信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的困境 論文

信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的困境摘要：“信息技術(shù)的發(fā)展，對政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化、社會等領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大影響，進(jìn)入了人類社會生活的信息快捷、廣泛傳播的時代，信息技術(shù)的應(yīng)用為教師、學(xué)生提供了全方位信息資源，同時也改變了授課模式的改變教育開拓了教師的視野?！碑?dāng)我讀完這段話，深深觸動了我。這使我回顧自己在信息技術(shù)應(yīng)用中許多的困惑，一點(diǎn)點(diǎn)的涌上心頭。關(guān)鍵詞：有效應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)觀念信息技術(shù)廣泛在教學(xué)前沿推動著教育手段的變革，這場教育手段的變革，提高了課堂教學(xué)效力，但萬物都有其兩面性，現(xiàn)在無論是哪門學(xué)科上公開課，如果沒有信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)過程中，就會被視為一節(jié)不合格的公開課。由于這個原因?qū)е卢F(xiàn)在老師在課堂上僅僅只是一個現(xiàn)代技術(shù)操作者，學(xué)生也僅僅只是一個觀賞者。信息技術(shù)不斷地滲透到各個學(xué)科教學(xué)之中，以它圖文并茂、聲像兼有、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的優(yōu)化。信息技術(shù)在當(dāng)今教學(xué)中的使用雖然發(fā)揮了其成功的一面，但還存在著一定的問題。對于如何解決這些問題，我進(jìn)行進(jìn)行了一些探索，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)在教學(xué)中的效果。一、信息技術(shù)如何恰當(dāng)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域在這個不能為了使用而用信息技術(shù)流行的今天，只要是公開課，都離不開絢麗多彩、圖聲并茂的課件，在一片熱熱鬧鬧的背后，一些課件的使用像花拳繡腿一樣中看不中用。1.“過程”是為了追求“結(jié)果”而不是為了追求“好看”，而是要注重其實(shí)用性，在教學(xué)中幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)24時記時法》時，先使用多媒體展示一天時間的變化制作了星星、月亮和太陽一天中的位置變化，再配合時鐘的時間指示，用這種動畫讓學(xué)生感知24時。結(jié)果學(xué)生并沒有把太多的注意力集中在鐘面上，被星星、月亮、太陽的動畫吸引住。后來在另一個老師試著用實(shí)際鐘面邊演示邊提問，讓大家來感知24時，這樣學(xué)生的注意力主要集中在鐘面上的變化，實(shí)物演示效果明顯好于多媒體課件演示效果。我們應(yīng)該使用對課堂教學(xué)效果好的方法去進(jìn)行教學(xué)，而不能受形式主義影響。2.動畫、聲音是為了吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)中的注意”和“有意注”，在“意注意”中指出“刺激物的新異性是引起無意注意的最重要的原因”課件中有些不必要的裝飾動畫，沒有吸引學(xué)生的“有意注意”，卻吸引了學(xué)生的“無意注意”。一位老師在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，用多媒體課件播放游樂場旋轉(zhuǎn)飛機(jī)和滑梯，這時出現(xiàn)的這個動畫對本節(jié)課內(nèi)容沒有絲毫意義，表面上看課堂氛圍很好，其實(shí)學(xué)生并沒有領(lǐng)悟動畫的實(shí)質(zhì)性目的，就因為這個動畫是個很新異的刺激物，它吸引了一部分學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果受到了一定的影響。這樣不但沒有提升課堂教學(xué)的效果反而影響了教學(xué)成效。不少老師在用PPT課件展示文字、圖片等教學(xué)內(nèi)容時，會利用各種聲音或頁面動態(tài)效果，很多情況下只是為了豐富課件，實(shí)際上對教學(xué)內(nèi)容沒有明顯幫助。因為這些裝飾性的聲音和效果，吸引了很多學(xué)生的“無”，也就是分散了學(xué)生的注意力，這種情況的出現(xiàn)必然會使教學(xué)效果大打折扣。二、信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式如何整合為了教學(xué)以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的角度考慮。如果過多地去關(guān)課件的自身的優(yōu)化，那樣我們就失去了信息技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)化的作用了。因此，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)充分建立在有利于教學(xué)的基礎(chǔ)之上，要站在學(xué)生能更好提升學(xué)習(xí)成效而服務(wù)。1.信息技術(shù)的應(yīng)用是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)新增的一種教學(xué)手段，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段誰更有利于教學(xué)就用誰。它有著很多優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要用的得當(dāng)必然是能提升教學(xué)效果，反之必然是適得其反，但是這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可能全面取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。所以在運(yùn)用信息手段進(jìn)行教學(xué)時，要注意選擇使用的時機(jī)，要處理好現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教具運(yùn)用的關(guān)系，教學(xué)“模型的空間結(jié)構(gòu)功能”時，現(xiàn)代的多媒體手段是不能替代實(shí)物模型的教學(xué)效果的。