探教學模式心得體會5篇

第第頁探教學模式心得體會5篇

探教學模式心得體會篇1

課堂教學是實施素養(yǎng)教育的主要陣地，實踐技能和創(chuàng)新精神的培育，應當首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一貫處于無效低效的窘境之中，課堂的低效導致同學厭學、老師厭教考。為了轉變這種狀況，不少同行都在困難地探究構建高效課堂的途徑。所謂"高效課堂"就是用完可能少的時間獵取最大教學效益的教學活動。開展"高效課堂"研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕老師的教學負擔，減輕同學的學業(yè)負擔，提高老師教學效益，提高同學學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

那么，到底什么是高效課堂呢？

從同學角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是同學對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，同學應主動參加并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是同學主動學習、積極思索的課堂，是同學充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是同學對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。

從老師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是老師能夠依據(jù)課程標準的要求和同學的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與課堂的實際狀況不可能完全吻合，這就需要老師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面對全體同學，使其更好地表達教學目標的適應性。二是教學的過程需要是同學主動參加的過程。這種主動參加主要表達在老師能否采用敏捷機動的教學策略調(diào)動同學學習的積極性，能否積極引導同學積極思維，能否予以同學更多的時間和機會進行須要的合作和展示，使全班同學共享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固同學的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

探教學模式心得體會篇2

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近；實踐體會同閱歷總結相類。學習的方法每個人都有，并且每個人都需要仔細地去考慮和討論它。心得體會這種學習方法對于一個人來說或許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的須要。由于學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。方法，也是性格化的。借鑒他人的學習方法并不是不能，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。以下是由

本學期我邊學習“24字教學模式”邊進行教學實踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會：

一組建小組的方法特值借鑒。

組建小組的方法特別關注環(huán)節(jié)。如分組原那么：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班同學按學習成果四等分，1號組長：班內(nèi)排1——12名；2號組長：24——13名；3號組員：25——36名；4號組員：48——37名。還有座位安排：大個對大個，小個對小個，組長坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了詳細可行的方法。

二組織培訓這塊給我的課改填補了漏洞。

組織培訓包括培訓組長和培訓組員、培訓老師。在小組合作中，重點培育小組長的表達、概括、組織等技能。培訓老師這塊我做的不到位，如開展小組活動抓住5個重點：重點——合作鞏固；難點——合作攻關；知識生成點——合作催生；知識易錯點——合作辨析；知識易忘點——合作記憶。短小精悍的五點給我的課改帶來了生氣，同學們的學習熱忱高漲，急于表達，一改往日那種閉嘴不說、等待“餡餅”的狀態(tài)。

三小組管理和小組評價給我的課改添上兩臂之力。

一臂：我的班級小組管理，還沒有很有序、有條理的做出來，而“24字教學模式”給我提供了鮮活的方法。

一臂：小組評價始終是我頭疼的問題，“24字教學模式”的小組評價交給我先進的方法，讓孩子們樂于合作、樂于奉獻、急于上進，我坐收“漁翁之利”。

四導學案運用省時、高效

有導學案在手，同學就學有所依，在導學案上能把同學遇到的難點、易混點充分暴露出來，還能促使同學從“不想說、不愿說”到“想說、愿說”的狀態(tài)進展。

探教學模式心得體會篇3

同學的在校時間80%在課堂里，同學在課堂里的生活是同學在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著同學生活的質(zhì)量和學校教育成效。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大，學習這種先進教學閱歷，根本在于轉變觀念，要實實在在的學，依據(jù)同學的詳細狀況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

一、進一步轉變教育觀念

１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。假如不看自己所教班級的實際狀況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲肯定大不了，甚至會涌現(xiàn)退步，可能要涌現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精髓，這樣才會取得較大的成果。遵循的原那么：凡是能使同學學習變好、能使同學習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否那么同學、老師都吃不消，按部就班，使這些方法和制度漸漸加強。

２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培育同學的自學技能，更有利于分層推動，這就需要老師一步一步地扔掉原來的不好的方法和閱歷。“先學后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：同學是主體，在知識的學習中主要以同學自學、同學講解為主。平常教學中總認為自已不講，同學不會，不自己講，同學總結不全面，這是錯的。假如同學總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，同學可能比老師想得全面。

３、“先學后教當堂訓練”教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正根據(jù)“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你肯定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不肯定相吻合也要仔細設計好，由于這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。

４、“先學后教當堂訓練”教學模式，假如同學從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成仔細聽講的習慣，那在開始時就要有個思想預備：設計教學的每一個環(huán)節(jié)都可能涌現(xiàn)失敗，這就需要老師嚴格落實“一絲不茍的學習立場、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。

５、“先學后教當堂訓練”教學模式，不能是老師只學模式的形式，不討論教學實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就肯定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探究，就肯定會勝利。假如能正確地分析學習中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)勝利的目標教學、創(chuàng)新教學應用到教學中去，成果確定比現(xiàn)在還要好，課堂教學水平確定有質(zhì)的飛躍。

二、在以后的教學工作中應采用的做法

1、培育同學的自學技能

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應當掌控的知識，用語言的形式告知同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個預備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，同學沒有養(yǎng)成很好的自學技能，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應當掌控什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在同學自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓同學依據(jù)提綱在書中找答案，逐步培育同學的自學技能。

