生：他是一位戰(zhàn)士。生：他用筆寫(xiě)文章來(lái)和反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)。師：對(duì)。他是一個(gè)積極斗爭(zhēng)的。即使“碰壁”了也不放棄希望的人。就是這樣的一個(gè)人，在此時(shí)此刻，他回想些什么？學(xué)生再思考，再發(fā)言。生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。只有把希望寄托在下一代身上。生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢？生：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。生：他想，我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)！葉圣陶說(shuō)過(guò)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)”、“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。我的伯父魯迅先生教案篇二一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能結(jié)合上下文正確理解下列詞語(yǔ)：追悼、吊唁、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W等。2、能力目標(biāo)：（1）練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。（2）理解含義深刻的句子，概括中心思想。（3）有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。2、給課文各段加小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。三、教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的句子，概括中心思想。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。五、教學(xué)流程1、導(dǎo)入：你對(duì)魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者，如果你讀過(guò)他的作品也可以說(shuō)說(shuō)你的感受？（生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受）既然大家對(duì)魯迅先生有了一定的了解，那么這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》（板書(shū)課題），看看作者是怎樣看待魯迅先生的。2、讀文：同學(xué)們讀課文，思考文章講了哪幾件事情？（悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護(hù)車(chē)夫、關(guān)心女傭。）3、學(xué)文：（1）學(xué)第一個(gè)故事：悼念伯父。①抓住致敬，痛哭，送挽聯(lián)，送花圈這些追悼的具體內(nèi)容。通過(guò)這些方式表達(dá)對(duì)死者的懷念。②所有的人都是懷著沉痛的心情來(lái)悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能體會(huì)到這種情感嗎？（投影出示句子，引導(dǎo)學(xué)生回答。）（2）學(xué)習(xí)第二個(gè)故事：談《水滸傳》。①魯迅先生是怎樣“愛(ài)撫”周?chē)W的？相信同學(xué)們讀了第二個(gè)故事以后一定會(huì)明白的。②這一段出現(xiàn)幾個(gè)四字詞語(yǔ)，你能把它挑出來(lái)，推薦給我們大家積累嗎？（貼詞卡。）③面對(duì)“我”的這種讀書(shū)態(tài)度，伯父沒(méi)有批評(píng)“我”，只是夸他自己記憶好，為什么“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢？（表面夸自己記憶好，實(shí)際上是批評(píng)周曄讀書(shū)不認(rèn)真。）④這種委婉的批評(píng)正體現(xiàn)了伯父對(duì)我的——愛(ài)撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛(ài)撫了，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)讀這句話(huà)？（3）小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)故事：“談碰壁”。理解“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”①小組同學(xué)談體會(huì)。②全班同學(xué)互相補(bǔ)充。③資料補(bǔ)充。④教師總結(jié)：魯迅先生經(jīng)常受到敵人的迫害，為了在報(bào)上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個(gè)假名字，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當(dāng)武器，同敵人作斗爭(zhēng)。可是，伯父去逝了，周曄再也聽(tīng)不到他那風(fēng)趣、幽默的聲音了。讓我們?cè)僖淮误w會(huì)周曄的情感。（4）學(xué)習(xí)第四個(gè)故事：“救護(hù)車(chē)夫”。①找同學(xué)大聲朗讀。請(qǐng)其他同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。②學(xué)生自由朗讀相關(guān)內(nèi)容，談自己的。感受，教師從旁指導(dǎo)。③教師小結(jié)：魯迅先生表情上嚴(yán)肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內(nèi)心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對(duì)勞動(dòng)人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見(jiàn)不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗(yàn)這悲痛。（5）學(xué)習(xí)第五個(gè)故事：“關(guān)心女傭”。①“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這里的別人單單指的是“阿三”嗎？②你有資料補(bǔ)充說(shuō)明魯迅對(duì)別人的關(guān)心嗎？③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書(shū)：一本是《表》，它是蘇聯(lián)作家寫(xiě)的小說(shuō)；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫(xiě)的童話(huà)。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書(shū)，從這件事，你們想想他關(guān)心的只是周曄嗎？——是全國(guó)的青少年。4、總結(jié)：同學(xué)們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話(huà)來(lái)概括“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！??！