部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案與反思(3篇)

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案與反思(推薦3篇)

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案與反思【第1篇】

設計意圖

1、談話激趣，引入新課

師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？

師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！

板書課題，引入新課。

談話激趣，喚起學生的學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛

圍。

2、初讀課文，整體感知

(1)學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼

音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

(2)認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

(3)指名讀句子，檢查認字情況。

兇狠的‘魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟

炸，救出了公主。

(4)學生簡答：課文主要講了一件什么事？

讓孩子用自己喜歡的。方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自

主識字能力。

把生字置于語境中反復認讀，幫助學生突破難點。

理清脈絡，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、再讀課文，讀中感悟

讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情

感。

4、拓展延伸、回顧課文

(1)師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？(出

示學生自由活動時的，并指名講解)

(2)師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？(組內

交流)

充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言

表達能力。

組內的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的

機會和平臺。

5、課外積累

推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語

感。

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案與反思【第2篇】

《沙灘上的童話》第一課時教學設計

教材分析

課文描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事

的情景，表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂的生活。課文是以第一人稱

來敘述的，將孩子們的游戲與想象交織在一起進行描寫，在兒童的生

活故事里面套著一個美麗的童話故事。課文插圖以大海沙灘為背景,

呈現(xiàn)了孩子們在沙灘上壘起城堡、編織童話的情景，富有生活氣息，

營造了一種歡樂的氛圍。

預習要求

1、將課文讀通讀順；

2、圈畫出生字詞；標出自然段序號；

3、在不懂的地方標小問號。

教學目標

1、認識“堡、插等5個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍、句”

3個生字，會寫“周圍、一句”這兩個詞語。

2、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

教學重點

學寫生字新詞。

教學難點

讀好人物對話

教學過程

一、導入新課。

同學們有許多自己喜歡玩的地方，今天這節(jié)課，我們將一起和書中的

小伙伴去往金色的沙灘看一看。板書課題。

二、檢查預習情況。

1、指名學生讀生字。

2、分節(jié)朗讀課文。在朗讀過程中，正音、釋詞，重點引導學生理解

“補充、商量、反駁”等詞語的意思。

三、初讀課文，了解課文主要講了什么。

引導學生說說。教師板書：壘城堡、編童話。

四、朗讀好對話，感受兒童生活的快樂。

1、用筆畫出“編童話”中的三處對話，并讀一讀。

2、指導學生讀好對話，注意語氣，體會伙伴們的快樂。板書：快樂。

五、再讀課文，感受沙灘是快樂天地。

六、指導寫字。

指導學生寫好包圍結構的字：周、圍、句。

七、作業(yè)。

1、流利地朗讀課文，將對話部分再讀三遍。

2、在田字格本里將新學寫的3個字各寫3遍。

3、預習課后練習第二部分。

板書設計

10沙灘上的童話

快樂壘城堡讀好對話

編童話注意語氣

基于練習來設計課堂教學目標，既能讓目標簡約，又可以突出重

難點，讓一節(jié)課變得高效、高質。在具體的教學過程當中，課堂要壓

實，目標方能落實到位。

老師們不妨一試，也許這樣做可以讓師生在課堂中輕松起來，而不受

面面俱到之苦。

部編版語文二年級下冊沙灘上的童話教案與反思【第3篇】

一、教材分析

課文描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景,

表現(xiàn)了孩子們純真的童心、快樂的生活。課文插圖以大海、沙灘為背

景，呈現(xiàn)了孩子們在沙灘上壘起城堡、編織童話的情景，富有生活氣

息，營造了一種快樂的氛圍。

二、教學目標

1.認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”

等9個字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。

2.朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

3.展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。

三、重點難點

1.通過多種形式的朗讀，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

2.學習創(chuàng)編童話的方法，能根據(jù)提示自主創(chuàng)編童話故事。

四、教學過程

第一課時

板塊一看圖知“童話”

1.插圖導入，揭示課題。

(1)同學們，你們喜歡童話故事嗎？說一說，你看過哪些童話故事？

(2)看圖說一說：他們在干什么？

(3)揭示課題。

沙灘是孩子們的快樂天地，他們不僅壘起城堡，還編了一個有趣的童

話故事，你想聽嗎？讓我們一起來學習課文《沙灘上的童話》。

2.板書課題，齊讀課題。

板塊二初讀，入“童話”

1.初讀課文，整體感知。

出示自讀提示，學生初讀課文。

課件出示：

用喜歡的方式讀課文，難讀的生字借助拼音讀準字音，不認識的字查

字典。

讀通句子，不唱讀，不回讀，把課文讀正確、流利，標出自然段序號。

想一想：讀了課文，你知道了什么？

2.檢查初讀情況，匯報交流。

(1)指名分段朗讀課文，教師相機糾正讀音。

(2)同桌互讀本課的生字，有不會的字，同桌互相教讀，糾正讀音。

(3)用喜歡的方式記住本課要求會認的字，并在小組內交流。

(4)指名認讀，相機正音。

①“插、充、商”都是翹舌音，“贅”是平舌音。

②學習多音字“量”，在本課“商量”一詞中“量”讀輕聲“Iiang

③“兇、充、攻、商、量、轟”都是后鼻音。

(5)開火車讀詞語。

(6)以小組為單位匯報識記生字的方法。如，加一加、看圖識記、

字理識記、猜字謎識記。

3.回顧課文內容，了解大意。

(1)指名說一說：課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

(2)根據(jù)匯報，提煉關鍵詞。

(3)填寫流程圖：(壘城堡)——(公主被困)——(攻打城堡)一

一(救出公主)

