2014年10月自考00393學(xué)前兒童語言教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童語言教育（新）年月真題

00393201410

1、【單選題】?jī)和Z言的獲得包括對(duì)語音、語義、語法的理解和表達(dá)以及

文學(xué)能力的獲得

語調(diào)能力的獲得

A:

語言運(yùn)用能力的獲得

B:

句子能力的獲得

C:

答D:案：C

解析：兒童對(duì)語言的獲得包括對(duì)語音、語義和語法的理解和表達(dá),語言還是一種交際工具,

兒童語言的獲得還包括對(duì)語言運(yùn)用能力的獲得。

2、【單選題】嬰兒出生后至一歲半左右逐漸發(fā)展起來的前語言感知能力可分成三種水平層

次，即

辨義-辨音-辨調(diào)

辨音-辨義-辨調(diào)

A:

辨義-辨調(diào)-辨音

B:

辨音-辨調(diào)-辨義

C:

答D:案：D

解析：將出生后大約一年半的時(shí)間內(nèi)兒童逐漸發(fā)展起來的前語言感知能力分成三種水平層

次;辨音—辯調(diào)—辨義。

3、【單選題】前語言期是一個(gè)兒童在語言獲得過程中的

語義核心敏感期

詞語核心敏感期

A:

語音核心敏感期

B:

語法核心敏感期

C:

答D:案：C

解析：參考教材第2頁。本題考查前語言期的內(nèi)容。前語言期是一個(gè)兒童在語言獲得過

程中的語音核心敏感期。

4、【單選題】有研究表明，漢語言兒童的前語言交際傾向出現(xiàn)于

0～4個(gè)月

A:

4～10個(gè)月

10～18個(gè)月

B:

12～18個(gè)月

C:

答D:案：A

解析：參考教材第8頁。有研究表明，漢語言兒童的前語言交際傾向出現(xiàn)于0～4個(gè)月。

5、【單選題】談話活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該是

直接引導(dǎo)

間接引導(dǎo)

A:

直接和間接引導(dǎo)

B:

直接或間接引導(dǎo)

C:

答D:案：B

解析：教師是幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者,但在談話活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)作用是間接的,

他們往往以參與者的身份參加談話,給幼兒以平等的感覺。

6、【單選題】幼兒理解句子的常用策略有語義策略、詞序策略和

動(dòng)作策略

口形策略

A:

語音策略

B:

非語言策略

C:

答D:案：D

解析：參考教材第17頁。本題考查常用策略的內(nèi)容。幼兒理解句子的常用策略有語義策

略、詞序策略和非語言策略。

7、【單選題】語言與認(rèn)知之間聯(lián)系的橋梁是認(rèn)知中的

想象

記憶

A:

知覺

B:

概念

C:

答D:案：D

解析：參考教材第29頁。語言與認(rèn)知之間聯(lián)系的橋梁是認(rèn)知中的概念。

8、【單選題】行為主義的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的必要條件是

榜樣

強(qiáng)化

A:

建構(gòu)

B:

認(rèn)知

C:

答D:案：B

解析：參考教材第23頁。本題考查行為主義的語言學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容。行為主義的語言學(xué)

習(xí)模式認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)的必要條件是強(qiáng)化。

9、【單選題】“兒童語言發(fā)展以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)出自

行為主義的語言學(xué)習(xí)模式

先天論的語言學(xué)習(xí)模式

A:

認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式

B:

社會(huì)相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式

C:

答D:案：C

解析：參考教材第30頁。認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式模式認(rèn)為“兒童語言發(fā)展以其

認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)”。

10、【單選題】?jī)和Z言發(fā)展有賴于三種知識(shí)的整合習(xí)得，即

社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語言知識(shí)

情感知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語言知識(shí)

A:

社會(huì)知識(shí)、情感知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)

B:

社會(huì)知識(shí)、情感知識(shí)、語言知識(shí)

C:

答D:案：A

解析：兒童語言發(fā)展有賴于三種知識(shí)的整合習(xí)得，即社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語言知識(shí)。

11、【單選題】完整語言教育觀認(rèn)為，口頭語言和書面語言學(xué)習(xí)都是從把握

整體開始的

部分開始的

A:

句法結(jié)構(gòu)開始的

B:

語法結(jié)構(gòu)開始的

C:

