2023年新人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7單元語(yǔ)文園地七第2課時(shí)課件

語(yǔ)文園地統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第2課時(shí)

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)能使人物生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲，更好地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。下面再認(rèn)識(shí)一些能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)吧。課前導(dǎo)入用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改下面這段話(huà)。

我特別喜歡游泳,每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人,今年“六一”兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌,我獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們,好成績(jī)的取得,跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。詞句段運(yùn)用

1.修改符號(hào)憶一憶。小學(xué)語(yǔ)文病句的類(lèi)型主要有以下九種1.成分殘缺

句子里缺少了某些必要的成分，意思表達(dá)就不完整，不明確。例如:“為了班集體，做了很多好事?！闭l(shuí)做了許多好事。2.用詞不當(dāng)

由于對(duì)詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當(dāng)，特別是近義詞，關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)，造成病句。例如:“他做事很冷靜、武斷?！薄拔鋽唷笔琴H義詞，用得不當(dāng)，應(yīng)改為“果斷”。3.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

在句子中某些詞語(yǔ)在意義上不能相互搭配或者是搭配起來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，造成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用不當(dāng)。例如:“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈?！薄奥?tīng)到”與“優(yōu)美的舞蹈”不能搭配，應(yīng)改為“在聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，看到優(yōu)美的舞蹈?！?.前后矛盾在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成了語(yǔ)意不明。例如:“我估計(jì)他這道題目肯定做錯(cuò)了。”前半句估計(jì)是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯(cuò)了，便出現(xiàn)了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚?？梢愿臑椤拔夜烙?jì)他這道題做錯(cuò)了”或“我斷定他這道題做錯(cuò)了”。

5.詞序顛倒

一般情況下，一句話(huà)里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會(huì)發(fā)生變化，甚至造成病句。例如:“語(yǔ)文對(duì)我很感興趣”，“語(yǔ)文”和“我”的位置顛倒了，應(yīng)改為“我對(duì)語(yǔ)文很感興趣”。6.重復(fù)啰嗦

在句子中，所用的詞語(yǔ)的意思重復(fù)了，顯得啰嗦。例如:“他興沖沖地跑進(jìn)教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息”。句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個(gè)。7.概念不清指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。例如：“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為：“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?.不合邏輯、不合事理

句子中某些詞語(yǔ)概念不清，使用錯(cuò)誤，或表達(dá)的意思不符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。”稻子成熟時(shí)是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。9.指代不明

指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。例如：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。這里“他經(jīng)常約他去打球”指代不明，應(yīng)改為“劉明經(jīng)常約陳慶去打球”。自讀教材內(nèi)容，運(yùn)用修改符號(hào)修改文段要點(diǎn)：這段話(huà)一共有五處錯(cuò)誤，分別是兩處錯(cuò)別字，即“工夫不負(fù)有心人”的“工”、“竟賽”的“竟”，應(yīng)該改為“功”和“競(jìng)”；一處語(yǔ)義重復(fù)，將“忍不住”刪去；一處語(yǔ)義錯(cuò)誤，將“是否”刪去；一處句序顛倒，將“我獲得了一等獎(jiǎng)”調(diào)到“同學(xué)們都情不自禁地為我鼓掌”的前面。我特別喜歡游泳,每天都堅(jiān)持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人,今年“六一”兒童節(jié)前,學(xué)校組織了一次游泳竟賽,同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我獲得了一等獎(jiǎng)。老師告訴我們,好成績(jī)的取得,跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。點(diǎn)撥：功競(jìng)“詞句段運(yùn)用”第二題剛才，同學(xué)們領(lǐng)略了動(dòng)詞在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的魅力，接下來(lái)就小試身手，練習(xí)如何寫(xiě)一組連續(xù)的動(dòng)作，寫(xiě)之前再看一組例句。他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車(chē)廂，攀上了窗口。羅盛教聽(tīng)到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過(guò)去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，········也沒(méi)摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。··讀例句，邊讀邊做動(dòng)作，想象畫(huà)面?？幢硌菁皠?dòng)作，再現(xiàn)畫(huà)面。老師放慢速度表演“媽媽下班回到家”這一情景。學(xué)生說(shuō)出看到的動(dòng)作，然后把這些動(dòng)作連成一段連貫的話(huà)。示例：

“寶寶，媽媽下班了！今天想吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來(lái)，她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙，三下五除二系好帶子就向廚房走去。小組合作，邊表演邊記錄邊寫(xiě)句子。要求：自由選擇“蝴蝶飛舞”或者“小男孩打羽毛球”，6人小組合作，一兩個(gè)人模擬動(dòng)作，其余的人用筆在本上記下表示動(dòng)作的詞，至少寫(xiě)3個(gè)，然后連成一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。示例：

一只漂亮的花蝴蝶在陽(yáng)光下扇動(dòng)著翅膀，在花叢中飛來(lái)飛去。一會(huì)兒落在這朵花上歇歇腳，一會(huì)兒又飛到那朵花上嗅了嗅花的香味。示例：小男孩彎腰撿起地上的羽毛球，把球往空中一拋，然后用力向前打，只見(jiàn)羽毛球在空中迅速地劃了一個(gè)弧，直奔對(duì)手跟前。接下來(lái)我們用一讀、二理解、三積累的方法來(lái)學(xué)習(xí)名言警句。天行健，君子/以/自強(qiáng)不息?！吨芤住穭偃苏?有力，自勝者/強(qiáng)。——《老子》不/怨天，不/尤人。——《論語(yǔ)》生于/憂(yōu)患（huàn）/而/死于/安樂(lè)。——《孟子》日積月累宇宙天體不停運(yùn)轉(zhuǎn)、晝夜不息，君子也應(yīng)該效法天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《周易》理解句子大意能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強(qiáng)者。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。

——《老子》不怨天，不尤人。

——《論語(yǔ)》不埋怨天，不責(zé)備人。生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)?！睹献印啡嗽趹n(yōu)患中能奮發(fā)圖強(qiáng)，進(jìn)而生存下去，沉溺于安樂(lè)中則會(huì)逐漸走向滅亡。1.了解理解并能運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。2.學(xué)習(xí)寫(xiě)一組連續(xù)的動(dòng)作。3.理解勵(lì)志經(jīng)典名言。

主要知識(shí)點(diǎn)一、我會(huì)用修改符號(hào)改病句。1.我們把教室布置得干干凈凈。2.春天的北京是一個(gè)美麗的季節(jié)。3.通過(guò)聽(tīng)講座，受到了教育。

打掃同學(xué)們課堂練習(xí)二.把下面的勵(lì)志名言補(bǔ)充完整。（4）___________而死于安樂(lè)。

（2）_____________，自勝者強(qiáng)。

（3）不怨天，__________。

（1）天行健，______