2012年7月自考00398學(xué)前教育原理試題及答案含解析

學(xué)前教育原理年月真題

0039820127

1、【單選題】學(xué)前教育的實(shí)施形式主要包括學(xué)前公共教育和()

學(xué)前家庭教育

幼兒園教育

A:

托幼機(jī)構(gòu)教育

B:

社區(qū)教育

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前教育的實(shí)施形式主要包括學(xué)前公共教育和學(xué)前家庭教育。

2、【單選題】一項(xiàng)關(guān)于早期補(bǔ)償教育計(jì)劃的研究發(fā)現(xiàn)，該計(jì)劃的投入與產(chǎn)出比是1∶7.16美

元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。因此，學(xué)前教育

已成為增強(qiáng)社會(huì)穩(wěn)定、幫助人們擺脫貧困的重要手段。這主要體現(xiàn)了學(xué)前教育的()

個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益

個(gè)人精神效益

A:

社會(huì)精神效益

B:

社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益

C:

答D:案：C

解析：美國(guó)教育家大衛(wèi)·維卡特以處境不利的兒童為對(duì)象，研究早期補(bǔ)償教育能否打破消

極的貧窮循環(huán)，他在長(zhǎng)達(dá)二十年的追蹤研究中得出結(jié)論為，早期補(bǔ)償教育無(wú)論對(duì)個(gè)體還是

對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)都有重要和積極的意義。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)各方面的效益，發(fā)現(xiàn)該早期補(bǔ)償教育的

投入和產(chǎn)出比是1：7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對(duì)兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美

元多的效益。從這個(gè)例子可看出早期教育對(duì)個(gè)體發(fā)展和對(duì)社會(huì)的積極的意義。做好學(xué)前教

育工作，按照兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行適宜的教育，使他們得到正常的發(fā)

展，首先滿足了個(gè)體發(fā)展的要求，對(duì)社會(huì)發(fā)展也做出了貢獻(xiàn)。

3、【單選題】海伊斯科普課程又稱()

PWRE模式

B-E方案

A:

凱米課程

B:

螺旋式課程

C:

答D:案：A

解析：海伊斯科普課程又稱PWRE模式。

4、【單選題】學(xué)前教育與幼兒、成人及社會(huì)的需要之間的關(guān)系，是()

學(xué)前教育功能

學(xué)前教育價(jià)值

A:

學(xué)前教育效益

B:

學(xué)前教育效率

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前教育與幼兒、成人及社會(huì)的需要之間的關(guān)系，是學(xué)前教育價(jià)值。

5、【單選題】下面關(guān)于提高學(xué)前教育效益途徑的敘述中，不合理的是()

教育經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)前教育效益的提高之間成正比

提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量

A:

合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)

B:

適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模

C:

答D:案：A

解析：以上關(guān)于提高學(xué)前教育效益途徑的敘述中，不合理的是A選項(xiàng)。

6、【單選題】托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎么

做的規(guī)定，屬于()

效果標(biāo)準(zhǔn)

職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)

A:

效率標(biāo)準(zhǔn)

B:

素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

C:

答D:案：B

解析：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎么做的

規(guī)定，屬于職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。

7、【單選題】下面不屬于我國(guó)學(xué)前教育基本原則的是()

尊重和保護(hù)幼兒的原則

和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則

A:

教育影響協(xié)調(diào)一致的原則

B:

獨(dú)立自主性原則

C:

答D:案：D

解析：“獨(dú)立自主性原則”不屬于我國(guó)學(xué)前教育基本原則。

8、【單選題】幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()

直接經(jīng)驗(yàn)

間接經(jīng)驗(yàn)

A:

系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)

B:

淺顯的科學(xué)知識(shí)

C:

答D:案：A

解析：幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是直接經(jīng)驗(yàn)。

9、【單選題】產(chǎn)生了成立學(xué)前公共教育機(jī)構(gòu)的需求，并開始興建最早的托幼機(jī)構(gòu)，這是學(xué)前

教育歷史發(fā)展中的()

原始社會(huì)的兒童教育

農(nóng)業(yè)社會(huì)的學(xué)前教育

A:

工業(yè)社會(huì)早期的學(xué)前教育

B:

現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)前教育

C:

答D:案：C

解析：產(chǎn)生了成立學(xué)前公共教育機(jī)構(gòu)的需求，并開始興建最早的托幼機(jī)構(gòu)，這是學(xué)前教育

歷史發(fā)展中的工業(yè)社會(huì)早期的學(xué)前教育。

10、【單選題】歐文于1809年在英國(guó)開辦()

兒童之家

蒙養(yǎng)院

A:

幼兒園

B:

幼兒學(xué)校

C:

答D:案：D

解析：羅伯特·歐文于1809年開辦的專門招收1~6歲貧窮兒童的幼兒學(xué)校。

11、【單選題】下面關(guān)于"超前教育"和"神童教育"的敘述中，正確的是()

