江蘇省南京市江寧區(qū)2023年語文高三年級上冊期末檢測模擬試題含解析

江蘇省南京市江寧區(qū)2023年語文高三上期末檢測模擬試題

考生須知：

1.全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂;

非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應(yīng)位置上。

2.請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。

3.保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。

1.在下列一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①昨日見他師徒幾個難舍難分，姐妹幾個情深意濃，，心有不忍，便一人悄悄

把這事全做了。

②那老頭兒坐在一邊，只聽到幾個年輕人低聲商量造一個自動采摘機器人的話兒，也不

甚理解，只是,不敢說一句話。

③研究者普遍認為，這一套叢書選題雖佳，編輯水準卻甚差，尤其是古代系列，很多書

被“搞”得,唐突古人，一至于此。

A.款款而談瞠目而視不堪卒讀

B.侃侃而談側(cè)目而視不堪卒讀

C.侃侃而談瞠目而視不忍卒讀

D.款款而談側(cè)目而視不忍卒讀

2,下列各句中，沒有語病的一句是O

A.盡管前三節(jié)大比分領(lǐng)先，騎士隊在第四節(jié)仍打得非常認真，本節(jié)一開始，詹姆斯就

搶球得逞，扣籃成功，雙方差距還在拉大。

B.龍卷風是大氣中最強烈的泯旋現(xiàn)象，影響范圍雖小，但破壞力極大，經(jīng)過之處，常

會發(fā)生拔起大樹、掀翻車輛、摧毀建筑物。

C.今年下半年即將推出的iPhone7,已經(jīng)成了蘋果能否扳回局面、穩(wěn)住其智能手機之

王寶座、破解外界對其拐點質(zhì)疑的關(guān)鍵一役。

D.6月23日是英國就脫歐進行公投的日子，截至公投日，除了BBC沒有亮明立場外，

英國其他媒體均給出了自己的鮮明立場。

3.將下面的五句詩刪去一句，再將余下的排序組成七絕，順序正確的一項是

①綠陰冉冉遍天涯②青草池塘獨聽蛙③秋庭暮雨類輕埃④林鶯啼到無聲處⑤門外無人

問落花

A.⑤①④②B.⑤?②①

C.③②④⑤D.①②⑤④

4.某中學文學社準備出一期以某位人物為主題的校報。以下是這期校報的欄目名:

①瑤草春深佩服香②靈均憔悴寄離騷③舍生取義留天問④九歌有遺編⑤投祭

楚江湄

下列語句也可以作為這期校報的欄目名的一項是

A.花巷日夜繪市井B.眾人皆醉我獨醒C.臣心一意向南指D.下得戰(zhàn)馬詠大

江

5.閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

蝶戀花

王國維①

閱盡天涯離別苦。不道②歸來，零落花如許。花底相看無一語，綠:窗春與天俱暮。

待把相思燈下訴，一縷新歡，舊恨千千縷。最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。

（注釋）①王國維，字靜安，近代詞人。光緒三十一年（1905）春天，長期奔走在外

的詞人回到家鄉(xiāng)海寧。夫人莫氏原本就體弱多病，久別重逢，面色更顯憔悴。詞人不禁

萬分感傷。這首詞，或許在此時而作。莫氏于兩年后不幸病逝。②不道：不料。

1.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是

A.這首詞未寫重逢之喜，而抒重逢之苦。與妻子重逢，詞人卻黯然神傷。

B.“花底”二句寫詞人和妻子花下無語相看，綠窗前的芳春與天色無不同悲。

C.下片側(cè)重寫內(nèi)心感受，一絲新歡和無窮舊恨對比，突出了詞人內(nèi)心的無奈。

D.上、下片的詞意均有曲折，上片明轉(zhuǎn)，下片暗轉(zhuǎn)，匠心獨運，甚是高妙。

2.近代詞評家陳邦炎評論這首詞說：“在靜安眼中，人生的苦海，從時、空兩方面看

都是無邊無際、沒有盡頭的。”王國維是怎樣從時間和空間兩方面一層層表達內(nèi)心痛苦

的？請簡要分析。

6.補寫出下列名篇名句的空缺部分。

（1）其為人也，,樂以忘憂，o（《論語》）

（2）天之蒼蒼,??其視下也，亦若是則已矣其《莊子?逍

遙游》）

（3）恨相見得遲，。柳絲長玉騁難系，<,（王實甫《長亭

送別》）

（4）寒蟬凄切，,驟雨初歇。,留戀處、蘭舟催發(fā)。（柳永

《雨霖鈴》）

（5）人生代代無窮已，o不知江月待何人，o

（張若虛《春江花月夜》）

7.閱讀下面的文字，完成題。

兩位小保姆的故事

劉醒龍

小時候住在山里，每當黃昏來臨，如果沒有別的事情吸引，我就會出神地望著遠處

山腰上的那棵大樟樹。傳說黃昏是一天當中靈魂開始出沒的時候，月光落地，清風入夜，

這些都是它的背景。

女兒尚小的那幾年，家里前后請過幾位小保姆。之所以做不長，大部分是因為她們

思家心切，但也有兩位例外。

早來的那位女孩，初中畢業(yè)。朋友們特地介紹說，她家離大樟樹只有兩里路。大樟

樹本是一棵有名的樹，那地方原本叫滿溪坪。也就二三十年的時間，作為地名的滿溪坪

就沒有人叫了，而換成了大樟樹。女孩來之前正在山上采茶。一見面我就問她，那棵大

樟樹還在不在。女孩回答說，在，已被列為縣里重點保護的古樹了。

女孩一來就明白地表示自己最多只做半年。我開始還不太在意，以為是想家的另一

種說法，后來才發(fā)現(xiàn)女孩是當真的。她之所以愿意出來，是想掙錢給父親治病。從中介

紹的朋友先前就說過，女孩的父親患了食道癌。所以，女孩拿到第一份工資后就委托我

們替她存起來，連一分錢都舍不得花。

正好半年的那天晚上，女孩突然對我們說，她要去漢口中山大道的某個地方買能治

食道癌的藥。女孩要買的那種靈芝做成的藥，媒體上已不止一次披露，其治癌的功效是

假的。女孩言之切切的樣子，讓我們不好直接提出忠告，只好答應(yīng)說，我先去看看情況，

然后再帶她去。同時費盡心機地將披露相關(guān)情況的文章找出來，放到她的房間里，希望

她看過后，能有所轉(zhuǎn)變。在接下來的幾天里，女孩反而更加迫切地反復(fù)催問我們，何時

讓她去漢口買藥。從漢口回來后，她一分鐘都不肯等待，當即就要去車站。她說：“我

要給我的父親送藥回去?！?/p>

送別的路上，我有些恍惚。坦率地說，這半年我們對女孩的表現(xiàn)不能說是十分滿意。

在車站里，上了車后，她回頭默默看我的那一眼，突然讓人心酸極了。

幾年后的某一天，在東湖邊的那處咖啡館里，很靜的時候，忽然聽到鄰座的人輕聲

提及一個曾經(jīng)耳熟能詳?shù)拿~。女孩走后不到一年，這種以靈芝為名的名噪一時的所謂

特效藥，便從社會信息傳播途徑中全面消失了。鄰座的人說，父親生病后一向認為癌癥

是不治之癥，不肯吃藥花冤枉錢，也不知為什么，大概是廣告做得太誘惑人了，突然同

意試試這種藥。他花了幾萬元買回來的藥，還沒吃完，父親就走了。其實，他明白那藥

是假的，可是父親都病成那個樣子了，做兒子的還能做什么哩！聽話聲十分深情，但從

面容上看十分平靜，就像長在幾里外的大樟樹，風暴來襲，也吹不動一片葉子。

鄉(xiāng)村的大樟樹是一種活生生的哲理。在遠處遙望樟樹的人，內(nèi)心比每天都能享受樟

樹蔭蔽的人還要豐富。明白真相的時候，倒讓我們的內(nèi)心變得格外無助。

之后來家?guī)Ш⒆拥牡诙€女孩，心地十分善良，女兒和妻子十分滿意，過年時，還

專門開車送她到離家最近的小路口。說好，過完年她就回來，并且將回程的車票錢都給

了她。女孩穿著妻子送給她的那件紅色呢絨大衣，在冬日的原野上一路走走停停。我們

一直等她到正月底，仍沒有任何音訊。難得全家都很滿意的女孩不辭而別，對我們來說

是一個小小的打擊，于是我們決定，不再找小保姆了，家務(wù)事早前就請了鐘點工來做，

孩子則由自己來帶。這樣過了半年之后才聽說，女孩非常想再來，卻沒有錢搭車，連同

我們給的返程車票錢，她都給了母親，一半用作長期臥病不起的父親的醫(yī)療費，一半用

作年后弟弟上學時的報名費。得到消息的時候，女孩已再次來到武漢，跟著同村的人一

起在離我們家不遠的長江二橋附近的一個建筑工地上做零工。

幾年之后，妻子還在提起這個女孩，想不通長江二橋離家如此近，她到武漢后，即

便不來打個招呼，怎么就不肯來個電話呢？或許，是那張返程車票梗在中間，成了打不

通的大嶺關(guān)山。女孩一定是覺得自己做得不好，拿了車票錢，人卻不來。

其實，真正慚愧的是我們，是我們在衣食無憂的生活中過得久了，用以體察周圍的

智慧銹蝕了。

靈魂出現(xiàn)在我們身邊，并非總是伴隨命運的起承轉(zhuǎn)合。有時候，它寧可成為一張車

票，或者干脆就是一包借靈芝之名的藥。

1.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章寫“我”一見到第一個做保姆的女孩時，就向她打探大樟樹的情況，表達了作

者對大樟樹具有非常深厚的情感。

B.文章寫“我”費盡心機將披露“治癌假藥”的文章放在她房間，女孩卻仍然催促

“我們”去買藥，以此暗示女孩單純幼稚。

C.文章插入“我”在咖啡館聽到男子明知假藥卻仍然花幾萬元把藥買回來給父親吃的

故事，有力地映襯第一個保姆的行為。

D.文章開頭寫“靈魂開始出沒”，結(jié)尾又說“靈魂出現(xiàn)在我們身邊”，首尾呼應(yīng)，讀

完全文，我們發(fā)現(xiàn)作者時時在剖析“靈魂”。

2.作者在文章中多次提到大樟樹，這樣寫有什么作用？

3.文章通過敘述兩個小保姆的故事，抒寫作者的多種情感，試結(jié)合原文加以分析。

8.閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

疫災(zāi)的發(fā)生，既受社會規(guī)律制約，也受自然規(guī)律制約。隨著社會歷史的發(fā)展，人口

密度不斷提升，人口流動性不斷增強，不僅疫災(zāi)流行的頻度越來越高，而且疫災(zāi)流行的

時間也越來越長。同時，隨著人類干擾自然和破壞自然程度的加深，疫病種群不斷增多，

疫災(zāi)的破壞性不斷增強。從自然規(guī)律看，寒冷期氣候變化大，疫災(zāi)相對頻繁；溫暖期氣

候較穩(wěn)定，疫災(zāi)也相對稀少。同時，有的病原體具有自然疫源性，這類疫病所導致的疫

災(zāi)流行，具有明顯的地方性，如鼠疫、血吸蟲病等。還有的病原體存活需要較嚴格的生

態(tài)環(huán)境，這類疫病也有一定的地方性，如瘧疾、黑熱病、霍亂等。

從春秋戰(zhàn)國到中華人民共和國成立2720年間，我國至少有893年為疫災(zāi)流行之年。

其中，魏晉南北朝時期的疫災(zāi)頻度為20.1%,為中國歷史上第一個疫災(zāi)高峰期；北宋以

來，疫災(zāi)頻度不斷上升，明清疫災(zāi)頻度高達78.34%,是第二個疫災(zāi)高峰期。在中國古

代，每當疫災(zāi)發(fā)生，政府蠲免租稅，賑濟錢糧，施醫(yī)給藥；下罪己詔，祭祀神靈，請求

上天寬宥。民間則捐錢捐糧，施醫(yī)給棺；行巫道術(shù)，驅(qū)逐厲鬼；抬神巡游，求神保佑。

民國時期，疫災(zāi)的應(yīng)對漸漸步入科學的、制度化的軌道。但是，當時公共衛(wèi)生體系畢竟

處于草創(chuàng)階段，社會又動蕩不安，疫災(zāi)流行之時，政府和民間的應(yīng)對效率，總體而言仍

然非常低。

（摘自《疫災(zāi)的歷史地理學思考》，有刪改）

材料二：

“新冠肺炎”具有強大的人傳人特性，從很大程度上說，普通民眾的行動決定了這

場戰(zhàn)“疫”的成敗。關(guān)注普通民眾在這場重大公共危機中的行動，具有非常重要的意義。

一般來說，在全能型政府背景下，民眾的“等、靠、要”思想會比較嚴重，被動等

待政府的“上門服務(wù)”，與國家、政府對應(yīng)的社會能動性不強。但自新冠肺炎爆發(fā)以來，

廣大民眾主動建群、加群來交換信息，并動員自有資源、協(xié)調(diào)行動，自主解決了很多問

題，充分發(fā)揮了各種正式、非正式社區(qū)組織的功能。這為全能型政府背景下社會能動性

的發(fā)揮提供了一個全新的樣本。

為了防疫需要，封城、封路等隔離手段，客觀上給廣大民眾的生產(chǎn)、生活造成了很

大的不便。但城鄉(xiāng)民眾高度配合政府的統(tǒng)一指揮，沒有出現(xiàn)大面積的物資哄搶、恐慌式

的大量出逃，沒有出現(xiàn)對管制政策的對抗。整個城市，運行井井有條。這不僅節(jié)約了寶

貴的疫病防控資源，而且為疫病防控提供了良好的工作基礎(chǔ)。

在這次疫情中，最初幾天出現(xiàn)了一些謠言，這完全符合謠言產(chǎn)生與傳播的規(guī)律，但

這些謠言很快就因政府特別是知情民眾主動辟謠而消失,后續(xù)幾乎沒有產(chǎn)生傳播范圍較

大的謠言。這次新冠肺炎各種謠言的消失，除了政府及時披露相關(guān)信息的影響外，主要

還是與廣大民眾知識的增長、判斷力的提升有關(guān)。但民眾對新冠肺炎的認知顯然不是提

前儲備的，而是海量的民間科普在短期內(nèi)發(fā)揮了重要作用。

這次新冠肺炎疫情，在輿情的內(nèi)容上，建設(shè)性的批評逐漸取代了泄憤式的批判，客

觀的監(jiān)督性行動取代了情緒性的破壞;在應(yīng)對輿情的行動上，廣大民眾一改初期的狂躁，

非常冷靜、謹慎地接受、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)表相關(guān)信息與言論，以及基于冷靜的反思。與此同時，