答D:案：A

解析：完整語言教育觀認(rèn)為,口頭語言和書面語言學(xué)習(xí)都是從把握整體開始的。

12、【單選題】在兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的“四范疇說”中，語言操作范疇包括言語感知、

理解、語言制作和

概念化

記憶

A:

說話

B:

表征

C:

答D:案：C

解析：參考教材第57頁。本題考查語言操作范疇的內(nèi)容。在兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論的

“四范疇說”中，語言操作范疇包括言語感知、理解、語言制作和說話。

13、【單選題】?jī)和Z言的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，以新生兒的“哭”為起點(diǎn)，經(jīng)歷了3個(gè)

階段：非語言交際、口頭語言的使用和

言語交際

聲音表達(dá)

A:

動(dòng)作表達(dá)

B:

書面語言的使用

C:

答D:案：D

解析：參考教材第45頁。兒童語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，以新生兒的“哭”為起

點(diǎn)，經(jīng)歷了3個(gè)階段：非語言交際、口頭語言的使用和書面語言的使用。

14、【單選題】學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)的制定依據(jù)包含社會(huì)的要求、語言的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)

前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及

語言的教育功能

學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律

A:

社會(huì)價(jià)值觀

B:

文化需求

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前兒童語言教育總目標(biāo)的制定依據(jù)包含社會(huì)的要求、語言的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)前兒童

語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律。

15、【單選題】在活動(dòng)教育觀看來，影響兒童認(rèn)知與語言發(fā)展的四個(gè)因素有成熟、物質(zhì)環(huán)境

的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境的作用和

心理環(huán)境

平衡化

A:

精神環(huán)境

B:

C:

人工環(huán)境

答D:案：B

解析：在活動(dòng)教育觀看來，影響兒童認(rèn)知與語言發(fā)展的四個(gè)因素有成熟、物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)

驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境的作用和平衡化。

16、【單選題】能夠分辨聽到的不同內(nèi)容，屬于傾聽行為中的

辨析性傾聽

有意識(shí)傾聽

A:

理解性傾聽

B:

欣賞性傾聽

C:

答D:案：A

解析：參考教材第74頁。本題考查傾聽行為的內(nèi)容。能夠分辨聽到的不同內(nèi)容，屬于傾

聽行為中的辨析性傾聽。

17、【單選題】顯示說話人對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性較好的是

多次重復(fù)原話

聽話人不解時(shí)，對(duì)講述內(nèi)容加以修正

A:

對(duì)聽話人的不解給予沉默

B:

不理睬聽話人的不解

C:

答D:案：B

解析：顯示說話人對(duì)交際對(duì)象反饋的敏感性較好的是聽話人不解時(shí),對(duì)講述內(nèi)容加以修

正。

18、【單選題】幼兒園幼兒語言教育活動(dòng)的組織原則有：讓幼兒積極活動(dòng)的原則、促進(jìn)幼兒

語言發(fā)展的原則、示范與練習(xí)相結(jié)合的原則以及

示范與活動(dòng)相統(tǒng)一的原則

教師主導(dǎo)的原則

A:

自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則

B:

教師主體的原則

C:

答D:案：C

解析：幼兒園幼兒語言教育活動(dòng)的組織原則有：讓幼兒積極活動(dòng)的原則、促進(jìn)幼兒語言發(fā)

展的原則、示范與練習(xí)相結(jié)合的原則以及自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。

19、【單選題】幼兒學(xué)會(huì)談話的第一步是

自言自語

傾聽

A:

交談

B:

談?wù)?/p>

C:

答D:案：B

解析：參考教材第119頁。幼兒學(xué)會(huì)談話的第一步是傾聽。

20、【單選題】關(guān)于談話活動(dòng)，合理的說法是

幼兒園的談話活動(dòng)需著重培養(yǎng)幼兒與他人交談的語言運(yùn)用能力

談話活動(dòng)是幼兒園語言教育可有可無的一種類型

A:

談話活動(dòng)與日常交談之間幾乎沒有任何差異

B:

談話活動(dòng)和“總結(jié)性談話”無太明顯的區(qū)別

C:

答D:案：A

21、【單選題】在幼兒園談話活動(dòng)中，當(dāng)幼兒進(jìn)入“圍繞話題自由交談”時(shí)，教師

不必在場(chǎng)

