始于足下期至千里-淺談小學(xué)低年級的習(xí)作教學(xué) 論文

始于足下，期至千——淺談小學(xué)低年級的寫作摘要：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語等。”是新課標(biāo)對第生寫話要求。若重生字詞教學(xué)、重朗讀能力的培養(yǎng)與提高；重視培養(yǎng)閱讀時進(jìn)行語言積累這一習(xí)慣；指導(dǎo)細(xì)心觀察、鼓勵大膽想象、肯定勇敢表達(dá)；情指導(dǎo)修改，增強學(xué)生的成就感；積極展示學(xué)生作品，多管齊下，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，最終積跬步而至千里。關(guān)鍵詞：朗讀閱讀積累觀察想象表達(dá)引言：多年來，由于各種機(jī)緣巧合，我一直在從事低年級的摸爬滾打之下，多少也有了一點心得，故就低年級的寫作教學(xué)發(fā)表自己的一點淺見。”合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行至理名言同樣適用于學(xué)生的寫作。新課標(biāo)對第一學(xué)段的學(xué)生寫話要求是這樣的：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需感嘆號。多年來，由于各種機(jī)緣巧合，我一直在從事低年級的語文教爬滾打之下，多少也有了一點心得，現(xiàn)就低年級一、重生字詞教學(xué)、重朗讀的培養(yǎng)與提低年級學(xué)生生字詞的識記、書寫與正確、流利、有感情朗讀課文本就是教學(xué)重點，也直接關(guān)系著學(xué)生寫作水平的發(fā)展。學(xué)習(xí)譬如建高樓，基礎(chǔ)不來的寫話表達(dá)自然難以為繼。故要重視生字詞的識記、書寫與朗讀能力的培養(yǎng)與提高。多種方法教學(xué)生字，盡量讓生字的出現(xiàn)與識記生字的方法生動起來，充滿趣味性，有利于學(xué)生更好的識記。同時也會在無形中讓他們的想象力更多運用漢字小故事的相關(guān)視頻教學(xué)或多給學(xué)生講關(guān)于生字的小故事等。與此同時，重視學(xué)生的觀察與表達(dá)，從最簡單的引導(dǎo)表達(dá)“我用什么方法記住了什么字”，引導(dǎo)他們將句子表達(dá)完整，；或用“我是學(xué)，學(xué)習(xí)中的學(xué)，學(xué)問的學(xué)?！边@類的表達(dá)來幫助他們將話說完整的同時更好的積累詞匯。更應(yīng)在此出示美好的詞匯。例如教學(xué)“春”字時，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，再適時地補充“春意盎然”、“春風(fēng)拂”這樣美好的詞語，這樣豐富了學(xué)生的詞匯，甚至?xí)跐撘颇凶杂X地去書本上、生活中尋找并進(jìn)行積累。日積月累下來，學(xué)生的造句、寫話當(dāng)中就頻頻出現(xiàn)這些好詞，讓人眼前一亮。眾所周知，朗讀培養(yǎng)語感，學(xué)生的語感好了，他們的語病便會大大減少，也會逐漸明白一句話停頓或說完該用什么標(biāo)點等，自我檢查造句、寫話的能力便在無形中增強，寫作自信也會大大增強。二、重視培養(yǎng)閱讀時進(jìn)行語言積累其實，孩子很小時便可以在家長的陪伴下閱讀各種繪本了，而這類孩子往往都有詞匯量極大、想象力豐富、極善觀察與表達(dá)這些共同點。但我們時，他們已到入學(xué)年齡，他們的過去我們無法參與，已有閱讀習(xí)慣的，我們讓他們繼續(xù)堅持，從中受益；從不曾在家長陪伴下看書的，就得如是去想——亡羊補牢，為時不晚。閱讀是寫作的根基，良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)刻不容緩。首先，要跟學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓他們明白初入學(xué)的孩子閱讀尚需他們鼎力相助，例如：創(chuàng)讀環(huán)境，適時的鼓勵與細(xì)心的陪伴等；其次，為有心陪伴孩子閱讀，卻不知該閱讀什么書的學(xué)生家長推薦適合他們親子共讀的有趣又有益的健康書籍兩年來，我為我的學(xué)生們推薦了《父與子》《中國美麗童話》《三毛流浪記》等大量適合他們閱讀的書籍。因為一二年級的學(xué)生小，這類書籍容易引讀興趣，有了興趣，習(xí)慣自然更好去培養(yǎng)。現(xiàn)在已快三年級的他們，好多已養(yǎng)成了睡前必須看半小時課外書的良好習(xí)慣。