探教學(xué)模式心得體會5篇

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探教學(xué)模式心得體會篇1

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要陣地，實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的培育，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一貫處于無效低效的窘境之中，課堂的低效導(dǎo)致同學(xué)厭學(xué)、老師厭教考。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，不少同行都在困難地探究構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用完可能少的時(shí)間獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展"高效課堂"研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師教學(xué)效益，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么，到底什么是高效課堂呢？

從同學(xué)角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是同學(xué)對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，同學(xué)應(yīng)主動參加并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是同學(xué)主動學(xué)習(xí)、積極思索的課堂，是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從老師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不可能完全吻合，這就需要老師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面對全體同學(xué)，使其更好地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程需要是同學(xué)主動參加的過程。這種主動參加主要表達(dá)在老師能否采用敏捷機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)同學(xué)積極思維，能否予以同學(xué)更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行須要的合作和展示，使全班同學(xué)共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

探教學(xué)模式心得體會篇2

心得體會就是一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近；實(shí)踐體會同閱歷總結(jié)相類。學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要仔細(xì)地去考慮和討論它。心得體會這種學(xué)習(xí)方法對于一個(gè)人來說或許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的須要。由于學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是性格化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不能，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。以下是由

本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：

一組建小組的方法特值借鑒。

組建小組的方法特別關(guān)注環(huán)節(jié)。如分組原那么：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)成果四等分，1號組長：班內(nèi)排1——12名；2號組長：24——13名；3號組員：25——36名；4號組員：48——37名。還有座位安排：大個(gè)對大個(gè)，小個(gè)對小個(gè)，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了詳細(xì)可行的方法。

二組織培訓(xùn)這塊給我的課改填補(bǔ)了漏洞。

組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)老師。在小組合作中，重點(diǎn)培育小組長的表達(dá)、概括、組織等技能。培訓(xùn)老師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)——合作鞏固；難點(diǎn)——合作攻關(guān)；知識生成點(diǎn)——合作催生；知識易錯(cuò)點(diǎn)——合作辨析；知識易忘點(diǎn)——合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來了生氣，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱高漲，急于表達(dá)，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。

三小組管理和小組評價(jià)給我的課改添上兩臂之力。

一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。

一臂：小組評價(jià)始終是我頭疼的問題，“24字教學(xué)模式”的小組評價(jià)交給我先進(jìn)的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻(xiàn)、急于上進(jìn)，我坐收“漁翁之利”。

四導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用省時(shí)、高效

有導(dǎo)學(xué)案在手，同學(xué)就學(xué)有所依，在導(dǎo)學(xué)案上能把同學(xué)遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來，還能促使同學(xué)從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)進(jìn)展。

探教學(xué)模式心得體會篇3

同學(xué)的在校時(shí)間80%在課堂里，同學(xué)在課堂里的生活是同學(xué)在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著同學(xué)生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)閱歷，根本在于轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。假如不看自己所教班級的實(shí)際狀況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲肯定大不了，甚至?xí)楷F(xiàn)退步，可能要涌現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精髓，這樣才會取得較大的成果。遵循的原那么：凡是能使同學(xué)學(xué)習(xí)變好、能使同學(xué)習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否那么同學(xué)、老師都吃不消，按部就班，使這些方法和制度漸漸加強(qiáng)。

２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培育同學(xué)的自學(xué)技能，更有利于分層推動，這就需要老師一步一步地扔掉原來的不好的方法和閱歷?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：同學(xué)是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以同學(xué)自學(xué)、同學(xué)講解為主。平常教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，同學(xué)不會，不自己講，同學(xué)總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。假如同學(xué)總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)可能比老師想得全面。

３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正根據(jù)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你肯定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，由于這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，假如同學(xué)從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成仔細(xì)聽講的習(xí)慣，那在開始時(shí)就要有個(gè)思想預(yù)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能涌現(xiàn)失敗，這就需要老師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)立場、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

５、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，不能是老師只學(xué)模式的形式，不討論教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就肯定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探究，就肯定會勝利。假如能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)勝利的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成果確定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平確定有質(zhì)的飛躍。

二、在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采用的做法

1、培育同學(xué)的自學(xué)技能

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)當(dāng)掌控的知識，用語言的形式告知同學(xué)們，同時(shí)提出３－５個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時(shí)間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)預(yù)備板演的練習(xí)。看完書，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，同學(xué)沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)技能，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)當(dāng)掌控什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在同學(xué)自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓同學(xué)依據(jù)提綱在書中找答案，逐步培育同學(xué)的自學(xué)技能。

2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是同學(xué)集中留意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對同學(xué)們仔細(xì)讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問時(shí)，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡約的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要實(shí)時(shí)地進(jìn)行鼓舞和表揚(yáng)。對于繁復(fù)的、簡單出錯(cuò)的問題，可以叫成果較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。

3、對于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要爭論，由于通過看書，還有很多總是沒有解決。通過問題爭論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行爭論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使很多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會彌補(bǔ)老師沒有想到的狀況或方法。所以老師依據(jù)課本內(nèi)容、班級或個(gè)人實(shí)際狀況，應(yīng)當(dāng)有意識地設(shè)計(jì)或組織同學(xué)盡可能多的對實(shí)際的問題爭論解決，而不是老師徑直說了答案。

4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成技能，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避開涌現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式讓同學(xué)聽課更有針對性，以同學(xué)思索為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便漸漸會發(fā)覺思索中的同學(xué)最美，思索中的同學(xué)最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)在我們這里都可以成才。