無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬(wàn)能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無(wú)能

所依據(jù)的"關(guān)鍵期"理論已經(jīng)得到證實(shí)

A:

可以做到"不讓孩子輸在起跑線上"

B:

學(xué)前教育功能得到了最大限度的釋放

C:

D:

答案：A

解析：關(guān)于"超前教育"和"神童教育"的敘述中，正確的是無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前

教育萬(wàn)能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無(wú)能。

12、【單選題】馬卡連柯指出："家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁

進(jìn)！"這說(shuō)明家庭教育()

保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育

保障了兒童心理的健康發(fā)展

A:

促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程

B:

有助于孩子職業(yè)取向的選擇

C:

答D:案：C

解析：馬卡連柯指出："家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)！"這

說(shuō)明家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程。

13、【單選題】過(guò)程模式在幼兒園課程中的應(yīng)用是()

預(yù)成課程

生成課程

A:

分科課程

B:

綜合課程

C:

答D:案：B

解析：過(guò)程模式在幼兒園課程中的應(yīng)用是生成課程。

14、【單選題】學(xué)前教育功能的特征包括方向性、整合性和()

客觀性與一元性

客觀性與多樣性

A:

復(fù)雜性與多樣性

B:

復(fù)雜性與客觀性

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前教育功能的特征包括方向性、整合性和客觀性與多樣性。

15、【單選題】認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者和扶持者的理論流派是()

精神分析理論

社會(huì)建構(gòu)主義理論

A:

行為主義理論

B:

C:

成熟主義理論

答D:案：B

解析：認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者和扶持者的理論流派是社會(huì)建構(gòu)主義理論。

16、【單選題】對(duì)幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類用漫長(zhǎng)

時(shí)間創(chuàng)造的大量精神財(cái)富的比較有效的方法是()

直接教學(xué)

間接教學(xué)

A:

支架式教學(xué)

B:

合作教學(xué)

C:

答D:案：A

解析：對(duì)幼兒進(jìn)行人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時(shí)間內(nèi)獲得人類用漫長(zhǎng)時(shí)間創(chuàng)

造的大量精神財(cái)富的比較有效的方法是直接教學(xué)。

17、【單選題】幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求()

根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)條件

幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地可大可小

A:

綠化、美化和自然化至上

B:

盡可能購(gòu)買大量高檔材料

C:

答D:案：A

解析：幼兒園戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求需根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)條件。

18、【單選題】下面關(guān)于家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育意義的說(shuō)法中，不正確的是()

家長(zhǎng)是教師的配合者

家庭是兒童成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境

A:

家庭是兒童的第一個(gè)學(xué)校

B:

家長(zhǎng)是重要的教育資源

C:

答D:案：A

解析：以上關(guān)于家庭對(duì)托幼機(jī)構(gòu)教育意義的說(shuō)法中，不正確的是家長(zhǎng)是教師的配合者。

19、【單選題】學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的類型主要包括"日常生活活動(dòng)"和()

游戲

作業(yè)

A:

B:

上課

勞動(dòng)

C:

答D:案：B

解析：學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)的類型主要包括"日常生活活動(dòng)"和“作業(yè)”。

20、【單選題】幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)教育中應(yīng)扮演的角色是()

幼兒行為的塑造者

幼兒課程的忠實(shí)執(zhí)行者

A:

幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者

B:

幼兒發(fā)展的研究者與決定者

C:

答D:案：C

解析：幼兒教師在托幼機(jī)構(gòu)教育中應(yīng)扮演的角色是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者。

21、【單選題】托幼機(jī)構(gòu)組織幼兒參觀訪問(wèn)社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生保健部門、銀行、商店等，或者聘

請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)的工作人員到幼兒園、托兒所一起開展活動(dòng)。這屬于托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作途徑中

的()

密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織

通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與，推動(dòng)托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作

A:

在社區(qū)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作

B:

組織家長(zhǎng)參與，形成教育合力

C:

答D:案：A

解析：托幼機(jī)構(gòu)組織幼兒參觀訪問(wèn)社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生保健部門、銀行、商店等，或者聘請(qǐng)這些

機(jī)構(gòu)的工作人員到幼兒園、托兒所一起開展活動(dòng)。這屬于托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作途徑中的密

切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織。

22、【單選題】幼兒園園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)中采光應(yīng)遵循()

窗戶的面積越大越好

避免產(chǎn)生眩光、陰影和直射光

A:

盡量使用人工采光

B:

窗戶的玻璃應(yīng)盡可能色彩豐富一些

C:

答D:案：B

解析：幼兒園園舍內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)中采光應(yīng)避免產(chǎn)生眩光、陰影和直射光。

23、【單選題】在教育史上，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題的是()

麥克唐納

斯賓塞

A:

坎薩斯

B:

博比特

C:

答D:案：B

解析：在教育史上，最早提出教育價(jià)值問(wèn)題的是斯賓塞。

24、【單選題】家園聯(lián)系最靈活、最快捷的一種方法是()

家庭訪問(wèn)

電話聯(lián)系

A:

家園聯(lián)系冊(cè)

B:

家長(zhǎng)接待日

C:

答D:案：B

解析：家園聯(lián)系最靈活、最快捷的一種方法是電話聯(lián)系。

25、【單選題】認(rèn)為"課程與學(xué)生日常生活相結(jié)合無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分"的是()

柏拉圖

英格曼

A:

吉魯

B:

烏索娃

C:

答D:案：C

解析：認(rèn)為"課程與學(xué)生日常生活相結(jié)合無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分"的是吉魯。

26、【單選題】信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了新的挑戰(zhàn)與要求，其中之一是要由知識(shí)的

權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)?)

知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

知識(shí)學(xué)習(xí)的啟發(fā)者

A:

知識(shí)的終身學(xué)習(xí)者

B:

知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

C:

答D:案：C

解析：信息時(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了新的挑戰(zhàn)與要求，其中之一是要由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)

變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)習(xí)者。

27、【單選題】我國(guó)頒布和實(shí)施托幼機(jī)構(gòu)分級(jí)分類驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)是在()

20世紀(jì)80年代早期

20世紀(jì)80年代末期

A:

20世紀(jì)90年代早期

B:

20世紀(jì)90年代末期

C:

答D:案：B

解析：我國(guó)頒布和實(shí)施托幼機(jī)構(gòu)分級(jí)分類驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)是在20世紀(jì)80年代末期。

28、【單選題】從作用的層次的角度，學(xué)前教育功能可以分為基本功能和()

隱性功能

社會(huì)功能

A:

派生功能

B:

特殊功能

C:

答D:案：C

解析：學(xué)前教育功能分類。從承受對(duì)象的不同來(lái)劃分，區(qū)分出學(xué)前教育的個(gè)體功能與社會(huì)

功能。從作用的層次來(lái)分,可以區(qū)分出基本功能與派生功能。

29、【單選題】目前世界范圍影響較廣的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表是()

《托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評(píng)價(jià)量表》

《NAEYC幼兒活動(dòng)室觀察量表》

A:

《CDA托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人報(bào)告表》

B:

《日托之家評(píng)價(jià)方案》

C:

答D:案：A

解析：目前世界范圍影響較廣的托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表是《托幼機(jī)構(gòu)環(huán)境評(píng)價(jià)量

表》。

30、【單選題】幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則包括()

目的性原則、層次性原則、結(jié)構(gòu)性原則、動(dòng)態(tài)性原則和安全性原則

目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、主體性原則和安全性原則

A:

教育性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則和安全性原則

B:

目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則和安全性原則

C:

答D:案：D

解析：幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本原則包括目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、動(dòng)態(tài)性

原則和安全性原則。

31、【名詞解釋】因人施教

答案：因人施教就是充分考慮和尊重每個(gè)受教育者的“類型差異”、“水平差異”以及學(xué)

習(xí)風(fēng)格、興趣、需要、能力、速度、性別等方面的差異，通過(guò)教育活動(dòng)的內(nèi)容、方法、途

徑、手段、策略、材料以及時(shí)間和空間等方面的多選擇性，為每個(gè)受教育者提供具有很強(qiáng)

針對(duì)性的最適合的教育

32、【名詞解釋】社區(qū)教育

答案：社區(qū)教育是把教育置于一定區(qū)域的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的大背景下，在地方黨和

政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以地區(qū)為依托，組織和協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同辦好

教育新形式。

33、【名詞解釋】幼兒教育觀

答案：幼兒教育觀是在一定兒童觀的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于為什么要教育幼兒、要把幼兒培養(yǎng)

成什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點(diǎn)。

34、【名詞解釋】課程設(shè)計(jì)

答案：課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等的

系統(tǒng)化活動(dòng)。

35、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)。

答案：（1）把幼兒園教學(xué)等同于上課。（2）用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué)。（3）把

幼兒園教學(xué)與游戲并列起來(lái)。

36、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述專業(yè)化幼兒教師的特征以及幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段。

答案：專業(yè)化幼兒教師的特征：（1）他們是反思型的、非沖動(dòng)型的教師。（2）他們是

幼兒的研究者。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段：（1）順應(yīng)階段。（2）適應(yīng)階段。（3）

發(fā)展階段。（4）專業(yè)化階段

37、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性原則。

答案：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，而不能盲目或隨意。（2）利

用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料等要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供

的內(nèi)容要有較密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。（3）前后更

替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓

展。（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，操縱由易到難。

38、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述師幼關(guān)系單向度的主要表現(xiàn)。

答案：（1）教師——兒童的“代言人”，兒童——教師的“應(yīng)聲蟲”。（2）教師——

“拋球者”（言說(shuō)者），兒童——“接球者