《第八章 第3節(jié) 摩擦力》教案（附同步練習）

《第八章第3節(jié)摩擦力》教案（一）第1課時認識摩擦力及其影響因素【教學目標】知識與技能1．知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象，會分辨滑動摩擦、滾動摩擦。2．通過觀察與實驗，探究滑動摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關系。3．會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。過程與方法1．通過參與經(jīng)歷探究滑動摩擦力影響因素的過程，讓學生學會制定簡單的科學探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)。2．體會怎樣進行科學猜想與假設，理解在研究多因素問題中怎樣運用“控制變量”的方法。情感、態(tài)度與價值觀1．通過觀察和實驗，使學生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想，培養(yǎng)學生實事求是地進行實驗的科學態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。2．通過聯(lián)系生活實際，使學生體會到物理知識在生活中的價值?！窘虒W重點】1．摩擦力的概念。2．探究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關?！窘虒W難點】摩擦力的概念?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件、彈簧測力計、木塊、木板、砝碼、毛巾、軸承、旱冰鞋、繩子、螺旋彈簧等?！窘虒W過程】一、情景引入活動演示：1．穿旱冰鞋的強壯男生與穿釘子鞋的瘦弱女生進行拔河比賽。2．老師用較小的力推桌子，桌子靜止不動。3．讓學生將手掌壓在桌面上，并在桌面上滑動，感受桌面對手的阻力。二、新課教學探究點一：摩擦力1．什么是摩擦力。(1)在水平桌面放置一個木塊，問：物體受到了哪幾個力的作用？學生回答：重力與支持力。(2)用彈簧水平拉木塊，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動。問：為什么？教師引導分析靜摩擦力的存在。(3)繼續(xù)用彈簧拉著木塊，使其在桌子上運動。問：這時有摩擦力嗎？教師引導分析滑動摩擦力的存在。(4)用彈簧拉動小車在桌面上運動，問：有摩擦力存在嗎？學生交流討論。2．總結(jié)：兩個互相接觸的物體，當它們有相對滑動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就是摩擦力。3．指導學生閱讀課本P23有關內(nèi)容，進一步了解摩擦力產(chǎn)生的條件。4．利用上述實例總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的種類：(1)摩擦力產(chǎn)生的條件：①兩個表面接觸并相互擠壓(有彈力)；②有相對滑動的趨勢；③接觸面不光滑。(2)摩擦力eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(靜摩擦力,動摩擦力\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(滑動摩擦力,滾動摩擦力))))【設置問題情景】滑動摩擦力也是力，要認識一個力，一般從哪幾方面入手？同學們在剛才的體驗活動中，在力的三要素方面還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？作用點：在受力物體的接觸面上。方向：跟物體的相對運動的方向相反?！狙菔緦嶒灐浚杭t色、綠色兩個海綿刷相對運動幫助理解滑動摩擦力的方向。觀察分析海綿刷的受力方向與相對運動的方向相反。(意圖：讓學生直觀地看出摩擦力的方向與相對運動的方向相反，突破難點。)【想一想】摩擦力是否總是阻礙物體的運動？強調(diào)：“相對運動”指受力物體相對于施力物體的位置發(fā)生了改變，與“物體運動”不同。摩擦力有時是阻力，有時也可作為動力。提問：若接觸面間都是粗糙的，判斷物體是否受到摩擦力，并請指出摩擦力的方向。(1)物體A靜止在水平地面上；(2)靜止在斜面上的木塊；(3)用彈簧測力計拉動水平桌面上的物體，使其向右做勻速直線滑動；(4)放在靜止的小車上的物體B，當小車突然向左啟動時。探究點二：影響滑動摩擦力的因素1．問題：(1)我們知道，力是有大小的，怎樣測量滑動摩擦力的大??？指導學生閱讀課本P23有關內(nèi)容，學習測量滑動摩擦力的方法。(2)為什么要讓木塊做勻速直線運動？指導學生用二力平衡知識分析，學習如何測量滑動摩擦力。2．探究影響滑動摩擦力的因素：(1)提出問題：滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？(2)指導學生動手并結(jié)合生活中的經(jīng)驗猜想：①一只手壓在桌面上滑動；②兩只手一上一下緊壓在桌面上滑動；③一只手分別壓在桌子的正面、反面滑動。(3)總結(jié)同學們的猜想：影響滑動摩擦力的因素可能有①接觸面所受的壓力；②接觸面的粗糙程度；③接觸面的面積大小……(4)指導學生閱讀課本P24有關內(nèi)容，討論并回答：①影響摩擦力的因素可能有多個，在研究某一個因素的影響時，采取什么方法？②選用長方體還是正方體木塊？為什么？學生交流討論：應采取控制變量法來進行實驗探究，應使用長方體木塊，便于探究接觸面的面積與摩擦力的關系。