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三《我的伯父魯迅先生》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)浙江任偉良設(shè)計(jì)理念充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞別人。教學(xué)目標(biāo)1初步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。2理解課文中含義深刻的句子。3初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”的含義。教學(xué)過(guò)程一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)：（略）2檢查。二、提煉主題1過(guò)渡：同學(xué)們，你覺(jué)得這些詞語(yǔ)中哪個(gè)詞語(yǔ)與整篇課文的關(guān)系最密切？2從學(xué)生的回答中確定主題。A學(xué)生可能會(huì)回答：愛(ài)戴。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：的確，人們愛(ài)戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。B學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：愛(ài)撫。這時(shí)教師評(píng)價(jià)：這是從另一個(gè)角度來(lái)反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。三、小組研讀1提出研讀要求。①默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛(ài)戴或“我”得到伯父的愛(ài)撫；②把你的感受寫(xiě)在句子旁邊；③小組成員之間交流一下。2小組研讀。教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。A發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)理解有困難時(shí)，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開(kāi)討論，自悟內(nèi)容。B發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)理解“伯父嘆氣”一句話(huà)有困難時(shí)，教師點(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？C發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我”為什么比挨打挨罵還難受？D發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解：“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睆闹心泱w會(huì)到了什么？四、反饋交流1交流從哪里看出魯迅先生確實(shí)值得愛(ài)戴。A有學(xué)生說(shuō)從“你想，四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。教師點(diǎn)撥：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？B有學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)椤拔摇边€小，聽(tīng)不懂那么深?yuàn)W的話(huà)，由此可以看出魯迅先生很幽默。C有學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車(chē)的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話(huà)看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛(ài)戴。教師則點(diǎn)撥：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？D學(xué)生討論后教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車(chē)夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車(chē)夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話(huà)。E學(xué)生朗讀。F抽三至五位學(xué)生讀。G過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛(ài)戴。2交流從哪里看出“我”得到伯父的愛(ài)撫。（略）《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四【知識(shí)】1、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；2、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法。3、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。4、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文?！炯寄堋坑?xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等。【教學(xué)用具】圖片、多媒體等?！窘虒W(xué)課時(shí)】2學(xué)時(shí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】第一學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫(xiě)了近640萬(wàn)字的作品。作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即1945年時(shí)寫(xiě)的回憶文章。記述了魯迅先生晚年的幾件事情。二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，查字典自學(xué)生字詞語(yǔ)三、結(jié)合課文后面的問(wèn)題，思考課文寫(xiě)了魯迅生前的哪幾個(gè)故事1、自己歸納。2、小組交流。3、匯報(bào)，小結(jié)，理好線(xiàn)索：讀《水滸傳》、講“碰壁”、救助車(chē)夫、女傭的回憶。四、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第1段：⑴指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛(ài)戴魯迅先生？⑵作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？抓住課文的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑶小結(jié)。2、學(xué)習(xí)第2段：⑴自己讀“談《水滸傳》”的故事，勾畫(huà)自己不懂的地方。⑵小組里共同學(xué)習(xí)，小組里不能解決的問(wèn)題提出來(lái)在全班學(xué)習(xí)。⑶小組之間交流、合作學(xué)習(xí)：重點(diǎn)理解“哈哈，還是我的記性好”這一句話(huà)的意思。表面上是夸自己，實(shí)際上是幽默而有委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。體會(huì)魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)懷。