課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)提綱

與期末考試相聯(lián)合的方式。形成性查核以中央電大編制的《形成期末考試成績均以百分制計(jì)分，形成性查核的成績占課程總成到60分為及格。期末考試命題的依照是文字教材《課程與教課論》(第二版)馬云鵬主編中央本課程試卷可采納題型主要包含：填空題、單項(xiàng)選擇題(或判斷題)、簡答題、綜合論述題(或?qū)嵗饰鲱})。各種題型分?jǐn)?shù)的大概比率為：填空題占10%、單項(xiàng)選擇題(或判斷題)10％、簡答題占30－50%、綜合論述題(或?qū)嵗饰鲱})占30－50%。每課看法的掌握以及它們二者之間關(guān)系的理解的程度，對課程與教課程教課(廣義、狹義)法的不一樣層面究法人種學(xué)研究法看研究的作用與程序?qū)嶒?yàn)研究法的作用與程序人種學(xué)研究法的作用與程序、社會學(xué)、哲學(xué)影響課程、教課的主要因素的理解，以及對影響行為主義派別的代表人物斯金納學(xué)習(xí)四規(guī)律認(rèn)知學(xué)派的代表人物心理學(xué)對課程教課的影響因素影響課程、教課的心理學(xué)門派及主要看法派、代表人物其他主要看法社會限制課程、教課的維度、教課觀影響課程、教課的哲學(xué)門派及主要看法基本理論的掌握程度，以及運(yùn)用理論掌握今世課程設(shè)計(jì)發(fā)展程設(shè)計(jì)中波及的基本因素素今世課程設(shè)計(jì)的發(fā)展趨向取向的含義和特色人本主義取向的含義和特色課程，剖析課程取向上的特色程設(shè)計(jì)的四種典型的模式色和評論評論上的特色現(xiàn)階段我國課程設(shè)計(jì)的特色課目的不一樣種類的特色及設(shè)計(jì)原則、方法的掌握，對新課程目與教課目的的種類取向課程與教課目的的倡議者姆教育目標(biāo)分類的三大領(lǐng)域及認(rèn)知領(lǐng)域的六個層次課程目標(biāo)理論及評論步驟倡議者及倡議者的意義的意義教課內(nèi)容的基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，以及運(yùn)用理論知識深幾種取向的名稱“課程與教課內(nèi)容即教材”、“課程與教課內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動”的含義和特色照包含哪幾個方面課程與教課內(nèi)容的選摘要按照的原則近社會生活與學(xué)生生活程與教課內(nèi)容選擇的依照與原則和應(yīng)用組織的基來源理，認(rèn)識我國基礎(chǔ)教育課程改革在構(gòu)造上的變含義連續(xù)性、次序性和整合性的含義及特色剖析某門課程的某一單元的內(nèi)容構(gòu)造程、廣域課程的含義學(xué)科課程、活動課程的含義必修課程的含義的含義隱性課程的含義、特色及內(nèi)容目整合理論的含義三種課程內(nèi)容組織方式率關(guān)系必修課、選修課、活動課與社會實(shí)踐活動之間的關(guān)色原則新課程構(gòu)造調(diào)整的原則新課程構(gòu)造及特色計(jì)綜合實(shí)踐活動的事例實(shí)行及其研究取向、影響課程實(shí)行的因素、課程實(shí)行的不一樣層面國基礎(chǔ)教育課程實(shí)行的收效等問題的認(rèn)識，認(rèn)識學(xué)生對有關(guān)知識的掌握程有哪幾種取向影響課程實(shí)行有哪幾類因素影響課程實(shí)行的各樣因素的改變略的特色條件作用教師在課程實(shí)行中的作用實(shí)踐工作，剖析基礎(chǔ)教育新課程實(shí)行的初步收效、存在的問題及程開發(fā)及課程管理模式、校本課程開發(fā)、校本課程開發(fā)的影響因素、校式課程管理模式看法地方分權(quán)型課程管理模式看法界課程管理的趨向與特色我國課程管理體系自己身旁的狀況，剖析我國現(xiàn)行課程管理狀況發(fā)的參加者程開發(fā)的影響因素家因素在校本課程開發(fā)中的作用作用校本課程開發(fā)的影響因素剖析實(shí)例4.