讓幼兒隨便談話

A:

不必參與談話

B:

要觀察幼兒談話情況

C:

答D:案：D

解析：參考教材第125頁。本題考查教師的職責(zé)和任務(wù)。當(dāng)幼兒進(jìn)入“圍繞話題自由交

談”階段，教師要觀察幼兒談話情況。

22、【單選題】在講述活動(dòng)的語言教育目標(biāo)中，培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力，有益

于幼兒增強(qiáng)

獨(dú)白語言的表達(dá)能力

言語交際能力

A:

綜合信息汲取的能力

B:

言語調(diào)節(jié)能力

C:

答D:案：C

解析：參考教材第135頁。在講述活動(dòng)的語言教育目標(biāo)中，培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象

的能力，有益于幼兒增強(qiáng)綜合信息汲取的能力。

23、【單選題】講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的第二個(gè)步驟是

鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述

A:

引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

B:

感知理解講述對(duì)象

C:

答D:案：B

解析：參考教材第141頁。本題考查講述活動(dòng)的內(nèi)容。講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的第二個(gè)步

驟是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

24、【單選題】關(guān)于幼兒園聽說游戲的說法，正確的是

聽說游戲是語言教學(xué)的游戲

聽說游戲可以不考慮語言教育目標(biāo)

A:

聽說游戲就是語言游戲

B:

聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒參與游戲的能力而專門設(shè)計(jì)的

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】參考教材第156頁。本題考查幼兒園聽說游戲的內(nèi)

容。聽說游戲是語言教學(xué)的游戲，所以a正確。bcd觀點(diǎn)錯(cuò)誤。

25、【單選題】在幼兒園聽說游戲中，語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)孕育在

游戲的控制中

游戲的材料中

A:

游戲的規(guī)則中

B:

游戲的動(dòng)機(jī)中

C:

答D:案：C

解析：參考教材第158頁。本題考查幼兒園聽說游戲的內(nèi)容。在幼兒園聽說游戲中，語言

學(xué)習(xí)的重點(diǎn)孕育在游戲的規(guī)則中。

26、【單選題】決定文學(xué)作品活動(dòng)特征的是

活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)

文學(xué)作品的特點(diǎn)

A:

活動(dòng)組織者

B:

教學(xué)環(huán)境

C:

答D:案：A

解析：參考教材第173頁。決定文學(xué)作品活動(dòng)特征的是活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)。

27、【單選題】在編構(gòu)故事活動(dòng)中，大班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是編構(gòu)

故事結(jié)局

有趣情節(jié)

A:

完整故事

B:

故事人物

C:

答D:案：C

解析：參考教材第191頁。在編構(gòu)故事活動(dòng)中，大班編構(gòu)故事的重點(diǎn)是編構(gòu)完整故事。

28、【單選題】?jī)和缙谧R(shí)字行為的發(fā)展可分為三個(gè)階段，即

開始階段、初期階段和掌握階段

開始階段、初期階段和流暢階段

A:

萌發(fā)階段、初期階段和掌握階段

B:

萌發(fā)階段、初期階段和流暢階段

C:

答D:案：D

解析：參考教材第212頁。本題考查兒童早期識(shí)字行為的發(fā)展階段。兒童早期識(shí)字行為的

發(fā)展可分為三個(gè)階段，即萌發(fā)階段、初期階段和流暢階段。

29、【單選題】劃分學(xué)前兒童雙語教育類型的標(biāo)準(zhǔn)有：以時(shí)間為參照物、以活動(dòng)內(nèi)容為參照

物和

以教育者為參照物

以受教育者為參照物

A:

以教育目標(biāo)為參照物

B:

以教育形式為參照物

C:

答D:案：A

解析：劃分學(xué)前兒童雙語教育類型的標(biāo)準(zhǔn)有：以時(shí)間為參照物、以活動(dòng)內(nèi)容為參照物和以

教育者為參照物。

30、【單選題】運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教育情景的主要形式有演示靜態(tài)畫面與場(chǎng)景、穿插動(dòng)

畫或錄像等視頻信息以及

播放配樂朗讀錄音及各種音樂

演示教學(xué)步驟

A:

演示游戲操作步驟

B:

穿插教師畫外音

C:

D:

答案：A

解析：運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教育情景的主要形式有演示靜態(tài)畫面與場(chǎng)景、穿插動(dòng)畫或錄

