《農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展策略研究》 結題必要附件 《立項申報書》

PAGE2PAGE1一、課題設計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關研究狀況；研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）2011年12月教育部發(fā)布《小學教師專業(yè)標準（試行）》即“三個標準”，“三個標準”是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業(yè)素質的基本要求，是教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。旨在落實教育規(guī)劃綱要，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質教師隊伍。其中強調(diào)：學生為本、師德為先、能力為重、終身學習，這就為我們的課題研究提供了強大的理論支持，也為新時代教師提出更高要求。教師作為教育教學的實施主體，其專業(yè)水平直接關系到教育教學改革的成敗。新課程的改革，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，要求教師的教育教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變,角色定位由“教書匠”向“專家型”、“學者型”教師轉變。而“專家型教師不但要具有寬厚的基礎知識、扎實的學科知識、出色的教育教學工作能力，還必須具有創(chuàng)造性的研究能力。由此，在新課程實施背景下，對教師專業(yè)發(fā)展策略進行研究，探索提高教師專業(yè)發(fā)展水平顯得尤其必要。當前農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展存在諸多困境，教師專業(yè)成長意識淡薄、農(nóng)村客觀條件有限、專業(yè)成長策略單一等問題，嚴重制約了教師的成長需要。農(nóng)村中小學教師的現(xiàn)狀根據(jù)多年來教育統(tǒng)計數(shù)據(jù),農(nóng)村教師的比例占到全部教師的60％,目前農(nóng)村中小學教師的現(xiàn)狀如下:

1、教師資源配置不均衡,結構性矛盾比較突出。往往出現(xiàn)交通便利的學校大家爭著去，偏遠地方學校大家都不愿意去。導致好的學校教師呈現(xiàn)年輕而不好的學校教師年齡偏大現(xiàn)象。2、負責教師專業(yè)發(fā)展相關部門沒有深入調(diào)查研究教師專業(yè)發(fā)展需求，對于此項工作敷衍性強，有些專業(yè)培訓流于形式，沒有實效性。3、教師待遇較低，教師對于專業(yè)發(fā)展需求不高，即使有類似專業(yè)發(fā)展機會，也不能正確對待，甚至當成負擔。4、教師專業(yè)發(fā)展的相關政策到了農(nóng)村學校往往會打折扣，導致教師專業(yè)發(fā)展工作收效甚微。5、隨著國家經(jīng)濟實力的增強，政府對學校教育投入大量資金改善學校教學設備，但到農(nóng)村小學校，很多政策不能落實，教師沒有接觸先進教學媒體的機會，也就無法直接提升個人專業(yè)水平。通過開展課題研究，切實轉變教師的教育發(fā)展觀念，引導教師樹立正確的發(fā)展態(tài)度，通過有效措施提高教師專業(yè)發(fā)展能力，提升當?shù)亟處熃逃蒲兴?。教師專業(yè)發(fā)展參照“三個標準”，結合實際情況，指教師在專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的基礎上，通過不斷的教育教學實踐與反思，逐漸成長為一名專家型教師的發(fā)展過程。20世紀初葉，教師已經(jīng)被認為是發(fā)現(xiàn)和解決教學問題的人。1926年出版的《為教師的研究》(RESEARCHF一書中指出:“教師有研究的機會，如果抓住機會，這不僅能有力而迅速地發(fā)展教學技術，而且將賦予教師的個人工作以生命力和尊嚴?！贝撕螅粩嘤袑W者強調(diào)教師培養(yǎng)研究習慣的重要性。英國課程論專家斯騰豪斯(1975年)不僅明確提出了“教師成為研究者”的概念，認為“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”，而且通過實施具體的研究計劃，使這一概念轉化為一個激奮人心的現(xiàn)實運動。而隨著教師專業(yè)化運動的興起，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教育改革的方向和主題。為了提高教師教育的專業(yè)化，許多國家都加強了教師教育科學方面的專業(yè)訓練，我國國內(nèi)自上世紀90年代之后，素質教育的推廣和新課程改革的推進，激發(fā)了眾多研究者對中小學教師專業(yè)發(fā)展策略的關注。隨著世界范圍經(jīng)濟競爭和科技競爭的加劇，最終呈現(xiàn)在教育科技上，教育擺在首位成為各國不可避免的選擇，因而教師專業(yè)發(fā)展成為關鍵。各國在教師是教育成敗的關鍵問題上達成共識。二戰(zhàn)以后，對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高方面，歐美先進國家率先進行改革試驗，大力提高教師專業(yè)水平，因而直接促進了國家各個領域的良性發(fā)展，最終國力大增。我們的鄰國日本也下足了功夫，此外，蘇聯(lián)對于教育教學的高度重視，產(chǎn)生了一大批教育專家和論著，正如我們熟知的教育家杜霍姆林斯基，我們現(xiàn)在的許多教育規(guī)律和教學原則、教學方法，還在沿用他們的理論和實踐。