在較多細節(jié)的披露和媒體的引導下，民眾開始設(shè)身處地地思考一線工作人員的處境，不

再盲目指責，社會包容度顯著提升。

雖然廣大民眾表現(xiàn)出了巨大的進步，但我們?nèi)匀恍枰潇o、客觀地關(guān)注和反思與普

通民眾進步不匹配的一些問題。民眾參與應(yīng)對重大公共危機缺乏制度支持，渠道仍需拓

寬。同時，這次新冠肺炎疫情，爆發(fā)之初，疫情信息由于種種原因披露不及時、細節(jié)不

夠，才釀成后續(xù)的疫情危機和輿情事件。這是我們以后在應(yīng)對各種危機時需要重點關(guān)注

的。

（摘自《新冠肺炎戰(zhàn)“疫”中普通民眾的轉(zhuǎn)變與進步》，有刪改）

材料三：

2019年底，黨的十九屆四中全會提出要推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，此

次疫情可謂是對國家治理體系和治理能力的一場大考。

隨著收入和學歷的不斷提高，人們越來越注重提高安全、健康、智識等方面的生活

質(zhì)量，而長期以來在這些方面的投入欠賬和重視不夠，需要盡快扭轉(zhuǎn)。特別是要轉(zhuǎn)變單

純注重經(jīng)濟增長的發(fā)展理念，更加注重醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化等民生公共服務(wù)的投入和

管理。與此同時，要加強跨地區(qū)、跨層級和跨部門的價值共享，實現(xiàn)國家治理的統(tǒng)一領(lǐng)

導和協(xié)調(diào)有力。

目前我國國家治理制度體系基本健全，但是在野生動物保護、公共衛(wèi)生、應(yīng)急管理

等方面還有待補足相關(guān)制度。要加快彌補這些領(lǐng)域的制度盲點和制度漏洞，避免由此可

能誘發(fā)的潛在風險。與此同時，要充分認識到制度的生命力在于執(zhí)行，增強制度的權(quán)威

性，避免制度停留在紙面上，使制度真正發(fā)揮預(yù)定作用。

此次疫情應(yīng)對，廣大醫(yī)護人員、領(lǐng)導干部、基層人員和每一個中國人在此次疫情防

控中都展現(xiàn)出了巨大的集體意愿，使全政府和全社會的防控策略得以奏效。但是總書記

也指出，這次疫情防控工作中，一些領(lǐng)導干部的治理能力和專業(yè)能力明顯跟不上，必須

引起高度重視。比如，湖北等地領(lǐng)導干部在疫情防控中存在形式主義、官僚主義乃至一

問三不知現(xiàn)象，暴露出責任意識、專業(yè)知識和治理能力的明顯欠缺。要提高領(lǐng)導干部的

執(zhí)政本領(lǐng)，使其在專業(yè)知識和綜合能力上能夠適應(yīng)國家治理的新需求。

此次疫情大考為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化按下了“快進”鍵，必將在各個方

面加快國家治理轉(zhuǎn)型，把我國制度優(yōu)勢更好轉(zhuǎn)化為國家治理效能。

（摘自《疫情大考為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化按下了“快進”鍵》，有刪改）

1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.疫災(zāi)的發(fā)生與人類活動、自然環(huán)境密切相關(guān)，既有人類社會原因，也有自然生態(tài)原

因。

B.受社會規(guī)律的制約，疫災(zāi)大多發(fā)生在人口密度大、流動性強的地區(qū)和自然疫源地地

區(qū)。

C.從自然規(guī)律看，疫災(zāi)流行受氣候變化的制約，同時，有些類型的疫災(zāi)具有地方性特

征。

D.近三千年來，中國疫災(zāi)頻度總體呈現(xiàn)增高的趨勢，平均3年左右的時間就發(fā)生1次。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是

A.從科學角度看，古代部分防疫措施帶有迷信色彩，甚至有些結(jié)果會適得其反，使疫

病流行速度更快。

B.全能型政府背景下民眾的社會能動性不強，疫情中城鄉(xiāng)基層社區(qū)組織的做法有效地

解決了這一問題。

C.廣大民眾不斷豐富疫情的相關(guān)知識，提升判斷力，主動辟謠，就能夠完全阻止謠言

更大范圍的傳播。

D.實現(xiàn)國家治理現(xiàn)代化，從而滿足人民日益增長的美好生活需要，需要轉(zhuǎn)變注重經(jīng)濟

增長的發(fā)展理念。

3.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

A.材料二分析了民眾在疫情防控中的表現(xiàn)，同時指出了存在的不足，體現(xiàn)出辨證的態(tài)

度。

B.材料二和材料三都是運用了先總后分的論證結(jié)構(gòu)，分別從民眾和國家角度展開論述。

C.材料三運用引用論證和舉例論證，指出疫情防控中存在的問題，增強了文章的說服

力。

D.三則材料將古代和現(xiàn)代防疫措施作了的對比，體現(xiàn)了國家疫情防控能力的大幅提升。

4.在新冠肺炎戰(zhàn)“疫”中，普通民眾的轉(zhuǎn)變與進步具體表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括。

5.材料三指出“此次疫情可謂是對國家治理體系和治理能力的一場大考”，在這場“大

考”中，政府在哪些方面尚需改進和完善？

9.閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

3000多年前的甲骨文，時下流行的表情包。清華大學美術(shù)學院教授、中國古文字

藝術(shù)研究中心常務(wù)副主任陳楠將古老與新潮融合一體，設(shè)計出系列甲骨文表情包，讓傳

統(tǒng)文化煥發(fā)新的光彩。從1999年起，陳楠開始對甲骨文藝術(shù)設(shè)計進行研究與創(chuàng)作?！白?/p>

為韓美林老師的設(shè)計助手，我參與了2008年北京奧運會的運動造型設(shè)計，融進甲骨文

元素的體育運動項目造型，受到世界各國參加奧運會的運動員、教練員的好評，成為經(jīng)

典案例。"陳楠說。近20年間，他發(fā)表了大量關(guān)于甲骨文的設(shè)計作品，2017年首套甲

骨文設(shè)計字庫正式上線，同時他還把甲骨文設(shè)計成表情包、動畫、賀卡、手機殼、絲巾

等創(chuàng)意產(chǎn)品，帶動了大量年輕人重新關(guān)注中國傳統(tǒng)文化。目前，陳楠采用當下流行的網(wǎng)

絡(luò)語言和熱詞，創(chuàng)作發(fā)布的甲骨文表情包已經(jīng)有6套。他關(guān)于漢字設(shè)計的專著在海外出

版發(fā)行，甲骨文等漢字藝術(shù)設(shè)計作品也在法國、匈牙利、美國等地展出。

（摘編自《陳楠：把甲骨文“玩”出“表情”來》）

材料二：

文字是文明誕生的標志，文化傳播的先導是文字。甲骨文傳承數(shù)千年，是我們文化

自信的源泉之一。如何在先粹的甲骨文研究、社會傳播和文明交流中搭建橋梁，如何讓

深藏在博物館里的甲骨從清冷庫房中走出來，體現(xiàn)其時代價值，更多的人在嘗試，在努

力。

甲骨填色的拉曼光譜分析，計算機拼接甲骨圖片技術(shù)報告，甲骨文大數(shù)據(jù)庫平臺的

發(fā)布……科技手段在甲骨學研究中的運用是一個新的趨勢。識別與釋讀，一直是甲骨文

系研究的核心問題，在巳發(fā)現(xiàn)的甲骨文單字中，大部分未獲識別。人們對未來進一步利

用科技手段來研究解決甲骨文問題充滿期待。

“殷契文淵”平臺的發(fā)布也讓人欣喜。它是在中國社會科學院學部委員、甲骨學殷

商史研究中心主任宋鎮(zhèn)豪指導下，建立的一個集甲骨文字庫、著錄庫、文獻庫為一體的

甲骨文知識享平臺，包括“三庫一平臺”——甲骨字形庫、甲骨著錄庫、甲骨文獻庫、

甲骨文知識服務(wù)平臺。對甲骨文感興趣的人可以借助這一平臺認識、學習、研究甲骨文。

（摘編自新曉燕、王勝昔《甲骨文：我們這樣走近你》）

材料三：

“今山川效靈，三千年而一泄其密，且適我之生，所以謀流傳而悠遠之，我之責也。”