探教學(xué)模式心得體會篇4

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式給我的最大感受是：同學(xué)學(xué)的輕松，老師教的更輕松了，真正實(shí)現(xiàn)了老師和同學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。

改革的春雨滋潤著我們每一個(gè)人的心田，我們學(xué)校的課改也在蒸蒸日上，不論是寫作訓(xùn)練還是豐富多采的第二課堂，都呈現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色。

高效課堂是我校的教學(xué)宗旨，剛開始我想著同學(xué)自己能學(xué)會的不講，學(xué)不會的再講，但還是管不住自己的嘴，霸占了課堂，經(jīng)過將近兩年的學(xué)習(xí)和改革，終于真正實(shí)現(xiàn)了老師和同學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，對如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，也有了更新的`認(rèn)識?，F(xiàn)在我來談?wù)勛约旱恼n改感言。

高效課堂轉(zhuǎn)變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，我校實(shí)施的"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"模式，使同學(xué)的主動性得到了很大的提高，課堂中以同學(xué)的自學(xué)為主，予以同學(xué)充分的自學(xué)時(shí)間，在溝通的過程中，也是同學(xué)發(fā)覺問題，相互訂正，相互補(bǔ)充，達(dá)到"兵教兵"的實(shí)效，老師在這一過程中只是起到調(diào)控、引導(dǎo)，適時(shí)予以點(diǎn)播和方法上的指導(dǎo)。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢驗(yàn)這一節(jié)課同學(xué)是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)舉措，也是檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的很好的一種方式。"先學(xué)后教"給我校的教學(xué)帶來了生氣、帶來了盼望，很大程度提高了課堂效率，真正達(dá)到了高效課堂！

"先學(xué)后教"真正達(dá)到了老師的主導(dǎo)、同學(xué)的主體作用，使同學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)立場和方式，變"教我學(xué)"為"我要學(xué)、我會學(xué)"；"先學(xué)后教"也轉(zhuǎn)變了老師的教書立場和方法，變"滿堂教"為"輕松教、教到同學(xué)迷惑處"。這樣的學(xué)習(xí)方式，既受同學(xué)的喜歡，又受老師的歡迎，使師生都從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，真正達(dá)到了"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的境界。

探教學(xué)模式心得體會篇5

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思導(dǎo)練

—學(xué)習(xí)”24字“教學(xué)模式操作手冊的心得體會

放假前我們學(xué)校每人領(lǐng)到一本《24字教學(xué)模式操作手冊》，我將手冊依據(jù)狀況進(jìn)行了精讀和略讀，并且系統(tǒng)作了筆記，從中知道了”24字”即”閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作溝通、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，“導(dǎo)學(xué)案”那么是“24字”教學(xué)最有利的保障，今日我和大家要溝通的主題就是導(dǎo)學(xué)案的編寫以及實(shí)際課堂中要留意的問題。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫

1、什么是導(dǎo)學(xué)案？學(xué)案導(dǎo)學(xué)其實(shí)就是我們老師為指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題以及知識重組而編寫的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案能援助同學(xué)對當(dāng)天知識做到節(jié)節(jié)清，也是小組建設(shè)的有力抓手，更是節(jié)省了大量抄題的時(shí)間，提高了課堂效率。

二、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中運(yùn)用的三個(gè)階段

1、課前預(yù)習(xí)階段。老師將學(xué)案細(xì)心編寫好后，于課前發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)用筆在書上標(biāo)著重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在“學(xué)案”的指導(dǎo)下對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，同學(xué)的自學(xué)不再盲目。帶著學(xué)案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒須要等老師上課講解。標(biāo)出自己預(yù)習(xí)中的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂，在課堂中和同學(xué)老師溝通，找到解決問題的方法；逐步掌控正確的自學(xué)方法，有意識地培育自主學(xué)習(xí)的技能等等。老師要有意識地通過多種途徑獲得同學(xué)預(yù)習(xí)的反饋信息，〔上課時(shí)，首先以四人小組檢查小組自主學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況，老師抽查小組，在檢查的同時(shí)提煉出共同的疑難〕。使得上課的講解更具針對性，合理安排授課時(shí)間，提高課堂效率。在授課過程中我深感課前預(yù)習(xí)階段是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分表達(dá)“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2、課堂同學(xué)爭論和老師精講階段。在同學(xué)課前自主學(xué)習(xí)的檢查時(shí)，。對于一些基礎(chǔ)知識，可以在四人小組內(nèi)解決。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，一般可在老師的指導(dǎo)下開展小組爭論。老師依據(jù)同學(xué)爭論的結(jié)果充分利用各種資源實(shí)時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納。老師在爭論中提出的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)性問題，要利于同學(xué)進(jìn)行正確的思維，設(shè)疑要科學(xué)、嚴(yán)密、有趣，使得同學(xué)經(jīng)過努力可以得到解決，讓同學(xué)“跳一跳，能摘桃”從而享受到高層次勝利的喜悅。學(xué)案中的課堂練習(xí)題應(yīng)盡量在課上讓同學(xué)獨(dú)立完成，并實(shí)時(shí)給出解答，這一方面讓同學(xué)有實(shí)時(shí)而適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，既鞏固所學(xué)，又使學(xué)有所用；另一方面，老師可獲得徑直的反饋信息，為課后的教學(xué)、指導(dǎo)提供