近年來，我國國內(nèi)對于教師專業(yè)發(fā)展也經(jīng)歷了一個復雜的過程，從研究理論到實踐探討，眾多教育專家進行了不倦的研究，也呈現(xiàn)了百花齊放的喜人局面，但長時間來，并未形成系統(tǒng)理論指導教育導向。這樣一個現(xiàn)狀給我們一個重要啟示：一個國家，有著獨立民主精神的國家，必須有自己的教育理論和專家，必須有適合自己國情的教育研究理論。作為一線教師，我們有義務、有機會對教室專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行研究與分析，探索更科學、更合理的教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師專業(yè)水平提高做出努力。研究目標：1、通過課題研究，研究農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展策略現(xiàn)象，探究專業(yè)發(fā)展規(guī)律，尋找教師專業(yè)發(fā)展新策略。2、探尋影響從村小學教師專業(yè)發(fā)展的原因，突破農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展困境，為農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展提供新的理論和實踐依據(jù)。研究內(nèi)容：著眼農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展策略現(xiàn)狀，了解教師專業(yè)發(fā)展需求和制約原因，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展需求規(guī)律。研究方法：問卷調(diào)查法針對幾所農(nóng)村中小學教師現(xiàn)狀、教師專業(yè)發(fā)展需求、教師專業(yè)發(fā)展形式進行調(diào)查問卷，了解相關情況，對相關數(shù)據(jù)進行整理、分析，得出結果，為課題研究收集數(shù)據(jù)。文獻分析法根據(jù)本課題的需要，對相關文獻進行查閱、分析、整理，總結，為本課題的順利開展提供理論幫助。案例分析法對幾所學校的教師專業(yè)培訓形式、培訓內(nèi)容進行調(diào)查分析，從案例分析中找出相關規(guī)律，尋找研究策略。研究的創(chuàng)新點：針對不同年齡階段的教師，運用調(diào)查問卷形式跟蹤研究，了解不同層次農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展需求，制定相應專業(yè)發(fā)展策略，力求每個教師都獲得專業(yè)發(fā)展機會。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實施設施與經(jīng)費保障等。（可加頁）xxx從事小學語文教學20余年，多次獲得縣教學標兵。負責課題研究方向、研究目標的確定，以及研究活動理論的提供。xxx從事小學美術教育16年，曾多次獲得市、縣美術優(yōu)質課獎。負責課題研究活動的組織與總結，對研究成果進行整理和分析。xxx從事中小學音樂教學14年。曾榮獲音樂優(yōu)質課縣一等獎、市優(yōu)質課三等獎等。負責課題研究中研究協(xié)調(diào)工作，收集課題研究數(shù)據(jù)，負責資料審核、上傳工作。xxx從事小學數(shù)學教學工作10余年，多次獲得縣教育教學質量檢測一等獎。負責課題研究活動的開展，準備課題研究的理論資料。xxx從事小學英語教學10余年，曾獲得縣優(yōu)質課一等獎，在安陽縣組織的錄課活動中所做示范課受到一致好評。負責課題開題報告的完成。xxx：從事小學數(shù)學教學20余年，曾獲得縣電教課二等獎。負責課題研究活動，材料收集，整理，為研究課題提供依據(jù)，負責中期報告的完成。研究安排：：一、初期準備階段（2018年7月—8月）1、成立課題組。2、擬定研究思路，制訂研究方案。了解當前課題的研究現(xiàn)狀，完成課題申報。3、調(diào)查造成當前農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展提升途徑低效的原因。調(diào)查內(nèi)容包括日常備課閱讀資料，教師訂閱的教學刊物，課外教學閱讀的內(nèi)容，培訓方式等，召開課題論證會，修改、完善研究方案。4、農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展欠缺的主要原因分析。二、實驗研究階段（2018年9月—2019年1月）1、探索提高農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展的途徑。2、建立健全提高教師隊伍專業(yè)發(fā)展的評價和管理制度。3、全面實施重點在構建網(wǎng)絡體系、加強教師專業(yè)化成長環(huán)境建設、構建支持教師自主發(fā)展機制、培育教師人文展開研究；重點在基于校本、系于行動、始于個案等策略方面展開研究。4、按時完成“安陽市網(wǎng)略教研平臺”和“安陽課題管理平臺”兩個平臺的開題材料上報工作。三、分析總結階段（2019年2月—2019年6月）1、對比分析實驗前后我校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。2、課題研究小組總結工作，撰寫課題研究的報告，結題并整理相關的資料，申請人上報。3、按時完成“安陽市網(wǎng)略教研平臺”和“安陽課題管理平臺”兩個平臺的開題材料上報工作。在本課題的研究中，為了確保研究的有序、有效，我們嚴格按照課題研究方案，采取的主要措施：1、調(diào)查分析，有的放矢。