像等視頻信息以及播放配樂朗讀錄音及各種音樂。

31、【問答題】語言操作能力

答案：是指交際雙方根據(jù)交際的實(shí)際需要，靈活有效地調(diào)動(dòng)語言及非語言知識(shí)，并恰當(dāng)?shù)?/p>

用于交際過程的能力。

32、【問答題】故事表演游戲

答案：是文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)

文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。

33、【問答題】非語言策略

答案：是指兒童在理解一句話或其中的某些詞時(shí)，常常運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)而非這句話本

身的語言信息進(jìn)行預(yù)測(cè)。

34、【問答題】學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)

答案：學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)是語言教育目標(biāo)的第二層次，即學(xué)前兒童某個(gè)年

齡（班）的語言教育自標(biāo)。

35、【問答題】活動(dòng)教育觀

答案：提供學(xué)前兒童充分操作語言的機(jī)會(huì)；通過多種形式操作，促進(jìn)兒童語言發(fā)展；發(fā)揮

兒童在活動(dòng)中主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

36、【問答題】簡(jiǎn)述社會(huì)相互作用論的語言模式的主要觀點(diǎn)。

答案：（1）語言具有一定的結(jié)構(gòu)，遵循一定的規(guī)則；（2）兒童語言的獲得是兒童與語

言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果；（3）強(qiáng)調(diào)兒指向語言的作用。

37、【問答題】簡(jiǎn)述文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的基本思路。

答案：第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品；第二層次：理解體驗(yàn)作品；第三層次：遷移作品經(jīng)

驗(yàn)；第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表達(dá)。

38、【問答題】簡(jiǎn)述基本語言教育活動(dòng)的主要特點(diǎn)。

答案：（1）活動(dòng)中將具有不同生活經(jīng)驗(yàn)的兒童集中在一起，按一定教育目標(biāo)實(shí)施語言教

育。（2）活動(dòng)對(duì)兒童有明確的語言學(xué)習(xí)要求，兒童需有意識(shí)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，并通過

一定努力完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）教師采用較多顯形的和直接的指導(dǎo)方式。

39、【問答題】簡(jiǎn)述講述活動(dòng)的特點(diǎn)。

答案：（1）講述活動(dòng)有一定的憑借物。這些憑借物是指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或

幼兒參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場(chǎng)景等。（2）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語境。（3）講述

旨在鍛煉一種獨(dú)白語言。獨(dú)白語言需要說話人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。

40、【問答題】簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的主要作用。

答案：（1）激發(fā)幼兒與他人交談的興趣。（2）幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則。

（3）增強(qiáng)幼兒通過交流獲取信息的意識(shí)。（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活。（5）促進(jìn)

幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

41、【問答題】試述日常語言教育活動(dòng)的主要特點(diǎn)，并結(jié)合日常語言教育活動(dòng)的形式各舉一

例說明。

答案：日常語言教育活動(dòng)的主要特點(diǎn)如：（1）只強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)前兒童提供一個(gè)寬松的

語言學(xué)習(xí)情境，關(guān)注兒童的語言學(xué)習(xí)過程，而較少?gòu)?qiáng)調(diào)兒童語言學(xué)習(xí)的結(jié)果。沒有統(tǒng)一的

語言教育目標(biāo)，允許兒童有不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。舉例說明。（2）在活動(dòng)過程中學(xué)前兒童

的自由度更大，甚至允許幼兒在不影響他人的前提下參與活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)時(shí)間也沒有嚴(yán)格規(guī)

定，舉例說明。（3）日常教育活動(dòng)更能體現(xiàn)教育的個(gè)別化。日常語言教育活動(dòng)對(duì)兒童

語言學(xué)習(xí)沒有過高的要求，因此，教師有機(jī)會(huì)開展個(gè)別指導(dǎo)兒童的活動(dòng)。根據(jù)兒童的興趣

和經(jīng)驗(yàn)，讓他們以自己獨(dú)有的方式加工各種語言信息。舉例說明。

42、【問答題】閱讀下面的早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案，根據(jù)早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)的要求、活動(dòng)

設(shè)計(jì)與組織的原則，對(duì)此方案進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。認(rèn)識(shí)交通工具（大班）活動(dòng)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)兒童掌