(5)指導學生根據(jù)課本提示設計實驗步驟，并設計實驗記錄表格：實驗次數(shù)接觸面材料壓力摩擦力1木塊與木板2木塊與木板3木塊與毛巾(6)指導學生實驗，記錄實驗結(jié)果。(7)議一議：學生反饋實驗現(xiàn)象，并說明原因。各組實驗數(shù)據(jù)進行比較。想一想：如何分析實驗數(shù)據(jù)表？分析實驗數(shù)據(jù)，回答：摩擦力的大小跟接觸面所受壓力的大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度大小有什么關系？(8)總結(jié)影響滑動摩擦力大小的因素：接觸面受到的壓力越大，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。(滑動摩擦力與接觸面的面積、物體的運動速度等因素無關)【板書設計】第3節(jié)摩擦力第1課時認識摩擦力及其影響因素1．概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。2.eq\a\vs4\al(摩擦力,大小)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(測量原理：二力平衡原理,測量方法：轉(zhuǎn)化法（f＝F）,影響因素\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(接觸面受到的壓力的大小,接觸面的粗糙程度))))【教學反思】摩擦力是日常生活中常見的一種力，利用日常生活中的具體事例來引入新課，以激發(fā)學生的學習欲望，體現(xiàn)了從生活走向物理的教學思想。“在探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗中，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。其實在此過程中有些組的方案經(jīng)實驗檢驗是不成功的，為此他們學會了如何評估他人和自己所做的探究活動。第2課時摩擦力與生活【教學目標】知識與技能1．通過分析，了解靜摩擦力，初步了解滾動摩擦。2．知道有益摩擦和有害摩擦，增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。過程與方法1．通過觀察和實驗，感知靜摩擦力的存在。2．結(jié)合自行車結(jié)構，分析增大和減小摩擦的方法。3．培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力。情感、態(tài)度與價值觀1．通過看“傳送帶”“氣墊船”“磁懸浮列車”了解摩擦力在生產(chǎn)、生活中的應用。2．讓學生體會到物理是有趣、有用的，提高學習興趣，擴大視野?！窘虒W重點】知道增大和減小摩擦的方法?！窘虒W難點】會用摩擦力的知識解釋相關現(xiàn)象。【教具準備】多媒體課件等?！窘虒W過程】一、情景引入結(jié)合學生體驗和所舉的例子介紹靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦。(由日常生活現(xiàn)象和親身感受引出摩擦力，增加感性認識，易于學生理解接受。)生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？我們應該如何來利用摩擦？今天我們就來學習相關知識。二、新課教學探究點：增大摩擦與減小摩擦的方法教師：上節(jié)課，同學們認識了摩擦力，并從探究活動中知道了影響滑動摩擦力大小的因素。下面請同學們回答影響摩擦力大小的因素是什么？學生作答。教師：請同學們進行討論，舉例說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在著有益的摩擦。學生分組進行討論交流，然后積極發(fā)言。多媒體展示：鞋底粗糙可防滑，傳送帶等?！咀杂赊q論】你認為摩擦力越大越好？還是越小越好？認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正反雙方在辯論時，舉例證明各自的觀點。正反雙方，一次一人發(fā)言，各舉一例，自由辯論。學生發(fā)揮想象暢所欲言，認識摩擦力既有有益的，也有有害的。解決問題、提升認知——(活動)我們已經(jīng)探究了影響摩擦力大小的因素，現(xiàn)在老師新買了一個保溫杯，但是杯蓋怎么也擰不開，你有什么辦法幫老師擰開嗎？請同學們想出盡可能多的辦法來。教師總結(jié)：可見，生活中存在著有益摩擦和有害的摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害的摩擦。教師提問：如何增大摩擦？學生討論，提出各種各樣的方法和實例。如：(1)輪胎上印上花紋，增大摩擦；(2)演奏前在弦上擦些松香；(3)用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；(4)用力捏自行車的車閘。總結(jié)：可以通過增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦力。教師提問：如何減小摩擦？學生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如：(1)打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；(2)在自行車車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦；(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承；(4)氣墊船能夠快速行駛，等等。