小學(xué)教育心得體會(huì)范文

第第頁(yè)小學(xué)教育心得體會(huì)范文學(xué)校教育心得體會(huì)篇1

一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使同學(xué)在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。這樣這節(jié)課是有效的課堂教學(xué)。同學(xué)有無(wú)進(jìn)展或有無(wú)進(jìn)步是教學(xué)有效或無(wú)效的唯一指標(biāo)。假如同學(xué)不想學(xué)，或是學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦，也是無(wú)效的。假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效教學(xué)。表達(dá)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法許多，需要我們不斷去討論，去探究。

一、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)全過(guò)程，使同學(xué)自主地學(xué)習(xí)、和諧地進(jìn)展。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)進(jìn)展中的學(xué)校生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、閱歷、知識(shí)、技能的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的技能究竟是有限的。因此，只有發(fā)揮老師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮同學(xué)的主體性、主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校生而言，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地紋絲不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。因此我們要最大限度地利用同學(xué)的潛能實(shí)施教學(xué)，放手讓同學(xué)獨(dú)立思索，展示同學(xué)性格，從而使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。例如我在教學(xué)一班級(jí)“9加幾”的知識(shí)時(shí)我假如提這樣一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，當(dāng)你看到畫(huà)面，你能提出什么問(wèn)題嗎?我想這時(shí)有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“這個(gè)地方是哪里啊?這果樹(shù)怎么沒(méi)有人看護(hù)啊?這么美麗的花朵，怎么看不見(jiàn)蝴蝶啊?假如這節(jié)課我都是在講解同學(xué)提出的這些問(wèn)題，那么這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)用去了一大半，那么又怎能進(jìn)行下面新課的講解并描述呢?假如我提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們看看果樹(shù)上有什么?”我想這時(shí)同學(xué)會(huì)回答“有蘋(píng)果、樹(shù)葉、樹(shù)枝”假如我在緊接著問(wèn)“有幾個(gè)蘋(píng)果啊?”那我就可以得到我想要他們回答的數(shù)字。但又或者我徑直讓同學(xué)數(shù)自己的手指頭同樣也可以得到數(shù)字一、二、三、四等數(shù)字，那么我想這節(jié)課便可以很好的進(jìn)行下去了。因此，簡(jiǎn)約、明快與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，利用同學(xué)身邊的生活素材引入新課，既激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，又奇妙地將數(shù)學(xué)與生活問(wèn)題完滿結(jié)合，真是“一箭”而“雙雕”。

二、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

創(chuàng)設(shè)情境肯定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。老師可徑直選取同學(xué)熟識(shí)的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛(ài)好的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。在我們的教學(xué)中我們會(huì)遇到許多困難，比如說(shuō)“同學(xué)聽(tīng)不懂、同學(xué)不去學(xué)、同學(xué)學(xué)不會(huì)”假如我們只是一味地盲從教科書(shū)和教案中的死教法不去管同學(xué)的適應(yīng)技能和接收強(qiáng)度那么我想我們是沒(méi)有把它上好的。因此，老師在解讀教材時(shí)既不能簡(jiǎn)約地讓教材“閑置”，也不能“盲從”，而應(yīng)當(dāng)在透徹討論同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，活用教材，并且把握好活用教材的度，這才是我們不懈的追求。比如說(shuō)在教學(xué)估數(shù)時(shí)，可以徑直讓同學(xué)猜老師的年齡來(lái)引入，例如，告知同學(xué)自己的年齡大約是23歲，這時(shí)同學(xué)會(huì)猜出以下數(shù)字“20、21、22、24”值得思索的是，同學(xué)為什么沒(méi)有猜19、23、26等數(shù)字呢?這時(shí)同學(xué)會(huì)回答“由于19比較接近20，26比較接近25和30，而23更不可能，由于你所告知同學(xué)的信息是你大約23歲，所以更不會(huì)猜23了?？上攵?，我們的同學(xué)是不是很聰慧，很有自己的想法和主見(jiàn)，我想假如我們假如在教估算時(shí)還一味地告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么去估，那么我想我們不但是糜費(fèi)了一節(jié)課中許多的珍貴時(shí)間，同樣也累了自己，低估了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)有的學(xué)習(xí)天性。因此，對(duì)于教材我們是要仔細(xì)、認(rèn)真地看，刻苦地鉆研，但同時(shí)我們也不應(yīng)盲從它，我們要敏捷運(yùn)用它，教活它，讓我們的思維方式去感知如何更好地利用教材，去把書(shū)中的知識(shí)更好的教給同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)此感愛(ài)好，不要覺(jué)得枯燥乏味，讓他們知道我們的數(shù)學(xué)在我們的生活中同樣也到處存在。