⑷指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、交流自己的學(xué)習(xí)心得。五、拓展練習(xí)第二學(xué)時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本文寫(xiě)了魯迅的那幾件事情用小標(biāo)題列出。二、理解“愛(ài)戴”，探究精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛(ài)戴”──學(xué)習(xí)救助車(chē)夫的故事：1、教師讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，質(zhì)疑。2、梳理問(wèn)題，小組一起學(xué)習(xí)：⑴這么冷的天，車(chē)夫?yàn)槭裁催€光著腳拉車(chē)？⑵魯迅先生為什么要救助車(chē)夫？⑶魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅？還深深地嘆氣？3、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。4、適時(shí)小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)黑暗的現(xiàn)實(shí)。5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)車(chē)夫的部分，對(duì)車(chē)夫的同情。魯迅先生對(duì)國(guó)家的憂(yōu)慮。6、體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，通過(guò)對(duì)認(rèn)為的動(dòng)作的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)認(rèn)為品質(zhì)的方法。三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事1、各個(gè)小組按“讀書(shū)質(zhì)疑──合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。2、老師參與小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥。3、小組交流。4、小結(jié)：感受魯迅先生無(wú)所畏懼的革命精神和對(duì)敵人的無(wú)比憎恨。理解其中的重要句子“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”5、分角色朗讀課文。五、悟“愛(ài)戴”，領(lǐng)會(huì)真諦，拓展思維1、收束全文，回歸整體。2、升華情感，領(lǐng)悟中心：激發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會(huì)作者的思想感情。六、明“愛(ài)戴”，學(xué)會(huì)做人指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅绾巫鋈??！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我的伯父魯迅先生？伯父受到許多人的愛(ài)戴──談《水滸》──關(guān)心青少年讀書(shū)──笑說(shuō)“碰壁”──抨擊舊社會(huì)──救助車(chē)夫──關(guān)心勞動(dòng)人民分──勸助阿三為自己想得少，為別人想得多認(rèn)識(shí)平年閏年教案篇五《認(rèn)識(shí)平年和閏年》教學(xué)設(shè)計(jì)三臺(tái)縣建平小學(xué)石秀梅教材分析：“平年和閏年”是有關(guān)年、月、日的知識(shí)中十分重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本課教材在“一年有12個(gè)月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立平年與閏年的概念，了解平年和閏年的主要區(qū)別，掌握平年與閏年的判斷方法，教材的編排，十分重視通過(guò)觀察、比較、歸納、交流等自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。先讓學(xué)生比較2024年和2024年2月天數(shù)的不同，建立“2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年”的概念，同時(shí)知道閏年的全年是366天。再通過(guò)觀察1993～2024年2月的天數(shù)，以便學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)判斷方法。最后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納整理出所學(xué)知識(shí)，為應(yīng)用到今后的生活和學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)，教材還以腳注的方式講解“公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年”。學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的、有條理的思考。同時(shí)，學(xué)生對(duì)年、月、日已經(jīng)有了較深的生活體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、經(jīng)歷比較、歸納的過(guò)程，知道平年、閏年的特征；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握判斷平年與閏年的方法。2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和能力。3、培養(yǎng)相互合作的意識(shí)與相互合作的能力。4、了解一些宇宙天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律與年、月、日關(guān)系的常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究的興趣。過(guò)程與方法經(jīng)歷平年、閏年有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)觀察、總結(jié)判斷的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在探究平年、閏年知識(shí)的過(guò)程中，感受探索知識(shí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。教學(xué)理念及教學(xué)方法：通過(guò)觀察、比較、歸納、交流等自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。時(shí)間安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、問(wèn)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識(shí)？2、你有哪些識(shí)記大月、小月的方法？3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并板書(shū)重要知識(shí)點(diǎn)：一年有12個(gè)月：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。然后出示ppt（識(shí)記大小月的歌訣：“一、三、五七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬天、三十整?！?、提問(wèn)激趣，引入課題。剛才的歌訣中還有哪個(gè)月沒(méi)有說(shuō)到？