板塊三再讀，學“童話”

［學“壘城堡”。

孩子們在沙灘上壘起了一座怎樣的城堡呢？

(1)看插圖，范讀第2自然段。

課件出示：

在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，

那就是我們的樹。

(2)想一想：這一自然段寫的是什么？(板書：壘城堡)

(3)默讀這段話，圈出表示動作的詞語。(壘、筑、插)

(4)動作演示“插”，用“壘、筑、插”組詞。

(5)從這些動詞中，你仿佛看到了哪些畫面？

(6)指導朗讀，感受快樂。

2.學寫“周、圍”。

課件田字格中出示“周、圍”。

(1)指導觀察“周、圍”書寫的異同點。

(2)引導學生交流:“圍”是全包圍結構的字，先外后內再封口?！爸堋?/p>

是三包圍結構的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫協(xié)調。

(3)教師范寫，提醒重點筆畫，學生書空。

(4)學生練寫。

(5)展示評價。

3.指導書寫“句、補、充”。

(1)你能用這幾個字組詞嗎？

(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細觀察，為了寫好這幾個字，你有什么好的建議？

(3)重點指導：“句”第二筆運筆稍向左傾斜；“充”豎彎鉤要寫得

舒展；“補”左邊是衣字旁，不要寫成“彳、”。

(4)教師范寫。

(5)學生描紅，練寫，同桌互評，教師巡視指導，相機點評。

第二課時

板塊一復習入“童話”

1.復習導入，回顧課文。

(1)同學們，上節(jié)課我們來到沙灘上，遇到了一群壘城堡的小朋友，

城堡里會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

(2)自讀課文，邊讀邊思考：城堡里發(fā)生了一件什么事？

2.檢測字詞，聽寫鞏固。

(1)教師聽寫，學生書寫。

(2)當堂訂正，及時修改。

板塊二品讀賞“童話”

1.學“公主被困”，知起因。

(1)請同學們自由朗讀課文第3-6自然段，說說孩子們?yōu)槭裁匆?/p>

公主。指名交流，教師評價。，

(2)指導朗讀第3自然段。

課件出示：

不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王?！?/p>

①指名讀句子，說說你讀懂了什么。

②理解“狠”的意思，指導朗讀，讀出惡狠狠的語氣。

(3)指導讀好第一組對話。

課件出示：

他搶去了美麗的公主！

你們快聽，公主在城堡里哭呢！

①大家為什么討厭兇狠的魔王？誰來讀讀這兩個句子？

②關注標點：文章中不僅語言文字能說話，標點符號也能說話。你從

這兩個感嘆號中，體會到了什么？

③學生交流。

④誰能帶著自己的理解再來讀一讀？

(4)板書，理解“補充工

課件出示：

有人接著補充：“他搶去了美麗的公主！”

第三個小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

(5)師生合作朗讀。

(6)引導思考：救公主的想法是怎樣產(chǎn)生的？(抓提示語，明確是小

伙伴們你一言我一語編的)。小結：通過剛才的學習，我們知道了救

公主的原因，也就是故事的起因。(板書：起因)

2.學“攻打城堡”，知經(jīng)過。

(1)一轉眼，城堡變成了魔窟，“我們”變成了攻打魔窟的小勇士。

小勇士們想出了什么辦法攻下了那座城堡呢？請大家默讀課文第

7-13自然段。

(2)指名交流：“我們”想出了哪些辦法？

①理解“商量”。像這樣一起討論，交換意見，想出辦法，就是“商

量”。

②理解“反駁”。小伙伴想出駕駛飛機去轟炸城堡的辦法，而另一個

小伙伴卻認為那時候還沒有飛機。像這樣說出自己的理由，來否定別

人的意見或觀點，就是“反駁”。

③分角色朗讀。

(3)最后大家同意了哪種辦法？你是從哪些句子看出來的？

(4)朗讀第1273自然段。

①理解“四面八方”。引導學生用方位詞說一說，并用動作演示“從

四面八方挖著地道”的情形。②聚焦“挖文中多次出現(xiàn)“挖”，這

樣寫有什么好處？

(5)小結：多么有趣的體驗！小伙伴們合力用手往上一抬，就把城堡

轟塌了。這就是“我們”攻打城堡的經(jīng)過。(板書：經(jīng)過)

3.學“救出公主”，知結果。

(1)城堡轟塌了，“我們”救出了公主，勇士們的心情是怎樣的呢？

自由朗讀課文第1479自然講段，找出相關的句子。

課件出示：

我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

①關注三個“歡呼”。

②指名交流，指導朗讀。

(2)媽媽為什么會被“我們”當作是公主？(課件出示課文第1579

自然段)

指名讀，齊讀。

(3)教師小結：至此，故事有了美好的結局，這就是故事的結果。

(板書；結果)

(4)討論交流：你們喜歡這個故事嗎？為什么？

①指名交流。

②教師小結：孩子們張開想象的翅膀，把“為什么救公主，怎樣救公

主，結果怎樣”這三個情節(jié)串清了故事的起因、經(jīng)過和結果，編織成

了一個精彩的童話故事。

板塊三想象編“童話”

1.大膽想象，創(chuàng)編童話。

(1)一位童話大師曾經(jīng)說過，每個孩子都是童話大王！孩子們，你們

想不想也來自己編童話故事？下面我們就來舉行一個快樂童話故事

會。

(2)你還有什么方法可以救出公主？

自己思考----