校本課程開發(fā)的支持策略的有關(guān)理論剖析某所學(xué)校的校本課程開發(fā)過程的基本理論知識、教課過程的基本因素與動力、教課過程的基本階段、教課過程的基本規(guī)律和原則的掌握程度，查核學(xué)生剖析實(shí)質(zhì)教課過程的階段的能力，運(yùn)用教與實(shí)踐擁有重要意義.教課過程的實(shí)質(zhì)認(rèn)識義義過程的特色其特色兩種動力課過程的基本階段析講堂教課實(shí)例的含義則的含義的含義的主要觀教課實(shí)踐，思慮教課實(shí)踐中按照教課規(guī)律或教課原則的重要性構(gòu)造五因素2.國內(nèi)教課模式及評論式的操作程序自學(xué)—指導(dǎo)教課模式看法目的、操作程序及評論的、操作程序及評論采納的教課模式教課模式及評論取教課模式的操作程序掌握學(xué)習(xí)教課模式看法“非指導(dǎo)性”教課模式看法評論“合作教育”教課模式的教課目的、實(shí)現(xiàn)條件及評論4.教課模式的改革趨向國內(nèi)外的教課方法方法的主要教課方法教課方法的選擇應(yīng)注意的問題或供給一段資料要求考生選擇適合的教課方法并說本章主要查核學(xué)生對教課組織形式看法，常有的教課組織形式，教課組織形式的演變，講堂管理教課組織形式的歷史發(fā)展階段記著改造班級講課制過程中發(fā)展起來的主要教課組織形式(起碼四個)的教課組織形式看法現(xiàn)場教課看法復(fù)式教課看法解個別指導(dǎo)的意義題形式改革的重點(diǎn)4.講堂管理策略講堂管理看法講堂管理三方面的策略講堂氛圍的三種種類講堂時間的優(yōu)化管理策略優(yōu)化講堂氛圍的基本方法講堂問題行為產(chǎn)生的主要原理應(yīng)具備哪些特色的基礎(chǔ)理論知識的理解掌握狀況，以及在實(shí)質(zhì)的教課中創(chuàng)建性選教課手段現(xiàn)代教課手段的種類現(xiàn)代教課手段的發(fā)展趨向現(xiàn)代教課手段的選擇與應(yīng)用則多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本特色鑒于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在教課中的主要應(yīng)用模式鑒于因特網(wǎng)的四種教課模式的基本理論的理解掌握狀況，應(yīng)用講堂教課藝術(shù)的知識和技巧提藝術(shù)基本理論的教課藝術(shù)功能觀性、審美性特色雙向式教課藝術(shù)功能觀教課語言藝術(shù)和非語言表達(dá)藝術(shù)義論證性語言的含義說明性語言的語言藝術(shù)的特色教課非語言表達(dá)的含義特色的詳細(xì)含義教課非語言表達(dá)的作用的藝術(shù)指導(dǎo)教課工作3.導(dǎo)課和結(jié)課的藝術(shù)講堂教課實(shí)質(zhì)理解結(jié)課藝術(shù)的應(yīng)用4.板書的藝術(shù)要求的藝術(shù)教課評論的基來源理展功能內(nèi)部與外面評論課程與教課評論的種類與對象的理論剖析實(shí)質(zhì)的評論工作理論剖析實(shí)質(zhì)的評論工作課程與教課評論的模式與方法分類檔案袋評論的看法講堂察看的看法察看的看法參加察看與非參加察看的看法講堂察看特色使用講堂察看應(yīng)注意的問題趨向與意義講堂察看的發(fā)展性評論的的基本理念堂察看等方法進(jìn)行教課評論自己的教課評論工作；以后閱讀“內(nèi)容概要”，認(rèn)識本章內(nèi)容能夠在閱讀教材以前，先看看本章以后“總結(jié)復(fù)習(xí)”中的“內(nèi)容思慮與練習(xí)”，以便帶著問題閱讀教材。后的“思慮與練習(xí)的內(nèi)容，大家要理出教材中的論點(diǎn)、論據(jù)以及相應(yīng)的實(shí)質(zhì)問題。必需或許能夠體現(xiàn)