（2月）這是為什么呢？（同時(shí)板書(shū)一個(gè)“2”，并在其旁邊加一個(gè)“？”。又回到大屏幕，出示歌訣的最后一句：“平年二月二十八?！比缓?，提出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)平年和閏年二、探究體驗(yàn)1、認(rèn)識(shí)平年、閏年出示ppt：2024年和2024年的2月的月歷卡。學(xué)生觀察這兩張?jiān)職v卡，看看有什么發(fā)現(xiàn)？師：我們把二月有28天的那一年叫什么？29天呢？板書(shū)平年二月有28天閏年二月有29天2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，續(xù)編歌訣。3、練習(xí)：說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)表中那些年份是平年，那些年份是閏年。出示ppt：任意幾年的二月份的天數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。4、觀察平年、閏年出現(xiàn)有什么規(guī)律？出示ppt：1993年到2024年的二月的月歷表。讓學(xué)生在練習(xí)本上統(tǒng)計(jì)每年二月的天數(shù)，并判斷其是閏年還是平年。小組內(nèi)討論發(fā)言：在表中，你們發(fā)現(xiàn)平年閏年的出現(xiàn)有什么規(guī)律？組內(nèi)交流意見(jiàn)后，組織匯報(bào)板書(shū)（通常，每四年里有三個(gè)平年，一個(gè)閏年）師：假如公元0年是閏年，那么根據(jù)按這個(gè)規(guī)律，你能后面的閏年的年份嗎？5、觀察閏年年份與數(shù)字4的聯(lián)系。組內(nèi)交流，全班匯報(bào)：生：閏年年份除以4都沒(méi)有余數(shù)，平年年份除以4都有余數(shù)師：咱們分男女生計(jì)算，男生隨意選擇閏年年份除以4看是怎樣的結(jié)果，女生選擇平年年份除以4看是怎樣的結(jié)果。分男女生匯報(bào)，并找出規(guī)律6、總結(jié)并板書(shū)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。7、用你喜歡的方法判斷2000年、1900年是閏年嗎？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算2000年、1900年都是閏年。課件出示萬(wàn)年歷師生共同查尋。結(jié)果2000年是閏年，1900年不是閏年。學(xué)生迫不及待的問(wèn)：為什么？它們都是4的倍數(shù)呀。出示ppt：關(guān)于閏年的科學(xué)知識(shí)。師：細(xì)心的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)了，按每年365天計(jì)算的話(huà)，實(shí)際上少算了5小時(shí)48分46秒，每四年少算的時(shí)間只是接近一天，實(shí)際上不到一天，這樣日積月累就會(huì)有很大的誤差，為了彌補(bǔ)這個(gè)誤差，科學(xué)家們就規(guī)定年份數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候，必須是四百的倍數(shù)才是閏年。所以，有這樣一種說(shuō)法：“四年一閏，百年不閏，四百年又閏?！蹦隳芘e幾個(gè)這樣的年份讓大家判斷一下是平年還是閏年嗎？生舉例，大家計(jì)算是平年還是閏年。三、實(shí)踐運(yùn)用1、出示ppt：判斷哪些是平年，哪些是閏年？2、出示ppt：小強(qiáng)滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。他的生日是（）月（）日？3、出示ppt：考考你4、出示ppt：判斷正誤四、總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教學(xué)反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)和學(xué)生們的生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)。為此本節(jié)課力求將書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，無(wú)論新課還是練習(xí)題都取材于學(xué)生熟悉的、典型的生活素材，讓這些例子能讓學(xué)生為之思索、爭(zhēng)論、興奮。靈活運(yùn)用“自住——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”經(jīng)歷探究的過(guò)程，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)到成功，收獲快樂(lè)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)了這樣兩點(diǎn)：一是無(wú)論新課還是練習(xí)題都選取學(xué)生熟悉的、典型的生活素材，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、得出結(jié)論的過(guò)程中，提高了觀察能力、判斷能力、歸納能力以及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂上盡力給學(xué)生時(shí)間探究，給學(xué)生自由發(fā)言的氛圍，給學(xué)生一些鼓勵(lì)和快樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，目的就是讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)?！段业牟隔斞赶壬方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六教材分析這是一篇講讀課文，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。教學(xué)要求通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。教學(xué)難點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)構(gòu)想教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開(kāi)始，了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng)，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。教具準(zhǔn)備投影片、錄音帶學(xué)習(xí)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、板書(shū)課題。2、從課題看，作者是誰(shuí)？與魯迅有什么關(guān)系？3、簡(jiǎn)介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。二、初讀課文，整體感知1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？（2）回答問(wèn)題a、在追悼會(huì)上b、談《水滸傳》c、談“碰壁”d、救助車(chē)夫e、關(guān)心女傭2、默讀課文，把不懂的地方畫(huà)下來(lái)。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、初讀了這篇課文，你有什么感受？2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說(shuō)初每層的意思嗎？（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么？