一個多世紀前，學者羅振玉在朋友劉柔，家中初見甲骨，既驚又喜，大受震動后寫下這段

話。歷經(jīng)3年，幾代甲骨文研究工作者辛勤努力、接續(xù)奮斗，誓要從千年中華文明標志

的甲骨文中解碼出歷史記憶的真相。日前，紀念甲骨文發(fā)現(xiàn)3周年座談會在北京人民大

會堂舉行，專家紛紛就如何做好甲骨文的傳承工作建言獻策。

在中國社會科學院研究員劉一曼看來，既墟考古與甲骨學研究的關(guān)系非常密切，它

們互相依存、互相促進、共同發(fā)展。比如，殷墟文化分期的絕對年代確定、殷墟考古發(fā)

現(xiàn)的許多重要遺跡遺物的年代和性質(zhì)等考古學問題,都是依據(jù)甲骨文資料和甲骨學研究

成果來探討的。因此，應(yīng)將二者有機結(jié)合起來，進行綜合分析、比較，這樣定會取得更

大收獲。

中國社會科學院學部委員宋鎮(zhèn)豪說，應(yīng)保護載入《世界記憶名錄》的甲骨文的尊嚴，

杜絕偽造、亂用、亂通假甲骨文字的現(xiàn)象，注重多元化、多路徑的甲骨文研究理論、方

案、方法的探索，完善甲骨學學科體系，加強知識產(chǎn)權(quán)保護，營造良好的甲骨學發(fā)展氛

圍。

2018年，國家圖書館申報的國家社科基金重大項目《國家圖書館藏甲骨整理與研

究》正式立項，這意味著國家圖書館館藏甲骨整理研究進入快車道。據(jù)國家圖書館館長

饒權(quán)介紹，目前已基本完成照片采集和釋文，正加緊推進排序等整理研究，力爭早日完

成《國家圖書館甲骨全集》的整理出版。

（摘編自孫亞慧《紀念甲骨文發(fā)現(xiàn)3周年座談會在京舉行》）

材料四：

長期以來，西方流行的觀點是“中國文字是埃及傳入的”。事實上，這種說法根本

站不住腳。我們通過對比，不難發(fā)現(xiàn)，甲骨文有其獨特的異彩之處：

巴比倫的楔形文字產(chǎn)生于5500年前，埃及的象形文字產(chǎn)生于4100年前。而隨著中

國考古新發(fā)現(xiàn)，漢字的起源時間一再被提前。夏朝有沒有文字，雖然還沒有定論，但是

許多夏王朝紀年范圍內(nèi)刻畫符號的發(fā)現(xiàn)為我們提供了線索，如二里頭文化刻畫符號、陶

寺文化朱書陶文、河南登封王城崗刻畫符號等，有的已具有類似文字的性質(zhì)。因此，我

們認為夏代至少出現(xiàn)了文字的萌芽。

巴比倫的楔形文字到公元前四世紀隨著波斯王國一起消亡了。埃及的象形文字到公

元前五世紀也滅絕了，后來的埃及文字沒有將其傳承下去，以至于古埃及的象形文字長

期得不到解讀。而甲骨文的境遇卻大不相同。

古人總結(jié)的漢字造字的六種方法，即“六書”里——指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)

注和假借，在甲骨文中都可以找到例證。甲骨文與后世的文字關(guān)系十分密切，實為后世

方塊漢字的鼻祖。

據(jù)文獻記載，中國漢字在秦漢年間傳入越南，越南長期使用漢字至十三世紀才有本

國文字。漢代初年漢字傳到朝鮮，直到李朝初期，他們依據(jù)中國音韻，研究朝鮮語音，

創(chuàng)造出朝鮮文字，并于公元1443年公布使用，朝鮮才有了自己的文字。而巴比倫的楔

形文字、埃及的象形文字，由于絕跡較早，其對周邊國家文字的影響無從談起。

（摘編自李雪山《甲骨文與中華文明的傳承》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是

A.甲骨文表情包融合古老與新潮帶動年輕人重新關(guān)注我國傳統(tǒng)文化

B.甲骨文愛好者借助“殷契文淵”平臺查找甲骨文字、文獻、著作等

C.甲骨文研究者歷經(jīng)3年、幾代奮斗破譯隱藏在文字背后的所有歷史記

憶

D.國家圖書館相關(guān)人員研究國圖館藏甲骨預(yù)期整理出版《國家圖書館甲骨全

集》

2,下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.時值甲骨文發(fā)現(xiàn)3周年，四則材料介紹甲骨文的傳播、甲骨學的研究，讓讀者能夠

感受到寄寓在甲骨文上的傳統(tǒng)文明和文化自信。

B.陳楠將甲骨文元素融入諸多設(shè)計作品，出版關(guān)于漢字設(shè)計的專著，在多個國家展出

漢字藝術(shù)設(shè)計作品，在國內(nèi)外傳播中國傳統(tǒng)文化。

C.用拉曼光譜分析甲骨填色，用計算機輔助綴合甲骨圖片，用大數(shù)據(jù)整理、匯總研究

成果，當下甲骨學研究手段與時俱進，不斷創(chuàng)新。

D.殷墟考古與甲骨學研究的關(guān)系非常密切，它們相互依存、促進，只要將二者有機結(jié)

合，綜合分析、比較，就一定會取得更大收獲。

3.根據(jù)材料四的相關(guān)內(nèi)容，擬寫分論點，證明甲骨文有“獨特的異彩之處”。

10.閱讀材料，完成下面小題

宏于近代得一詩人目徐渭，其詩盡翻窠臼，自出手眼。有長吉之奇，而暢其語；奪

工部之骨，而脫其膚；換子瞻之辨，而逸其氣。無論七子即何李當在下風不

知師曾見其詩否然亦宏之鄙見若此其當師意與否要非宏之

所敢必也。

（節(jié)選自袁宏道《馮侍郎座主》）

1.用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。（限g處）

2.文中的長吉、子瞻是指、.

3.根據(jù)材料，概括徐渭詩歌的特點。

11.閱讀下面的詩歌，完成各題。

答張十一①

韓愈

山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三家。貫等②競長纖纖筍，腳躅③閑開艷艷花。

未報恩波④知死所，英令炎瘁送生涯。吟君詩罷看雙鬢，斗⑤覺霜毛一半加。

（注）①韓愈一生中兩次遭貶，《答張十一》是他第一次被貶到廣東陽山后的第二年春

天作的。張十一，名署，公元803年（德宗貞元十九年）與韓愈同為監(jiān)察御史，一起被

貶。張署到郴州臨武令任上曾有詩贈韓愈，韓愈寫此詩作答。②賞雪（yundang）：竹

名，生長于水邊。③那躅：杜鵑花科。④恩波：皇帝的恩澤。⑤斗：通“陡”。

1.下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A.詩歌首聯(lián)寫出春山明凈，春江空闊。寥寥幾筆，描繪出一幅清晰鮮明的水墨畫。