總結(jié)減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗糙程度；(3)用滾動摩擦代替滑動摩擦；(4)使接觸面分離。教師利用多媒體向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學生講解氣墊和磁懸浮的原理。教師歸納總結(jié)：(1)增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。(2)減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動摩擦代替滑動摩擦；④使接觸面分離。老師提問：假如沒有摩擦，下列現(xiàn)象不可能發(fā)生的是CA．地面上滾動的球、行駛的車輛很難停下來B．寫字時手拿不住筆C．人可以在地面上行走如飛D．用吹灰之力就可以將火車沿鐵軌推動【板書設計】第3節(jié)摩擦力第2課時摩擦力與生活1．增大摩擦的方法(1)增加壓力(2)使接觸面更粗糙2．減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)減小接觸面粗糙程度(3)用滾動摩擦代替滑動摩擦(4)使接觸面分離【教學反思】本節(jié)課上，首先回顧上節(jié)課的知識，然后讓學生舉出生活中一些摩擦力的例子，分析總結(jié)增大與減小摩擦的方法。利用簡捷明了的圖片，讓同學們更直觀地感受。最后簡單地介紹磁懸浮列車和氣墊船的原理，激發(fā)了學生們對科學的熱愛，充分發(fā)揮學生的能動性，以學生為主體，讓其感受物理知識在生活中的運用，這樣學生也更容易掌握本節(jié)課的知識。《第八章第3節(jié)摩擦力》教案（二）【教學目標】（一）知識與技能1．能根據(jù)生活體驗認識摩擦力；2．能根據(jù)二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；3．通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；4．認識摩擦在生產(chǎn)和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。（二）過程與方法1．經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系；2．通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點；2．通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。【教學重難點】本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。本節(jié)內(nèi)容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內(nèi)容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規(guī)定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現(xiàn)象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。摩擦現(xiàn)象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系?！窘虒W策略】對摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識?？蓮娜粘Ｉ钪谐Ｒ姷哪Σ连F(xiàn)象引入新課。例如可先向?qū)W生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的關系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現(xiàn)象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數(shù)據(jù)，自己得出實驗結(jié)論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明?！窘虒W資源準備】多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?；汽車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）。思考：這些現(xiàn)象都與什么有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？學生觀賞并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的動力。體會物理與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣。新課教學（30分鐘）（一）摩擦力先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實驗。（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；（3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。思考：（1）摩擦力是在什么情況下產(chǎn)生的？（2）摩擦力的作用點在哪里？（3）摩擦力向什么方向？（4）摩擦力的作用是什么？在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。