三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與立場(chǎng)，更要援助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我、建立自信。有效的評(píng)價(jià)，有助于同學(xué)認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于老師改進(jìn)教學(xué)。老師要正確處理同學(xué)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把激勵(lì)評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于同學(xué)的錯(cuò)誤不能敷衍了事，要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出解題思路。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再予以鼓舞，這樣的評(píng)價(jià)既能熬煉同學(xué)的心理承受技能，又能避開(kāi)導(dǎo)致同學(xué)“表?yè)P(yáng)依靠癥”的產(chǎn)生，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激活課堂的作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程和他們解決問(wèn)題的思索過(guò)程中，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我。同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、解讀、溝通，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

作為一名特崗老師，首先是工作閱歷不夠豐富，其次對(duì)學(xué)校一到六班級(jí)的課本知識(shí)沒(méi)有完全的吃透，再者自己剛上講臺(tái)，或許對(duì)課堂的駕馭技能還有所缺乏，同樣也沒(méi)有完全地了解班中每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此在教學(xué)中還存在有很大的失誤和缺點(diǎn)，這都需要自己在平常的教學(xué)中不斷地去發(fā)覺(jué)、去反思、去總結(jié)這樣才能有所進(jìn)步和突破。數(shù)學(xué)課相比起語(yǔ)文課來(lái)沒(méi)有語(yǔ)文課那么生動(dòng)有色，情意綿綿綿，繪聲繪色，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只要抓住竅門(mén)，只要能抓住同學(xué)的心理特點(diǎn)就能在潛移默化中讓孩子學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，我們的生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只要同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)感到有愛(ài)好，老師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有信心，那么數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)將會(huì)在一種輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行的。因此我們要笑著做老師，把陽(yáng)光傳遞給每一個(gè)同學(xué);蹲著看同學(xué)，同學(xué)會(huì)回報(bào)你每天的驚喜;樂(lè)著做同事，盡享工作帶來(lái)的友情，不斷汲取有助于自己成長(zhǎng)的因素;走向討論，享受成長(zhǎng)的歡樂(lè)。中學(xué)教育教學(xué)反思教育教學(xué)反思健康教育教學(xué)反思

學(xué)校教育心得體會(huì)篇2

要給幼兒制造良好的語(yǔ)言環(huán)境，需要豐富幼兒的生活。由于生活是語(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維進(jìn)展，培育幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)技能。

一、掌控幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培育和訓(xùn)練

(一)通過(guò)徑直感知，在認(rèn)識(shí)四周事物中進(jìn)展幼兒語(yǔ)言

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與四周的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官?gòu)街备兄?，?tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得四周的一切知識(shí)，繼而進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的進(jìn)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)技能，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要留意進(jìn)展語(yǔ)言交往技能緊密與認(rèn)知技能進(jìn)展相結(jié)合。依據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言。老師可在學(xué)校帶同學(xué)們觀測(cè)花草樹(shù)木讓他們對(duì)花草樹(shù)木的認(rèn)識(shí)，提高了愛(ài)好。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的改變。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。

(二)、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，進(jìn)展幼兒思維技能

語(yǔ)言與思維有著親密的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參加形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，需要用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維技能的進(jìn)展和語(yǔ)言技能的進(jìn)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌控語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維進(jìn)展過(guò)程;而思維的進(jìn)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思技能、規(guī)律技能和語(yǔ)言表達(dá)技能的進(jìn)展。

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠聽(tīng)和聽(tīng)后的仿照說(shuō)。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且進(jìn)展幼兒的制造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采納多種多樣的形式，進(jìn)展幼兒觀測(cè)力、記憶力、想像力和思維技能，在培育幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本技能上，不單讓幼兒具有仿照語(yǔ)言的技能，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)技能。如

老師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺涸铝翞槭裁礇](méi)有一件合體的衣服?為了培育幼兒的求知欲就說(shuō)：是呀!為什么呢?老師建議幼兒每天晚上觀測(cè)月亮的改變。經(jīng)過(guò)一段觀測(cè)時(shí)間后，老師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么改變的?幼兒說(shuō)：有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……由于它老在改變，所以沒(méi)有方法給它做合體的衣服。在實(shí)際觀測(cè)中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)展了幼兒的留意力、觀測(cè)力，分析比較和判斷的技能。教育了幼兒對(duì)四周事物常常保持主動(dòng)、積極的心情，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思考，能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，進(jìn)展了幼兒的認(rèn)知技能與語(yǔ)言技能。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要留意采用綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講小蝌蚪找媽媽的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、制造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其制造性思維得到進(jìn)展。