（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？（4）有感情地朗讀第一段3、自學(xué)課文第2段（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。（2）這段主要講一件什么事？（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽(tīng)到“我”張冠李戴地亂說(shuō)的？是什么意思？（4）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開(kāi)了一句玩笑，就使“我”從此讀書(shū)就不再馬馬虎虎了。）（5）從這件事，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣？4、練習(xí)朗讀第二段四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀全文2、同位互相說(shuō)說(shuō)這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七《我的伯父魯迅先生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2.初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，練習(xí)列小標(biāo)題。3.通過(guò)學(xué)習(xí)“深切的懷念”、“談?wù)摗端疂G》”、“笑談“碰壁”，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。4.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題：1、板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。2、介紹作者。3、看資料袋及交流資料二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞三、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并練習(xí)加小標(biāo)題四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論。1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？2、感情朗讀五、回憶往事，品味關(guān)愛(ài)自由讀讀前面兩個(gè)小故事，把最能打動(dòng)你的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（一）交流討論“談?wù)摗端疂G》”、部分。重點(diǎn)理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、“聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”（二）、交流討論“笑談“碰壁”部分結(jié)合時(shí)代背景，重點(diǎn)理解句子“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”相機(jī)理解：詞語(yǔ)“恍然大悟”六、引入資料，為愛(ài)升華1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會(huì)想起什么呢？2、得到先生愛(ài)撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛(ài)給予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》節(jié)選內(nèi)容。3、總結(jié)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷；2、能聯(lián)系上下文和時(shí)代背景理解課文中含義深刻的句子。3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：cai課件，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況等。教學(xué)過(guò)程：一、回想畫(huà)面，為“愛(ài)”起航1.小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。2.魯迅先生關(guān)愛(ài)把愛(ài)給予每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。當(dāng)孩子們知道如今要失掉一位愛(ài)護(hù)他們的長(zhǎng)者進(jìn)，怎么能不傷心落淚呢？出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀。3.其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對(duì)魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。二、救護(hù)車(chē)夫，為“愛(ài)”呤詠1.自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線(xiàn)把畫(huà)下來(lái)。2.小組交流3.匯報(bào)相機(jī)出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說(shuō)體會(huì)。（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫(huà)下來(lái)。（2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？（4）品味“半跪”含義。（5）小結(jié)：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。（6）指導(dǎo)朗讀。相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣?！闭f(shuō)體會(huì)。（1）魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？（2）魯迅先生在想些什么？（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)?。?）指導(dǎo)朗讀。4.配樂(lè)引讀“救護(hù)車(chē)夫”部分5.在前來(lái)吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。出示《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，朗讀三、關(guān)心女傭，為“愛(ài)”感動(dòng)1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話(huà)的體會(huì)。2.在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。四、拓展延伸，為“愛(ài)”抒寫(xiě)1.對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？2、齊讀最后一節(jié)3、如果你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。4.交流五、總結(jié)全文，為“愛(ài)”紀(jì)念讓我們來(lái)讀讀我國(guó)著名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結(jié)束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。