學生動手實驗，說出自己的體驗，初步了解摩擦力及其產(chǎn)生。學生觀察、思考、討論后總結(jié)得出結(jié)論：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。（二）測量滑動摩擦力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎樣知道木塊所受摩擦力的大??？圖1進一步提問讓學生思考：用什么工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？總結(jié)：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數(shù)。通過思考討論讓學生明確：測滑動摩擦力的工具是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的知識。培養(yǎng)科學探究能力（三）研究影響滑動摩擦力的因素（1）提出問題：根據(jù)你的生活經(jīng)驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？（2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積的大小有關。（3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，應怎樣改變壓力大?。吭鯓痈淖兘佑|面的粗糙程度？請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。下面的實驗記錄表格供參考。實驗次數(shù)接觸面的材料壓力變化情況摩擦力f摩／N1木塊與木板不變2木塊與棉布不變3木塊與毛巾不變4木塊上放1個鉤碼，再放到木板上變大5木塊上放2個鉤碼，再放到木板上最大（4）進行實驗與收集證據(jù)：按設計好的步驟進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。（5）得出結(jié)論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們繼續(xù)探究。下面的實驗記錄表格供參考。實驗次數(shù)木塊放置方式接觸面積大小彈簧測力計示數(shù)摩擦力f摩／N1平放大2側(cè)放小3立放最小學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關。引導學生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小?；瑒幽Σ亮Υ笮∨c速度大小、接觸面積大小無關。學生思考，回答。每次只改變可能影響滑動摩擦力大小因素中的一個，其他因素保持不變，測出滑動摩擦力大小并記錄。培養(yǎng)科學探究能力（四）摩擦的利用與防止讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。（1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數(shù)大小。（3）比較兩次彈簧測力計示數(shù)，能得出什么結(jié)論？通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。思考、回答，動手實驗。培養(yǎng)分析思考能力。課堂小結(jié)（5分鐘）通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結(jié)。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。《第3節(jié)摩擦力》同步練習1．關于摩擦力，下列說法中正確的是 ()A．兩個物體相互接觸時，它們之間一定有摩擦力B．相同狀況下，滾動摩擦力比滑動摩擦力小C．物體質(zhì)量越大，受到的摩擦力越大D．摩擦力都是有害的2．體育課上，小明勻速爬竿，小剛勻速爬繩。有關他們受到的摩擦力，下列說法正確的是 ()A．因為爬竿時手握桿的壓力大，所以小明受到的摩擦力也一定大B．因為繩子粗糙，所以小剛受到的摩擦力一定大C．小明和小剛受到的摩擦力一定相等D．若小明的體重大，則他受到的摩擦力一定大3．如圖8－3－3是“研究滑動摩擦力與壓力關系”的實驗。在甲、乙兩次實驗中，用彈簧測力計沿水平方向拉木塊，使木塊在水平木板上做勻速直線運動。則下列說法正確的是 ()圖8－3－3A．圖乙中的木塊速度越大，滑動摩擦力越大B．圖甲中的木塊只受到拉力、滑動摩擦力兩個力C．圖甲中彈簧測力計的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小D．該實驗得出的結(jié)論：物體間接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越小4．下列各項措施中，用來減小有害摩擦的是 ()A．為了防止傳動帶打滑，需要把皮帶張緊些B．黑板上的粉筆字不容易擦干凈時，雙手用力按黑板擦擦黑板C．自行車軸承中裝有滾珠D．在汽車輪胎上裝防滑鏈5．教室的門關不緊，常被風吹開，小明在門與門框之間塞入硬紙片后，門就不易被風吹開了。下列解釋合理的是 ()A．門被風吹開是因為門沒有受到摩擦力的作用B．門沒被吹開是因為風吹門的力小于摩擦力C．塞入硬紙片是通過增大壓力來增大摩擦D．塞入硬紙片是通過減小接觸面的粗糙程度來減小摩擦6．如圖8－3－4所示，一長方體木塊，置于同一粗糙水平面上，甲圖木塊豎放，乙圖木塊平放，丙圖木塊平放并在其上加一重物，在甲、乙、丙三種情況下，勻速拉動長方體所需的水平力分別為F甲、F乙、F丙。則下列關系正確的是()圖8－3－4A．