2、高效率發(fā)揮提問的應用

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是同學集中留意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對同學們仔細讀課本也有積極的促進作用。

在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡約的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要實時地進行鼓舞和表揚。對于繁復的、簡單出錯的問題，可以叫成果較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。

3、對于同學學習習慣的培育

先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要爭論，由于通過看書，還有很多總是沒有解決。通過問題爭論先要讓同學們幾個一組進行爭論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使很多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的狀況或方法。所以老師依據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際狀況，應當有意識地設計或組織同學盡可能多的對實際的問題爭論解決，而不是老師徑直說了答案。

4、對練習和當堂達標題的操作

“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成技能，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避開涌現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。

“先學后教當堂訓練”教學模式讓同學聽課更有針對性，以同學思索為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便漸漸會發(fā)覺思索中的同學最美，思索中的同學最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的同學，每一個同學在我們這里都可以成才。

探教學模式心得體會篇4

先學后教，當堂訓練"教學模式給我的最大感受是：同學學的輕松，老師教的更輕松了，真正實現(xiàn)了老師和同學的角色轉換。

改革的春雨滋潤著我們每一個人的心田，我們學校的課改也在蒸蒸日上，不論是寫作訓練還是豐富多采的第二課堂，都呈現(xiàn)了我校的辦學特色。

高效課堂是我校的教學宗旨，剛開始我想著同學自己能學會的不講，學不會的再講，但還是管不住自己的嘴，霸占了課堂，經(jīng)過將近兩年的學習和改革，終于真正實現(xiàn)了老師和同學的角色轉換，對如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，也有了更新的`認識?，F(xiàn)在我來談談自己的課改感言。

高效課堂轉變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，我校實施的"先學后教、當堂訓練"模式，使同學的主動性得到了很大的提高，課堂中以同學的自學為主，予以同學充分的自學時間，在溝通的過程中，也是同學發(fā)覺問題，相互訂正，相互補充，達到"兵教兵"的實效，老師在這一過程中只是起到調(diào)控、引導，適時予以點播和方法上的指導。當堂訓練是檢驗這一節(jié)課同學是否完成教學目標的一個舉措，也是檢驗同學學習效果的很好的一種方式。"先學后教"給我校的教學帶來了生氣、帶來了盼望，很大程度提高了課堂效率，真正達到了高效課堂！

"先學后教"真正達到了老師的主導、同學的主體作用，使同學轉變了學習立場和方式，變"教我學"為"我要學、我會學"；"先學后教"也轉變了老師的教書立場和方法，變"滿堂教"為"輕松教、教到同學迷惑處"。這樣的學習方式，既受同學的喜歡，又受老師的歡迎，使師生都從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，真正達到了"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"的境界。

探教學模式心得體會篇5

導學導思導練

—學習”24字“教學模式操作手冊的心得體會

放假前我們學校每人領到一本《24字教學模式操作手冊》，我將手冊依據(jù)狀況進行了精讀和略讀，并且系統(tǒng)作了筆記，從中知道了”24字”即”閱讀感悟、自學檢測、合作溝通、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”，“導學案”那么是“24字”教學最有利的保障，今日我和大家要溝通的主題就是導學案的編寫以及實際課堂中要留意的問題。

一、導學案的編寫

1、什么是導學案？學案導學其實就是我們老師為指導同學進行自主學習，解決問題以及知識重組而編寫的學習方案。導學案能援助同學對當天知識做到節(jié)節(jié)清，也是小組建設的有力抓手，更是節(jié)省了大量抄題的時間，提高了課堂效率。

二、導學案在教學中運用的三個階段

1、課前預習階段。老師將學案細心編寫好后，于課前發(fā)給同學，讓同學在課前明確學習目標，并要求同學在自主學習的過程中依據(jù)學習目標用筆在書上標著重點、難點內(nèi)容。在“學案”的指導下對課堂學習內(nèi)容進行自主的預習，同學的自學不再盲目。帶著學案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒須要等老師上課講解。標出自己預習中的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學老師溝通，找到解決問題的方法；逐步掌控正確的自學方法，有意識地培育自主學習的技能等等。老師要有意識地通過多種途徑獲得同學預習的反饋信息，〔上課時，首先以四人小組檢查小組自主學習任務的完成狀況，老師抽查小組，在檢查的同時提煉出共同的疑難〕。使得上課的講解更具針對性，合理安排授課時間，提高課堂效率。在授課過程中我深感課前預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分表達“學案”的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。

2、課堂同學爭論和老師精講階段。在同學課前自主學習的檢查時，。對于一些基礎知識，可以在四人小組內(nèi)解決。對于一些重點難點知識，一般可在老師的指導下開展小組爭論。老師依據(jù)同學爭論的結果充分利用各種資源實時進行誘導、點撥、歸納。老師在爭論中提出的點撥、誘導性問題，要利于同學進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，使得同學經(jīng)過努力可以得到解決，讓同學“跳一跳，能摘桃”從而享受到高層次勝利的喜悅。學案中的課堂練習題應盡量在課上讓同學獨立完成，并實時給出解答，這一方面讓同學有實時而適當?shù)挠柧?，既鞏固所學，又使學有所用；另一方面，老師可獲得徑直的反饋信息，為課后的教學、指導提供