重點圍繞我校教師的專業(yè)化現(xiàn)狀及廣大教師對專業(yè)化成長培養(yǎng)的需求，以及其他學校教師專業(yè)的成功案例及剖析，進行座談、專訪、測試，采取切實有效的調(diào)控督察措施，確保調(diào)查的真實性、效性；寫出分析調(diào)查報告，力求使報告所揭示的現(xiàn)狀既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，切實可行。2、宏觀規(guī)劃，明確目標。根據(jù)調(diào)查的具體情況，把教師專業(yè)化發(fā)展，納入學校的整體發(fā)展規(guī)劃，學校對教師的專業(yè)化成各階段，每階段的成長應該有明確的目標。例如在制訂學校發(fā)展規(guī)劃中，把教師的發(fā)展計劃列入學校管理計劃中，對青年教師提出三年出成績，六年成骨干，十年出名師的三級發(fā)展目標。一級目標為前三年為主要形式，以課堂為主渠道，扎實練好教育教學基本功。二級目標為后三年在學科教學中開展教學研究，在反思中提高，逐步成為骨干教師。三級目標為潛心研究教育教學規(guī)律，力爭有所建樹。這樣通過目圍建設、成才機制調(diào)動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使教師個人的才能及內(nèi)在活力得以充分發(fā)動學校持續(xù)發(fā)展原動力。另外，要求每位教師結合自己年齡特征、身體狀況、專業(yè)特點和發(fā)展愿景，具體制定適合自己規(guī)劃。做好教師專業(yè)規(guī)劃是實現(xiàn)教師專業(yè)化的關鍵環(huán)節(jié)。使每位教師學會自我規(guī)劃，自我設計。3、樹立意識，更新理念。強烈的專業(yè)意識和專業(yè)追求，會使一個教師在每一個專業(yè)成長的環(huán)節(jié)上孜孜以求，精雕細刻，因此首先要引導教師要盡快樹立專業(yè)意識，排除雜念，正視現(xiàn)實，立志終身從事并獻身于教師這個騷動的心并沉下心來，全身心地投入到這個日復一日的平常、平淡、平凡的工作中去，就會從生活躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。另外，新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共動過程。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學習方式的改變，必將導致師生關系的改變，使教師長期上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳播到學習的促進者、組織者和指導者。新課改的教育理念將會深刻地影響和引導著教師的教學實踐的改起適應新課程的專業(yè)意識，作為農(nóng)村教師要更新教育觀念，與新的課程改革共同成長。充分發(fā)揮參與式培訓模式優(yōu)勢，實現(xiàn)引領――體驗――內(nèi)化的過程，帶動學校的教學點項目有效實施和落實，以此促進農(nóng)村偏遠地區(qū)教學點校教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是非學科專業(yè)的兼職教師，幫助這些教師能夠順利完成音樂、體育、美術、科學、思想品德與社會等學科教學任務；同時，提升語文、數(shù)學、英語教師專業(yè)素養(yǎng)，以打造勝任各學科課堂的專業(yè)教師隊伍、以提升農(nóng)村偏遠學校教學質量、讓農(nóng)村偏遠學校的教師享受教育公平、提高專業(yè)發(fā)展水平為目標。預期成果：1、課題研究報告：《農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展策略研究》2、《農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展策略研究》結題報告。3、完成課題小組成員的個人發(fā)展檔案。主要參考文獻：顧泠沅,楊玉東;教師專業(yè)發(fā)展的校本行動研究[J];教育發(fā)展研究;2003年06期張福遠,李俊杰;教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題及對策分析[J];陜西理工學院學報(社會科學版);2005年04期胡志堅;;關于教師專業(yè)發(fā)展研究中幾個問題的思考[J];教育研究與實驗;2009年06期李曉潔;農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學教師專業(yè)發(fā)展的困境與出路[D];華東師范大學;2011年方艷;農(nóng)村小學教師專業(yè)生活狀態(tài)研究[D];華東師范大學;2011年朱慶菊;農(nóng)村薄弱學校教師專業(yè)發(fā)展策略研究[D];杭州師范大學;2011年實施設施與經(jīng)費保障：1、成立實驗課題組，加強對課題實驗的組織領導。2、加強學校在硬件配備、軟件和課程資源開發(fā)、校園信息化建設和教師隊伍培養(yǎng)方面的投入，學校有圖書室，教師用書，資料豐富。學校給每位教師配有辦公電腦，上網(wǎng)查閱資料方便快捷，學?，F(xiàn)代化教學實施齊全，盡可能提供方便，有利于進行課題研究。3、我校是本鎮(zhèn)的一所重點小學，學校建立教師培訓學習制度，對參加研究的人員進行培訓，組織參觀學習，不斷提高研究人員的理論水平和研究能力。4、學校充分考慮到課題研究人員的實際情況，為確保課題研究工作的順利進行，適當減少研究人員的工作量，并充分利用雙休日加班工作，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成研究任務。5、課題組成員自己提供課題研究所需要的經(jīng)費，學校對必要的研究經(jīng)費給予一定補助，保障課題研究的順利進行！

四、推薦人意見（具有中級以上專業(yè)技術職務的申請人不需填寫此頁）不具有中級及以上專業(yè)技術職務的申請人，須由兩名具有中級及以上專業(yè)技