B.頷聯(lián)“競”寫活了嫩筍爭相滋生的蓬勃景象，“閑”解釋出花兒清閑自得的意態(tài)。

C.頸聯(lián)沒有怨恨之情，只有詩人對自己從此消沉下去的擔心，對建功立業(yè)的渴望。

D.尾聯(lián)詩意婉轉(zhuǎn)，韻味濃厚，其中“斗覺”二字用得奇崛，把詩人的感情推向高潮。

2.詩歌的前四句在景物描寫上有什么特點？請結(jié)合詩句進行分析。

12.閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

有一種觀點認為：教育是競技比賽，贏在起點，贏得先機，贏得成功，愛拼才會贏。

也有一種觀點認為：教育是生長、成長，無所謂輸贏，自然而然就好。站在基礎(chǔ)教育即

將結(jié)束的今天，一路走來，你對“教育”一詞是怎么看的，說說你的理解。

根據(jù)材料寫一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于

800字。④不得抄襲、套作。

參考答案

1,A

【解析】

【詳解】

本題考查詞語意思和用法的辨析能力。首先把握成語的意思，然后結(jié)合語境進行選擇。

第一處，“侃侃而談”，理直氣壯、從容不迫地說話；“款款而談”，款：誠懇，誠懇

而從容的談話；結(jié)合前面“難舍難分”“情深意濃”可知，此處是形容人與人之間交談

的誠懇，應(yīng)使用“款款而談”。

第二處，“側(cè)目而視”，斜著眼睛看人，表示敬畏、憎恨等；“瞠目而視”瞪大眼睛看

著，形容十分驚異或恐懼，結(jié)合”聽到幾個年輕人低聲商量造一個自動采摘機器人的話

兒，也不甚理解”可知，此處應(yīng)是形容老頭的震驚，應(yīng)使用“瞠目而視”。

第三處，“不忍卒讀”，不忍心讀完，常用以形容文章內(nèi)容悲慘動人；“不堪卒讀”，

形容文章寫得不好，結(jié)合''編輯水準卻甚差”“唐突古人，一至于此”可知，此處應(yīng)是

形容這套叢書質(zhì)量之差，應(yīng)使用“不堪卒讀”。

故選A。

2、C

【解析】

【詳解】

本題考查辨析并修改病句的能力。要做好這類題，考生應(yīng)該熟悉常見的六大類型：語序

不當、搭配不成分、殘缺或贅余、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明。

A項，不合邏輯，“得逞”，一般指陰謀實現(xiàn)，是貶義詞，與“搶球”搭配不當，”得

逞”應(yīng)改為“得手”；

B項，成分殘缺，“發(fā)生”后缺少賓語，在“建筑物”后面加上“等現(xiàn)象”；

D項，殘缺成分導致搭配不當、表意不明，“就脫歐”表達不成立，可以改為“6月23

日是英國就是否脫歐進行公投的日子”或者“6月23日是英國就脫歐問題進行公投的

日子”。

故選C。

3、A

【解析】

【分析】

【詳解】

本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然

后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接

和呼應(yīng)自然。要加強對語境的分析與體會。

解答本題，可從絕句的押韻入手，再根據(jù)詩句內(nèi)容判斷詩句的排列順序，可用排除法.當

然古詩歌的積累有助于排序.既是絕句，一般一、二、四句押韻，首句可押可不押，判

斷出第三句為③或④，排除C、D兩項；根據(jù)詩句內(nèi)容，①⑤是“植物”，②④為動物。

且此詩為南宋曹豳所寫的《春暮》。既是綠陰遍天涯的暮春，③“秋”不合季節(jié)，應(yīng)去

掉③。

故選A。

4、B

【解析】

【詳解】

本題考查文學常識和語言準確的能力。解答本題需要了解命題者的意圖是根據(jù)提供的材

料弄清楚作家是誰，并在選項中選出相同的作家。這就需要充分了解詩句的出處和作家

的個人經(jīng)歷。選擇選項時注意要保持對象的一致，同時能了解其他作家的經(jīng)歷和作品。

根據(jù)題干中的各欄目名“香草”“靈均”“天問”等，可知所寫人物是屈原。B項，體

現(xiàn)了屈原不同流合污的高尚節(jié)操。A項，根據(jù)“市井”可知寫柳永；C項，根據(jù)“臣

心”“向南”可以聯(lián)想文天祥的“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”可知寫文天祥；

D項，根據(jù)“戰(zhàn)馬”可以聯(lián)想“馬作的盧飛快”，“詠大江”可以聯(lián)想“悠悠，不盡長

江滾滾流”，可知寫辛棄疾。

故選B。

【點睛】

解答本題需要了解命題者的意圖是根據(jù)提供的材料弄清楚人物是誰，并在選項中選出相

同的人物。這就需要充分了解詩句的出處和作家的個人經(jīng)歷。選擇選項時注意要保持對

象的一致，同時能了解其他作家的經(jīng)歷和作品。

5、1.B

2.①從時間角度看，作者由以前的離別之苦，寫到眼前的相見之苦；由相見后“無一

語”的神態(tài)描寫，到期待傍晚燈下傾訴而最終新歡不如舊恨多的心理描寫，一層層表現(xiàn)

了內(nèi)心的痛苦。②從空間角度看，讓人悵恨的天涯、花朵零落的暮春、綠窗前漸暗的天

色、燈下對于相思的傾訴、鏡中衰退的紅顏、樹上凋零的花朵，一層層渲染了凄清、悲

涼的藝術(shù)境界。

【解析】

1.本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核

詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋

詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，

手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一

般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

B項，“無不同悲”用語過重，妻子此時只是憔悴，可改為“都已遲暮”。

故選B。

2.此題的考點是分析詩歌內(nèi)容和情感抒發(fā)的方式的能力。由題干“怎樣從時間和空間

兩方面一層層表達內(nèi)心痛苦的”中的“怎樣”可知這道題考的是分析這首詩的抒情手

法，而且題干中已經(jīng)明確說“從時間和空間兩方面”“一層層表達內(nèi)心痛苦的”，這就

等于明確了此題的答題要點要從時間和空間這兩個方面分析。首先要讀懂全詩，再根據(jù)

具體詩句分析。這首詞抒重逢之苦，作者以花暗喻妻子，通過寫忍受離別的煎熬后回家

看到的境況，表達了作者心中愧、悔、愛、憐齊集的復(fù)雜心情，抒寫了作者對光陰易逝

的的感嘆?！伴啽M天涯離別苦，不道歸來，零落花如許"三句：我早已歷盡天涯離別的

痛苦，想不到歸來時，卻看到百花如此零落的情景。開篇即直陳久別給人帶來的苦楚。

作者由以前的離別之苦，寫到眼前的相見之苦?！盎ǖ紫嗫礋o一語，綠窗春與天俱莫”

二句：我跟她，在花底黯然相看，都無一語。綠窗下的芳春，與天時同樣地遲暮了。這

些年，詞人忍受多少離別的煎熬，如今興沖沖歸來，不意“無一語”，益覺悲涼，相見

更苦。“待把相思燈下訴，一縷新歡，舊恨千千縷”三句：本來準備在夜闌燈下，細訴

別后的相思。可是這一點點新的歡娛，又勾起了無窮的舊恨。這短暫的良宵，短暫的歡

會，能抵消那么多的相思之苦嗎？縱使無窮的“舊恨”從此都煙消云散，都能夠化作

“新歡”，但令人十分無奈的是，青春已逝去，朱顏已暗淡，正如窗外的一樹花影，也

正在悄然凋零。這五句詞人先寫由相見后“無一語”的神態(tài)描寫，再到期待傍晚燈下傾

訴而最終新歡不如舊恨多的心理描寫，一層層表現(xiàn)了內(nèi)心的痛苦?！弊钍侨碎g留不住，

朱顏辭鏡花辭樹”二句:在人世間最留不住的是那在鏡中一去不復(fù)返的青春和離樹飄零

的落花?！稗o鏡”二字新，有點鐵成金之妙。兩“辭”字重用亦佳。以上是從時間的角

度分析詞人內(nèi)心的痛苦。再由詞中的“天涯”“落花”“天俱暮”“燈下訴”“朱顏辭

鏡”“花辭樹”等分析，那讓人悵恨的天涯、花朵零落的暮春、綠窗前漸暗的天色、燈

下對于相思的傾訴、鏡中衰退的紅顏、樹上凋零的花朵，一層層渲染了凄清、悲涼的內(nèi)