而毫無例外的是，他們的語都有很大的提高。我有幾個學(xué)生是典型的“小書蟲”，愛閱讀各種書籍，在我強調(diào)閱讀課外書的同時要學(xué)會積累語言，一有機(jī)會便可以嘗試加以運用便個個有了積累本，此后的寫話中便妙語頻出。如寫春天來，他們會這樣開頭——“冬天剛剛走，生機(jī)勃勃的春天就來了，到處花紅柳綠，”“冬天走了，大地一骨碌從雪白雪白的棉被里鉆了出來，換上了彩色的衣服。”這些表達(dá)讓我看后無比激動。但我明白，這便如葉圣陶先生所言那樣，閱讀作是表達(dá)，盡情吸收，厚積薄發(fā)，假以時日，孩子們自然會以更好的表達(dá)讓我為之震驚。三、指導(dǎo)細(xì)心觀察、鼓勵大膽想象、肯定勇敢表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，用眼睛、用耳朵、用鼻子、用嘴巴……在觀察的基礎(chǔ)上大膽展開想象，勇敢地進(jìn)行表達(dá)。只要新穎有趣，言之有理，便及時予以肯定，不輕易打擊孩子們的積極性。這樣日復(fù)一日，他們自會更自信、更優(yōu)一年級下冊的課堂練習(xí)上有這樣一道題，連圖都未配，只問小貓和小狗之間會發(fā)生什么故事。有個學(xué)生便這樣寫：春姑娘剛剛離開，夏姐姐就來了。這天，小貓和小狗一起出去玩兒。他們來到小河邊，小貓?zhí)嶙h：“我們一起釣魚吧！”小狗說：“好呀！”于是他們把長長的尾巴放進(jìn)水里，不一條魚咬住了小狗的尾巴，小狗用力把尾巴拉上岸來，只見一條長約一米的魚在草地上蹦跳，他們樂得眉開眼笑。他們費了九牛二虎之力才把魚拉回摩拳擦掌準(zhǔn)備吃魚，可這條大魚并不想被吃，就翻滾扭動著想掙脫。怎奈它只是一條魚，最終沒能幸免于難，成為了小貓小狗的食物。小貓說：“今真不錯呀！”小狗打著飽嗝說：“是啊，下次咱們還去釣?！背鲇趯υ撋牧私猓浪貏e喜歡聽沈石溪的動物小說，還愛看《三國演義》《隋唐演義》等諸多故事，所以她想象力豐富，能運用許多她了物的知識，寫得這樣好，我并未感到意外。在表揚她后，我笑著告訴她，她的身高一米一左右，讓她想想是否真覺得那條魚有一米左右，她自己笑了不知道一米是多長，只是想說魚大。這次溝通很成功，她明白了以后描寫細(xì)節(jié)要盡量合理，但溝通時她很開心，我也很開心。絲毫沒有影響她后來的大膽想象、勇敢表達(dá)。四、根據(jù)不同學(xué)情指導(dǎo)修改，增強學(xué)生的成就感鼓勵并細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生嘗試反復(fù)讀自己的作品，并不斷修改完善，無疑會提高學(xué)生的表達(dá)能力，并增強學(xué)生的自我成就感。而這些往往只需要我們們的了解以及考慮好他們學(xué)過哪些知識，耐心地多問他們幾個問題而已。以此篇學(xué)生寫話為例，課文《沙灘上的童話》的課堂練習(xí)里，有這樣一個題目——讓你接著“一覺醒來，我發(fā)現(xiàn)自己來到了……”續(xù)編一個有意思的故事，這位學(xué)生是這樣寫的：一覺醒來，我發(fā)現(xiàn)自己來到了一片樹林里，那里的樹木都是嘴的，把我嚇得大叫“救命”。大樹們跟著追來，甩也甩不掉，大樹說：“小乖乖，別跑，留下來當(dāng)我的夜宵”幸好我沒停下，到了太陽下，樹妖們就追了，我才脫險?。∑鋵嵾@個學(xué)生續(xù)編的挺好的，可是基于對她的了解，我知道如果我結(jié)合他們現(xiàn)在所學(xué)的有關(guān)于提示語等知識來多問她幾個問題，她會寫得更好。樣問她：“當(dāng)時你被嚇得叫救命，是怎么叫的呢？具體被嚇成什么樣子了呢？大樹追你時，是怎樣說那句威脅你的話的”該生想了一下，對自己的寫話了如是修改：一覺醒來，我發(fā)現(xiàn)自己來到了一片樹林里。那里的樹木都是有鼻子、眼睛和嘴的，把我嚇得直冒冷汗，一個勁兒地大聲叫救命，還拼命地逃跑。著追，是甩也甩不掉，跟一群螞蝗似的。大樹邊追邊獰笑著說：“小乖乖，別跑！留下來當(dāng)我的夜宵吧”幸好我沒停下，到了太陽下，樹妖們就不能追了脫險啊！顯而易見，修改過后的這篇續(xù)編的童話就更生動有趣啦！可見只要我們更有耐心，根據(jù)對每個孩子的了解去悉心指導(dǎo)，孩子們自然是會越來越棒自我成就感一旦提高，寫作熱情自然也提高了。五、積極展示學(xué)生作品及時展示學(xué)生用心寫出的佳作，表揚那些寫作未見的多好，但與之前的自己相比有很大進(jìn)步的學(xué)生，無疑能激發(fā)學(xué)生更高的寫作熱情。讓他們大聲地朗讀自己的文章給同學(xué)聽，引導(dǎo)他們積極地往?？贤陡澹笇?dǎo)他們參加教育部門組織的征文評選活動等，總