F甲<F乙<F丙 B．F甲>F乙>F丙C．F甲<F乙＝F丙 D．F甲＝F乙<F丙圖8－3－57．滑動摩擦力的大小跟________和接觸面的________有關。如圖8－3－5所示的氣墊船利用壓縮氣體在接觸面間形成一層氣墊，從而使摩擦明顯______(填“增大”或“減小”)。8．劣質(zhì)橡皮質(zhì)硬，擦字時打滑，字擦不干凈，這是由于物體表面越光滑，摩擦力越________的緣故。小明用橡皮輕輕擦字沒擦干凈，然后他稍加用力就擦干凈了，這是通過________來增大橡皮與紙之間的摩擦力的。9．小宇用50N的水平力把重15N的木塊壓在豎直的墻面上，木塊恰能勻速下滑。此時木塊受到的摩擦力大小是__________N；若減小水平壓力，木塊受到的摩擦力將__________(填“變大”、“變小”或“不變”)。10．如圖8－3－6所示，小芳在做“探究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗時，操作的錯誤是____________________。糾正錯誤后，應拉動彈簧測力計使木塊做________運動。若在木塊上再放一個砝碼，則木塊運動時受到的滑動摩擦力將________(填“變大”、“變小”或“不變”)。圖8－3－611．小明在探究滑動摩擦力與壓力大小關系的實驗中，他在水平木板上用彈簧測力計沿直線勻速拉動木塊，通過改變放在木塊上砝碼的重力來改變木塊與木板之間壓力的大小。他通過測量木塊的重力、分析彈簧測力計讀數(shù)以及砝碼重力，記錄了如下實驗數(shù)據(jù)：實驗次數(shù)12345木塊對木板壓力F壓/N12345彈簧測力計讀數(shù)F1/N0.40.81.21.62.0(1)實驗中，彈簧測力計的示數(shù)F1________(填“等于”或“不等于”)木塊所受滑動摩擦力F2。(2)根據(jù)表中測量數(shù)據(jù)，分析可知，當接觸面不變，滑動摩擦力與壓力大小之間的定量關系是：______________。12．如圖8－3－7甲所示，物體甲重40N，被50N的水平壓力F甲壓在豎直墻圖8－3－7壁上保持靜止。如圖乙所示，物體乙重60N，在35N的水平拉力F乙作用下，沿水平桌面勻速向右運動。則物體甲受到的摩擦力f甲為________N，物體乙受到的摩擦力f乙為________N。13．如圖8－3－8所示，貨物隨傳送帶一起加速斜向上運動，請畫出貨物所受摩擦力的示意圖。圖8－3－814．某班同學在“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關”的實驗過程中，將木板水平固定后，小雪用水平力拉動甲圖中的物塊m在木板上滑動。當物塊m勻速滑動時，彈簧測力計的示數(shù)為1.6N，設物塊m受到的滑動摩擦力為f1，則f1＝________N；當物塊m的滑動不是勻速時，設物塊m受到的滑動摩擦力為f2，摩擦力f1、f2之間的關系為f1________f2(填“等于”或“不等于”)。如圖乙所示，小峰同學在物塊m上加固砝碼后，再次用水平力拉動物塊m在同一木板上勻速滑動，設物塊m受到的滑動摩擦力為f3，則f3________(填“大于”、“小于”或“等于”)f1。圖8－3－915．如圖8－3－10所示，在玻璃杯里裝上大半杯米，把一根圖8－3－10筷子插在中間，將米壓緊并使筷子直立，再往杯內(nèi)加少許水，過一會兒拿起筷子，可以看到筷子把裝米的玻璃杯提起來，這是因為米吸水后發(fā)脹發(fā)澀，既增大了米對筷子和米對玻璃杯的________，又增大了它們接觸面的粗糙程度，從而增大了摩擦力。若米重2N，玻璃杯重1N，則當筷子提著米在空中靜止時，米與筷子的摩擦力為________N。16．我們知道兩個物體間力的作用是相互的，當把其中的一個力稱為作用力時，另一個力就叫做反作用力。牛頓第三定律告訴我們：兩個物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。如圖8－3－11所示，是在“探究滑動摩擦力大小”的實驗中，用彈簧測力計測量摩擦力大小的示意圖。當水平拉動物體A勻速運動時，彈簧測力計的示數(shù)F′(即彈簧所受A的拉力)就表示物體A所受摩擦力f的大小，即F′＝f。請你依據(jù)牛頓第三定律和二力平衡的條件對此加以證明。圖8－3－11答案解析1．B【解析】產(chǎn)生摩擦力的條件是：兩物體相互接觸且兩物體間要有壓力，兩物體之間還要有相對運動或相對運動的趨勢。因此，兩個相互接觸的物體之間不一定有摩擦力，選項A錯。相同狀況下，滾動摩擦力比滑動摩擦力小，所以我們可以用滾動摩擦代替滑動摩擦的方法來減小摩擦力，選項B正確。摩擦力的大小與物體的質(zhì)量無關，選項C錯。有時摩擦力是有益的，例如人走路時，鞋和地面的摩擦是有益的，選項D錯。2．D【解析】無論是勻速爬繩還是勻速爬竿，人所受的摩擦力總是與重力平衡的，因此體重大的人所受的摩擦力大。3．C【解析】壓力大小與接觸面粗糙程度不變，則滑動摩擦力大小不變，與物體運動速度無關，所以A錯誤。在水平方向受拉力和摩擦力，但在豎直方向還受重力和支持力的作用，所以B錯誤。甲中，物體做勻速直線運動，所以拉力與摩擦力平衡，大小相等，所以C正確。甲、乙兩圖接觸面粗糙程度相同，乙的壓力大于甲的壓力，可得接觸面粗糙程度相同，物體間接觸面的壓力越大，滑動摩擦力應越大，所以D錯誤。故選C。4．C【解析】自行車軸承中裝有滾珠，以滾動摩擦代替滑動摩擦，從而減小了摩擦力。5．C【解析】被風吹開是因為門的滑動摩擦力很小，很容易克服摩擦將門吹開，故A錯誤；門沒被吹開，說明此時的摩擦力為靜摩擦力，風吹門的力等于摩擦力，故B錯誤；塞入硬紙片后，使門與門框之間的壓力增大，因此是通過增大壓力來增大摩擦，故C正確，D錯誤。故選C。6．D【解析】滑動摩擦力的大小與壓力大小