心情感，這是從空間角度分析詞人內(nèi)心的痛苦。據(jù)此分析，回時答從時空兩個角度即可。

【點睛】

詩歌鑒賞的選擇題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。本題

考查對詩句的理解，采用了客觀選擇題的形式。各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、

主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩的寫作背景，逐句翻譯詩

句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思

想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

6、發(fā)憤忘食不知老之將至云爾其正色邪其遠而無所至極邪怨歸去得

疾恨不倩疏林掛住斜暉對長亭晚都門帳飲無緒江月年年望相似

但見長江送流水

【解析】

【分析】

【詳解】

本題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”

就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所

選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，

需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常

在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特

性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準

確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。本題要注意如下

字詞：憤、邪、倩、疏、暉、帳、望。

【點睛】

本題既考查學生名句名篇記憶默寫情況，又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題

目中所涉及的名句名篇都是課內(nèi)要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇

時，不但能正確地書寫出來，還要注意領(lǐng)悟其含義，結(jié)合名句名篇的含義和具體語境記

憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序

等。

7,7.B

5.①引出第一個小保姆的故事，因為第一個小保姆來自大樟樹村。②引起作者對往事

的回憶，也為下文作者對自我靈魂的剖析作鋪墊。③是作者抒發(fā)情感，闡發(fā)議論的寄托

物。如“就像長在幾里外的大樟樹，風暴來襲，也吹不動一片葉子”等語句，寄托著作

者的情感和哲思。

6.①對兒女們孝敬父母、敬愛父母的謳歌。第一個女孩出來掙錢是給自己患食道癌父

親買藥治病，即使是假藥也在所不惜；第二個女孩連同車票錢都給了母親。②對不能體

察和體諒貧窮者處境的自責。第二個女孩因為家庭困難而沒有錢返回時，我們不理解和

妻子“抱怨”，寫出了在衣食無憂中無法理解貧窮者的自責。③對弱者的同情。作者對

第一個女孩為父親治病甘愿上當感到“心酸”，對第二個女孩不辭而別及不來電話原因

的猜想與反思。

【解析】

【分析】

7.試題分析：本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章

進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分

析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意

結(jié)合語境。B項，“暗示女孩單純幼稚”錯，作者是在提醒女孩不要上當，食道癌是無

法治愈的，表達的是作者對女孩的關(guān)心，同時也說明了女孩對治療父親的病的急切心情。

故選B。

5.試題分析：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題能力。題干是“作者在文章前半

部分多次提到大樟樹，這樣寫有什么作用”，是考查學生理解把握文中物象作用能力。

物象作用主要有：引出某某內(nèi)容，行文線索，把眾多的材料組織穿串在一起，或起著象

征、襯托的作用，營造氛圍、增加感染力，升華文章主旨、寄托作者情感，引出作者議

論等。解答本題，先通讀文章，在文中圈畫出文中前半部分有關(guān)對“大樟樹”的描寫，

比如文章第一段，寫自己小時候住在山里，每當黃昏來臨，經(jīng)常會望著遠處山腰上的那

顆大樟樹。第三段，寫家里來了小保姆，她家離大樟樹只有兩里路。大樟樹所在地方名

字已經(jīng)換為“大樟樹”，“我”見到小保姆就問大樟樹還在不在，女孩說在,大樟樹“已

被列為縣里重點保護的古樹了”。根據(jù)這些關(guān)于大樟樹描寫所在的位置，結(jié)合其所在的

上文內(nèi)容和文章的主旨分析作答。

6.試題分析：本題考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。題

干是“文章通過敘述兩個小保姆的故事，抒寫作者的多種情感，試結(jié)合原文加以分析”，

是考查學生分析把握文章所表達情感能力。解答此類題，首先通讀文章。梳理文章結(jié)構(gòu)，

根據(jù)對文章具體內(nèi)容進行分析得出。比如本題，通讀文章，文章主要寫了兩個小保姆的

故事,第一個小保姆出來掙錢是給自己患食道癌父親買藥治病，即使是假藥也在所不惜,

第二個小保姆連同返程的票車錢都給了母親，表達了對兒女們孝敬父母、敬愛父母的贊

美謳歌。得知第一個女孩要求去買一種假藥給父親治病，就搜集關(guān)于該藥是假藥的報道

放在女孩房間，可是女孩還要堅持去買藥，且買藥后一刻也不停送回家去。當時“我”

對女孩的行為十分不滿，其實不滿也是不理解。第二個女孩竟然把“我們”給她的返程

車票錢都給了母親。女孩回來后在離家不遠的建筑工地做零工，竟然不來家里看看，或

者打個電話。對此，我們當時不理解和妻子的“抱怨”，表達了自己處在衣食無憂中不

能體察和體諒貧窮者處境的自責。還有當?shù)谝粋€女孩買到藥，立刻就要給父親送去，

“我”送她去車站，她上車后“回頭默默看我的那一眼，突然讓人心酸極了”，這里的

“心酸”是作者對第一個女孩為父親治病甘愿上當感到“心酸”，以及后來對第二個女

孩在離家不遠的建筑工地做零工，卻不到家里來不打個電話原因的猜測和反思，表達了

作者對弱者的同情。

【點睛】

準確把握物象作用“7角度”

7.從人物塑造方面思考

物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點從哪些方面對主要

人物作了映襯，如梅、玉、竹等。

5.從情節(jié)安排方面思考

物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為

全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔谩?/p>

6.從環(huán)境方面思考

指的是它對時代特色氛圍作了怎樣的揭示或暗示以及對人物活動的具體環(huán)境的作用。

7.從主題方面思考

“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。

答題模板

結(jié)構(gòu)上的作用+內(nèi)容上的作用（襯托人物性格、揭示主題、渲染環(huán)境。）

8、1.B

2.A

3.D

4.①積極主動參與社區(qū)防控。②高度配合政府。③辨別謠言的能力提高，能夠主動辟

謠。④認識上更加理性和包容。

5.①應(yīng)更加重視在醫(yī)療、教育、文化等民生公共服務(wù)的投入彌補和管理；加強價值共

享，實現(xiàn)國家治理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。②彌補野生動物保護、公共衛(wèi)生等領(lǐng)域的制度盲點和漏

洞；提高對制度的執(zhí)行力，增強制度的權(quán)威性。③提升領(lǐng)導干部的治理能力和專業(yè)能力，

增強責任意識。

【解析】

1.本題考查篩選并整合文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應(yīng)先明確題

干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關(guān)的句子，再進行比對，設(shè)題的誤區(qū)如下:

因果關(guān)系不當、于文無據(jù)、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題選“下

列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項”。

B項，“疫災(zāi)大多發(fā)生在人口密度大、流動性強的地區(qū)和自然疫源地地區(qū)”說法有誤。

原文中說的是“隨著社會歷史的發(fā)展，人口密度不斷提升，人口流動性不斷增強，不僅

疫災(zāi)流行的頻度越來越高，而且疫災(zāi)流行的時間也越來越長”，選項曲解文意?！白匀?/p>

疫源地地區(qū)”應(yīng)是受自然規(guī)律制約。

故選B。

2.本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干所問；

然后再到文中找到選項的內(nèi)容，進行比對，一看內(nèi)容是否吻合，二看選項所答與題干所

問是否一致。這類題目考查的其實是學生的細心和耐心。本題要求選“根據(jù)原文內(nèi)容，

下列說法正確的一項”。

B項，“疫情中城鄉(xiāng)基層社區(qū)組織的做法有效地解決了這一問題”說法有誤。原文中說

“但自新冠肺炎爆發(fā)以來，廣大民眾主動建群、加群來交換信息，并動員自有資源、協(xié)

調(diào)行動，自主解決了很多問題，充分發(fā)揮了各種正式、非正式社區(qū)組織的功能”，選項

曲解文意。

C項，“廣大民眾……，就能夠完全阻止謠言更大范圍的傳播”說法有誤。原文中說的

是“這次新冠肺炎各種謠言的消失，除了政府及時披露相關(guān)信息的影響外，主要還是與

廣大民眾知識的增長、判斷力的提升有關(guān)”，選項以偏概全。

D項，“需要轉(zhuǎn)變注重經(jīng)濟增長的發(fā)展理念”說法有誤。原文中說的是“特別是要轉(zhuǎn)變

單純注重經(jīng)濟增長的發(fā)展理念”，選項隨意刪減詞語，曲解文意。

故選A。

3.本題主要考查考生分析文章的論點、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時，第

一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、

條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分

句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。本題選“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確

的一項”。

D項，“三則材料將古代和現(xiàn)代防疫措施作了的對比”說法有誤。材料一寫古代防疫措

施，材料二寫古現(xiàn)代防疫措施，應(yīng)該是前兩則材料形成對比。

故選D。

4.本題考查篩選信息，概括要點的能力。解答此類題目，首先要整體感知文章內(nèi)容，

概括每則材料的內(nèi)容要點，從而確定答案范圍；然后根據(jù)題干要求，回歸原文勾畫出涉

及答案要求的有效信息；最后進行整理，分點加以概括。

閱讀題干及原文可知，本題答案應(yīng)在材料二中。勾畫原文關(guān)鍵語句“但自新冠肺炎爆發(fā)

以來，廣大民眾主動建群、加群來交換信息，并動員自有資源、協(xié)調(diào)行動，自主解決了

很多問題，充分發(fā)揮了各種正式、非正式社區(qū)組織的功能”“但城鄉(xiāng)民眾高度配合政府

的統(tǒng)一指揮，沒有出現(xiàn)大面積的物資哄搶、恐慌式的大量出逃，沒有出現(xiàn)對管制政策的

對抗”“知情民眾主動辟謠而消失，……這次新冠肺炎各種謠言的消失，……主要還是

與廣大民眾知識的增長、判斷力的提升有關(guān)”“在應(yīng)對輿情的行動上，廣大民眾……非

常冷靜、謹慎地接受、轉(zhuǎn)發(fā)、發(fā)表相關(guān)信息與言論……民眾開始設(shè)身處地地思考一線工

作人員的處境，不再盲目指責，社會包容度顯著提升”。據(jù)此分點概括即可。

5.本題考查篩選信息，概括要點的能力。解答此類題目，首先要整體感知文章內(nèi)容，

概括每則材料的內(nèi)容要點，從而確定答案范圍；然后根據(jù)題干要求，回歸原文勾畫出涉

及答案要求的有效信息；最后進行整理，分點加以概括。

回答政府尚需改進和完善的方面，需從材料三中概括答案。結(jié)合原文關(guān)鍵語句“更加注

重醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化等民生公共服務(wù)的投入和管理。與此同時，要加強跨地區(qū)、跨

層級和跨部門的價值共享，實現(xiàn)國家治理的統(tǒng)一領(lǐng)導和協(xié)調(diào)有力”“要加快彌補這些領(lǐng)

域的制度盲點和制度漏洞，……要充分認識到制度的生命力在于執(zhí)行，增強制度的權(quán)威

性”“暴露出責任意識、專業(yè)知識和治理能力的明顯欠缺。要提高領(lǐng)導干部的執(zhí)政本

領(lǐng)”，保留有效信息，分點作答即可。

9、1.C

2.D

3.①甲骨文起源時間早。②甲骨文有傳承和解讀。③甲骨文和后來的漢字一脈相承。

④肇源于甲骨文的中國漢字影響了周邊國家的文字形成。

【解析】

1.本題考查對原文內(nèi)容的理解和分析能力。要做好這類題，需要全面提取信息，精準

篩選，細心比對，靈活理解。答題時，首先應(yīng)瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的

句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“對材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確

的一項”，C項，“破譯隱藏在文字背后的所有歷史記憶”對材料過分解讀，分析錯誤。

原文材料三只是說“歷經(jīng)3年，幾代甲骨文研究工作者辛勤努力、接續(xù)奮斗，誓要從千

年中華文明標志的甲骨文中解碼出歷史記憶的真相。日前，紀念甲骨文發(fā)現(xiàn)3周年座談

會在北京人民大會堂舉行，專家紛紛就如何做好甲骨文的傳承工作建言獻策”，并不能

說明“破譯隱藏在文字背后的所有歷史記憶”。故選C。

2.本題考查根據(jù)原文內(nèi)容分析推斷的能力。做這類題因為是“對材料相關(guān)內(nèi)容的概括

和分析”，所以，選項的內(nèi)容就不再是原材料的句子，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上出題

者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速

找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文

中句子基礎(chǔ)上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文

篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設(shè)錯方式很有必

要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。本題D項，”只要將二者有

機結(jié)合，綜合分析、比較，就一定會取得更大收獲”說法錯誤，“只要……就”說法過

于絕對，“只要……就”是充分條件，說明這一個條件就可以，而材料三第二段“在中

國社會科學院研究員劉一曼看來，既墟考古與甲骨學研究的關(guān)系非常密切，它們互相依

存、互相促進、共同發(fā)展。比如，殷墟文化分期的絕對年代確定、殷墟考古發(fā)現(xiàn)的許多

重要遺跡遺物的年代和性質(zhì)等考古學問題，都是依據(jù)甲骨文資料和甲骨學研究成果來探

討的。因此，應(yīng)將二者有機結(jié)合起來，進行綜合分析、比較，這樣定會取得更大收獲”

中的“應(yīng)將二者有機結(jié)合起來”并不是充分條件，與選項中的“只要將二者有機結(jié)合”

不一致。故選D。

3.本題考查考生擬寫分論點的能力，擬寫分論點要注意以下幾點：①分論點不能重復(fù)