特別要注意實(shí)踐與教師自身特點(diǎn)相結(jié)合，例如：書法出眾的語文老師，沒有必要用課件呈現(xiàn)板書，漂漂亮亮的粉筆字更有利于提高學(xué)生的書寫能力；一位普通話很好的老師，沒有必要用課件去范讀課文，聲情并茂的范讀更容易提升學(xué)生的朗讀水平，有的課文最好是讓學(xué)生分角色范讀，有的課文分段讓學(xué)生范讀更有利于培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，所以說，在實(shí)際教學(xué)中教師如果要選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段，一定要根據(jù)自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，用信息技術(shù)的優(yōu)勢彌補(bǔ)自身的一些不足，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)一些用語言難以表達(dá)清楚，講不明白的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段選擇的原則就是現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的哪個更有利于教學(xué)就選擇哪個。2.信息技術(shù)作來現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，給教育領(lǐng)域帶來了巨大的影響；信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方式、學(xué)生接受渠道都發(fā)生了很大的變化，在課程改革的進(jìn)程中發(fā)揮著不可估量的作用。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)手段。但我們教師不能過于依賴信息技術(shù)?！钡慕虒W(xué)思想不能動搖，教學(xué)課件設(shè)計的整體理念一定要圍繞著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”思路去考慮，使課件的設(shè)計成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀和引路標(biāo)，同時要注意增強(qiáng)課件與人的交互性，課件的界面要人性化，課件流程要可調(diào)控。三、教師自身信息技術(shù)能力提升我發(fā)現(xiàn)有的教師在使用信息技術(shù)的時候也不太理想，我看了很多優(yōu)質(zhì)課的課件，發(fā)現(xiàn)許多老師單純的把信息技術(shù)當(dāng)作優(yōu)化了的幻燈片來使用，演示了一些文稿、實(shí)驗現(xiàn)象、動畫等，這就完全成了輔助教學(xué)的演示工俱。甚至還有一些用多媒體代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，教師大腦空空，其實(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)，應(yīng)該是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情境和條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚變效應(yīng)，以最大限度地促進(jìn)教學(xué)，但是，由于教師年齡上結(jié)構(gòu)差距很大，年輕的教師在信息技術(shù)能上比較優(yōu)越，中年教師在這方面相對比較薄弱。這也是無法改變的事實(shí)。因此我們不能因為信息技術(shù)而否定中年老師的教學(xué)經(jīng)驗，其實(shí)信息技術(shù)最直白的解釋就是把人力無法解決的知識點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)手段來完而已。如果教師得備課很不科學(xué)，沒有高效運(yùn)用信息技術(shù)平臺服務(wù)于教學(xué)活動。就會導(dǎo)致信息技術(shù)平臺對教學(xué)活動的服務(wù)就會大打折扣。因此我們必須要在合適的時間，運(yùn)用信息技術(shù)平臺來展示和解決教學(xué)中的問題。課堂思維活動沒有充分展示學(xué)生思維空間，課堂上教師雖然運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題和動畫來激發(fā)學(xué)生的思維，但沒有留下足夠的思考時間，往往自問自答，中斷了學(xué)生的”質(zhì)疑-思考-釋疑”的鏈條，剝奪了學(xué)生思考的主體權(quán)。課件就像是在看電影一樣，一晃而過。沒有真正把信息技術(shù)用到教學(xué)中。為了解這一問題，我們完全可以先讓學(xué)生展開討論，在爭論中達(dá)成一致。學(xué)生通過討論與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，就會在頭腦中留下懸念，教師講授時學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會異常高漲，就會集中注意力。如果能讓學(xué)生自主探究意識時時處于“覺醒”狀態(tài)，學(xué)生的個性得以彰顯，智慧火花就會不斷地迸發(fā)。因而我們在運(yùn)用信息技術(shù)時，盡管它能讓課堂教學(xué)生動有趣，但也要注意激發(fā)學(xué)生的思維，而不是一晃而過，沒有讓學(xué)生去討論問題、思考問題、解決問題。四、學(xué)齡段不同息技術(shù)不同對于低年級學(xué)生以直觀形象思維為主，上課時注意力容易分散，選擇運(yùn)用信息技術(shù)手段時，可以多考慮一些圖、聲、視頻的選擇。但在選擇上也要以教學(xué)內(nèi)容目的為中心，不是吸引學(xué)生的眼球，表面上學(xué)生課堂氛圍力極強(qiáng)，我們要從教學(xué)本質(zhì)入手。棄其浮躁的裝飾，汲取教學(xué)的內(nèi)容上的突破為目的。中、高年級學(xué)生的抽象邏輯思維有了一定的發(fā)展，這時信息技術(shù)手段要盡量去掉一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)非本質(zhì)的東西，盡量呈現(xiàn)給學(xué)生一些核心的內(nèi)容；教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，課件內(nèi)容一定要去掉一些不必要的動畫效果和聲音效果，因為應(yīng)用題是訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的，聲音動畫的出現(xiàn)會影響學(xué)生思考。對于不同的學(xué)科選擇使用信息技術(shù)也是有所不同，例如，教學(xué)語文說話課時，課件要多呈現(xiàn)一些與說話內(nèi)容相關(guān)的文字、圖畫，這樣學(xué)生會獲得豐富的感性素材，說話教學(xué)時學(xué)生就會有話可說。例如，例如數(shù)學(xué)教學(xué)中主要是對比較抽象的知識點(diǎn)通過直觀演示，