聽(tīng)《我的伯父魯迅先生》反思上周同蔡老師去沙河小學(xué)聽(tīng)了何鳳茵老師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，深深地為何老師的教學(xué)水平折服。最讓我嘆服的是何老師本人的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，她總能恰到好處地說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句，如：橫眉冷對(duì)千夫子，俯首甘為儒子牛；吃的是草，擠出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅……整節(jié)課都能感受到何老師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，何老師是花了很大功夫的，對(duì)教材的處理順序很到位。充分讓學(xué)生體會(huì)前面具體的事例，使學(xué)生真正感受到魯迅先生那么愛(ài)大家，然后再回到靈堂，難怪大家都來(lái)悼念他。這樣就真正帶著孩子走入文本，引起學(xué)生的共鳴，與作者對(duì)話(huà)。本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解非常深入。一個(gè)“跪”字，從表面到深層，層層推進(jìn)。剛開(kāi)始，學(xué)生只能體驗(yàn)到累，辛苦；何老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，學(xué)生繼續(xù)理解了這是在寒冷天氣的跪，長(zhǎng)時(shí)間的跪；老師再讓學(xué)生介紹魯迅，與車(chē)夫的身份對(duì)比，學(xué)生理解了這是一位令人仰慕的文學(xué)家對(duì)一位社會(huì)低層人物的跪。在這里我想，如果老師再讓學(xué)生從年齡上理解，這是一位長(zhǎng)者對(duì)一位后生的跪，對(duì)學(xué)生理解魯迅的閃光思想也許更有幫助。還值得一提的是何老師的資源意識(shí)非常強(qiáng)，在這節(jié)課引入了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情，臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》。但如果這些資源不是由老師出示，而是像生本那樣，由學(xué)生來(lái)做，課前先讀一讀巴金的書(shū)，讀一讀魯迅的片斷，這節(jié)課就更加精彩無(wú)限了。我的伯父魯迅先生教案篇八教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫(xiě)本課的生字，正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)；熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。4、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)1、理解含義深刻的句子。2、學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。二、初識(shí)魯迅，導(dǎo)入新課1、學(xué)生談自己眼中的魯迅。2、教師講述心中的魯迅。3、讀題入文。師：同學(xué)們，通過(guò)這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。但是，魯迅在世的時(shí)候，他的侄女周曄還是個(gè)不滿(mǎn)十歲的小姑娘。小周曄眼里的伯父到底是個(gè)什么樣的人呢？今天我們就通過(guò)她的視角來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅先生。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）學(xué)生讀題，教師引導(dǎo)讀出小侄女對(duì)伯父深深的愛(ài)。三、初讀課文，認(rèn)讀字詞1、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)的生字詞。（課件出示）2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生詞。（1）音：開(kāi)始朗讀，找出重點(diǎn)字音，連讀兩遍。（課件出示）（2）形：（課件出示）①形近字組詞：詳——祥挽——換咳——該搞——稿恍——晃②同部首字歸類(lèi)：囫圇咳嗽（3）義：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。四、整體感知，理清文脈1、瀏覽課文，了解隔行分段的方法。2、指名分別讀課文的五段，想想講的是什么。（出示課件）第一段：伯父逝世后，人們沉痛地悼念他。第二段：伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)。第三段：伯父笑談鼻子被墻壁碰扁的趣事。第四段：伯父熱情救護(hù)和幫助車(chē)夫。第五段：伯父關(guān)心女傭阿三。3、學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)小標(biāo)題，集體交流、評(píng)議。（板書(shū)：1、眾人悼念2、笑談《水滸傳》3、趣說(shuō)“碰壁”4、救治車(chē)夫5、關(guān)心女傭）5、再讀課文，談?wù)動(dòng)∠?。師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾次有目的地讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，培養(yǎng)綱舉目張的意識(shí)，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。二、復(fù)習(xí)1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)。2、分組讀文，回顧課文。三、尋材表達(dá)，解讀魯迅師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣說(shuō)‘碰壁’”“救治車(chē)夫”“關(guān)心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的。印象？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：慈愛(ài)幽默風(fēng)趣有愛(ài)心為自己想得少，為別人想得多）2、各組分別選擇一個(gè)故事，個(gè)人讀思圈畫(huà)，并練習(xí)表達(dá)，然后學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流完善。課件出示：我的伯父魯迅先生是一個(gè)______的人。3、推選首席，交流感悟，教師點(diǎn)撥。交流前，教師提示：首席代表發(fā)言后，可以補(bǔ)充完善，有新的體會(huì)也可以發(fā)表看法。（1）笑談《水滸傳》。師：下面，我們就跟隨著周曄的記憶一同走進(jìn)她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)慈愛(ài)、幽默的人。關(guān)鍵句：（課件出示）伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！雹陬A(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)教育有方（或愛(ài)孩子、懂得保護(hù)孩子自尊心）的人。關(guān)鍵句：（課件出示）聽(tīng)了伯父這句話(huà)，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。