和交叉。②分論點之間有時是并列關(guān)系，有時是遞進關(guān)系，其排列應(yīng)符合一定的邏輯順

序，不可隨意放置。③分論點最好以首括句形式放在段首，首句標目，段意明晰；各個

分論點的句式如能一致更好，如不能一致更好，不必強求。④分論點的語言要精練，一

般控制在15字內(nèi)。⑤分論點的表述要盡量緊扣中心論點的關(guān)鍵字眼，以保證每一段都

扣題。⑥幾個分論點應(yīng)盡量圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個問題，重點解

決其中一個問題。本題要求是：根據(jù)材料四的相關(guān)內(nèi)容，擬寫分論點，證明甲骨文有“獨

特的異彩之處”。從材料四第2段中“巴比倫的楔形文字產(chǎn)生于5500年前，埃及的象

形文字產(chǎn)生于4100年前。而隨著中國考古新發(fā)現(xiàn)，漢字的起源時間一再被提前”“許

多夏王朝紀年范圍內(nèi)刻畫符號的發(fā)現(xiàn)為我們提供了線索”“夏代至少出現(xiàn)了文字的萌

芽”可總結(jié)出：甲骨文起源時間早；從材料四第4段中“'六書’里一一指事、象形、

形聲、會意、轉(zhuǎn)注和假借，在甲骨文中都可以找到例證”“甲骨文與后世的文字關(guān)系十

分密切，實為后世方塊漢字的鼻祖”可總結(jié)出：甲骨文有傳承和解讀；甲骨文和后來的

漢字一脈相承；從材料四第5段中“中國漢字在秦漢年間傳入越南，越南長期使用漢字

至十三世紀才有本國文字”“漢代初年漢字傳到朝鮮，直到李朝初期，他們依據(jù)中國音

韻，研究朝鮮語音，創(chuàng)造出朝鮮文字，并于公元1443年公布使用，朝鮮才有了自己的

文字”可總結(jié)出：肇源于甲骨文的中國漢字影響了周邊國家的文字形成。

【點睛】

解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三

個方面:一是要有文體特征意識（如新聞、傳記）；二是要有思路分析意識（邊讀邊概括各

段落意思及段與段之間的關(guān)系）；三是要有尋找中心句意識（每段的中心句,特別是文章的

開頭，結(jié)尾，過渡句以及標題）。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保

準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答

案本省。審題時注意:是否選準題眼（答題重點），是否選全要點（要答幾個方面），是否選

準角度（以誰為陳述主體），是否選好恰當?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問的句式一致）。組織語言時，

注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題：“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：⑴答

案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）;⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述

角度與設(shè)問角度是否一致）;（3）分點分條作答（高考閱卷采點給分）。即：問什么答什么，

怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯

定句，原文中找依據(jù)。

10、1.(1)無論七子/即何李當在下風/不知師曾見其詩否/然亦宏鄙若此/其當師意與否

/要非宏之所敢必也。

2.李賀蘇軾

3.突破窠臼，自我創(chuàng)新；語言奇譴而流暢；氣勢沉雄；明辨而飄逸。

【解析】

1.此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解,

始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住"曰”“云”“言”，

對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標志。

句子大意是“不要說前七子了，即使是何景明、李夢陽也應(yīng)當在他之下。不知道你曾經(jīng)

看過他的詩嗎？如此這樣，我鄙陋如此，如果正好符合你的心意，那總不是我所能決定

的了?！?/p>

“七子,，作“無論”的賓語，指不要說七子，在其后斷開；“下風”作“在”的賓語，

在其后斷開，“然亦”“其當”分別是如此這樣、如果正好的意思，都是句首副詞，應(yīng)

分別在其前斷開；“要非”是固定結(jié)構(gòu)“總不是”的意思，作下句開頭，在其前斷開。

最終劃分為：無論七子/即何李當在下風/不知師曾見其詩否/然亦宏鄙若此/其當師意與

否/要非宏之所敢必也。

2.本題考查理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、

官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝

廷的一些機構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是

課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。李賀，字長吉，是“長

吉體詩歌開創(chuàng)者”。有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫、“詩仙”李白、“詩佛”王

維相齊名的唐代著名詩人。有《雁門太守行》、《李憑箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》

蘇軾，字子瞻、和仲，號鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙，漢族，眉州眉山(四

川省眉山市)人，祖籍河北欒城，北宋著名文學家、書法家、畫家，歷史治水名人。

3.本題考查學生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需

要學生準確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文

字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。本題，從“其詩盡翻窠臼，自出手眼”

可見，他詩歌都突破古人窠臼，屬于自我創(chuàng)新；“有長吉之奇，而暢其語”有奇瑞之姿

而語言流暢；“奪工部之骨，而脫其膚”有杜甫沉雄的氣勢；“子瞻之辨，而逸其氣”

有蘇軾的明辨而飄逸。

【點睛】

本題屬于文化經(jīng)典閱讀題，題型以簡答和填空題為主，常見命題類型有：信息篩選題，

思想概括題，內(nèi)容理解題，觀點評價題，比較題?？忌痤}時首先粗讀文段，把握文意，

分析概括出所給文段的核心思想，然后根據(jù)題目要求組織答案。答題的一般思路是可先

用一句話簡明概括相關(guān)材料中所包含的思想或觀點、主張，明確觀點；然后結(jié)合語段進

行簡單合理的闡述、分析；如有聯(lián)系實際的內(nèi)容，則需要適當聯(lián)系社會相關(guān)問題，加以

自圓其說。一般不鼓勵考生多層面、多角度思考，也不要求質(zhì)疑、另解。

11、1.C

2.①遠近結(jié)合，點面結(jié)合。第一聯(lián)勾勒了陽山地區(qū)的全景，并且第一句為遠景；第二

聯(lián)則是兩組近景特寫。②色彩濃淡相宜。有淡墨涂抹的山和水，又有色彩艷麗的綠竹和

紅花，深淡相宜，形象突出。③動靜結(jié)合，以聲襯靜。山村是寧靜的，但是猿的哀啼打

破了寧靜，反而更突出此處環(huán)境的幽靜。

【解析】

【分析】

1.本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧

和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析,

主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言

方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選

出“對本詩的理解和分析，不正確的一項”，C項，“沒有怨恨之情”說法不當，從詩

歌中可以看出有無辜被貶的憤怨與悲愁。故選C。

2.本題考查學生賞析詩歌表達技巧能力。賞析詩歌表達技巧，首先指出詩歌運用的表

達技巧，然后結(jié)合具體內(nèi)容分析詩歌是如何運用該表達技巧的，最后點出詩歌運用該表

達技巧有什么表達效果，或者抒發(fā)了什么情感。本題要求結(jié)合詩句進行分析詩歌的前四

句在景物描寫上有什么特點。題干已經(jīng)確定答題范圍為詩歌的前四句，要賞析的表達技

巧為景物描寫特點。仔細閱讀詩歌的前四句，首聯(lián)“山凈江空水見沙，哀猿啼處兩三

家”，意思是春山明凈，春江空闊，清澈得以見到江底的沙粒，悲傷哀怨的猿啼聲處處

可聽。用寥寥數(shù)筆勾畫出陽山地區(qū)的全景。春山明凈，春江空闊，悲傷哀怨的猿啼聲處

處可聽，還傳遞出一種人煙稀少的空寂。是用猿的啼叫聲來襯托春山的寂靜，淡淡幾筆,

生動地摹寫了荒僻冷落的景象?！吧絻艚账娚场睂儆谶h景。接下來是兩組近景鏡頭,

“賞雪競長纖纖筍，跳躅閑開艷艷花”，賞筲是一種粗大的竹子。跳躅，植物名，即羊

牌躅，開紅黃色的花，生在山谷間，二月花發(fā)時，耀眼如火，月余不歇。這一聯(lián)是說：

粗大的賞雪與纖纖嫩筍爭相滋長，羊鄢躅清閑自得，隨處開放出鮮艷的花朵?？梢哉f是

作者為前面一聯(lián)的冷落景象又點綴了一些鮮艷、明快的色彩，增添了些許春天的生氣。

上句的“競”字把嫩筍爭相滋長的蓬勃景象寫活了；下句的“閑”字則把羊蹄躅隨處開

放、清閑自得的意態(tài)托寫出來。屬于近景，具體寫到“賞雪”“嫩筍”“瞬躅”。這四

句詩，先寫遠景，后寫近景，先寫全景，再寫局部景色，遠近結(jié)合，點面結(jié)合，層次分

明。有淡墨涂抹的山和水，又有色彩艷麗的綠竹和紅花，濃淡相宜，形象突出。