請(qǐng)學(xué)生體驗(yàn)“我”的心理：“我”的內(nèi)心感受到了什么，可能在想什么？由此感受伯父的笑語(yǔ)是一種委婉的、藝術(shù)的批評(píng)。正是這樣藝術(shù)的教育，短短一句話(huà)讓作者受益終生，養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。（2）趣說(shuō)“碰壁”。①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。關(guān)鍵句：（課件出示）“可是到了后來(lái)，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了?！薄芭霰冢俊蔽艺f(shuō)，“您怎么會(huì)碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”首席匯報(bào)之后，再分角色朗讀小周曄和伯父的對(duì)話(huà)，男同學(xué)讀伯父的話(huà)，女同學(xué)讀周曄的話(huà)，教師讀提示語(yǔ)。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風(fēng)趣。對(duì)話(huà)前，提醒學(xué)生要有角色意識(shí)。此時(shí)自然引出難點(diǎn)：伯父為什么要這樣說(shuō)呢？真正想說(shuō)的是什么？②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)敢于斗爭(zhēng)、堅(jiān)持戰(zhàn)斗的人。關(guān)鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什么？課件出示對(duì)“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，人民連一點(diǎn)民主和自由都沒(méi)有；指與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。（3）救治車(chē)夫。①預(yù)設(shè)一：我的伯父魯迅先生是一個(gè)有愛(ài)心、有同情心的人。關(guān)鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家里不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái)。他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動(dòng)作“跪、掏、給”等，感受他對(duì)陌生的車(chē)夫的愛(ài)心和同情心。②預(yù)設(shè)二：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。關(guān)鍵句：（課件出示）這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。a、引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話(huà)，思考：伯父的“深深嘆息”是為哪些人？在嘆什么？b、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀指導(dǎo)：（播放音樂(lè)）在小提琴音樂(lè)聲中，教師引讀這個(gè)故事。（4）關(guān)心女傭。預(yù)設(shè)：我的伯父魯迅先生是一個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人。關(guān)鍵句：（課件出示）她說(shuō)：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！睂W(xué)生容易感悟，此處一帶而過(guò)。4、依據(jù)板書(shū)小結(jié)四個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟魯迅先生的偉大品格。四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)表達(dá)1、師：在伯父逝世九年后，周曄在對(duì)伯父深深的懷念中動(dòng)情地寫(xiě)下這幾件生活小事，卻為我們勾畫(huà)了一位偉人的形象，這種寫(xiě)法就是——小中見(jiàn)大。除此之外，她還采用了哪些表現(xiàn)手法？①直接描寫(xiě)——笑談《水滸傳》、趣說(shuō)“碰壁”、救治車(chē)夫②間接描寫(xiě)——關(guān)心女傭③細(xì)節(jié)描寫(xiě)——救治車(chē)夫2、研讀第一段。①師：這樣一位伯父走了，萬(wàn)分悲痛的周曄當(dāng)時(shí)是什么感受？誰(shuí)來(lái)讀第一段？課件出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了？也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。指導(dǎo)朗讀：聲音越來(lái)越輕，語(yǔ)速越來(lái)越慢，讀出悲傷之情。②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰(shuí)？指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，你想想，對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫(huà)面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）③點(diǎn)出場(chǎng)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。④師：魯迅先生到底是一個(gè)什么樣的人？為什么得到這么多人的愛(ài)戴？課文中有一句話(huà)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰(shuí)最先找到。（的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多）這句話(huà)既是對(duì)第一段提出的問(wèn)題的回答，也總結(jié)、貫穿了這四件事，全文結(jié)構(gòu)井然。設(shè)計(jì)意圖：把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，教給學(xué)生塑造人物的幾種表現(xiàn)手法，努力實(shí)現(xiàn)用教材教的思想。五、布置作文介紹一個(gè)你所了解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。語(yǔ)文教案]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九作者：王志美教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。2.練習(xí)概括課文的中心思想。3.學(xué)習(xí)本課生字詞。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。教具準(zhǔn)備：1.魯迅像2.生字生詞卡片3.寫(xiě)有“思考、練習(xí)”3的小黑板。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)一。導(dǎo)入

新課。1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。2.我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書(shū)課題，出示魯迅像）二。檢查預(yù)習(xí)。1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號(hào)。三。初讀課文。1.分段朗讀