二、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和閱歷。在教育工作中，老師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培育幼兒多方面的愛(ài)好。使他們知道在浩翰的大自然中，有許很多多還不清晰不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)分析思考，擴(kuò)大和加深對(duì)四周事物的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)技能。

(一)多看

老師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒徑直觀測(cè)，給幼兒多制造條件。采納直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如：給幼兒講春天的故事之前，先告知幼兒：春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些改變。一看到這些改變，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么改變，以后講給大家聽(tīng)。幼兒回家之后，認(rèn)真觀測(cè)、查找，當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們：除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的改變外，還怎樣知道春天到了?幼兒依據(jù)自己觀測(cè)判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。幼兒說(shuō)：小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了;春天到了，可以放風(fēng)箏了。等等，幼兒列舉了許很多多他們生活中的閱歷，幼兒愛(ài)好很高。又如教幼兒詞匯五彩繽紛時(shí)，把幼兒帶到漂亮的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說(shuō)：紅的、黃的、白的……再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，老師告知他們：花兒真好看，五彩繽紛真美麗。幼兒立刻理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來(lái)了：這五彩繽紛的花兒多美呀!圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜歡的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài)，色調(diào)鮮亮漂亮，深受幼兒喜歡。欲想發(fā)揮圖書(shū)作用，也需要老師與家長(zhǎng)做詳細(xì)指導(dǎo)。光知道給幼兒買書(shū)不成，還要教給幼兒看書(shū)的方法。幼兒不理解書(shū)意，也不能收到良好的效果。如采納以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫(huà)書(shū)。先教幼兒看書(shū)的方法，拿到一組圖畫(huà)，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順次，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀測(cè)他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹(shù)》是由6幅畫(huà)組成。讓幼兒按順次找好每一幅畫(huà)，看完(一)，看(二)……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)?第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁?發(fā)生了什么事?看完后，請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的理解和想像講解并描述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫(huà)中的內(nèi)容，并能依據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容講解并描述，既豐富了他們的知識(shí)，又進(jìn)展了語(yǔ)言表達(dá)技能。

(二)多聽(tīng)

培育幼兒留意地傾聽(tīng)，這是進(jìn)展幼兒表達(dá)技能的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得精確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地仿照——說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。由于幼兒不識(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒仔細(xì)地傾聽(tīng)，達(dá)到教育目的。

給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事;邀請(qǐng)幼兒談話，相互傾聽(tīng)并交談;帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后仿照，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音似乎在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了進(jìn)展傾聽(tīng)和區(qū)分四周聲響的技能，進(jìn)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培育幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，仔細(xì)聽(tīng)不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

(三)多說(shuō)

為了進(jìn)展幼兒的表達(dá)技能，不但要進(jìn)展幼兒聽(tīng)的技能，還要培育幼兒說(shuō)的技能。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們自由自在，有話情愿講出來(lái)。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，老師實(shí)時(shí)予以訂正。

老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中，老師和幼兒易于進(jìn)行感情溝通，關(guān)系可更加親切，幼兒有什么事就都情愿告知老師。這不論對(duì)幼兒進(jìn)展語(yǔ)言技能，還是形成對(duì)事物的正確立場(chǎng)都有積極作用。老師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要留意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服老師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓舞幼兒說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)援助的。老師應(yīng)留意給每個(gè)幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠聽(tīng)和聽(tīng)后的仿照說(shuō)。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)的環(huán)境，讓孩子練習(xí)說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。

三、教幼兒禮貌用語(yǔ)，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)那么，是人與人相處的規(guī)則。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，尊敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€(gè)人說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣、舉止立場(chǎng)上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會(huì)身份。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，老師要為幼兒制造運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。培育幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子敬愛(ài)長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱忱、大方地打招呼、稱呼人，會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好，道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要援助時(shí)會(huì)說(shuō)：請(qǐng)您幫我……受到援助后，會(huì)說(shuō)：感謝。教育孩子當(dāng)自己不留意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)摯地賠禮，而當(dāng)別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì)說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，應(yīng)不插嘴、不阻礙;成人和自己講話時(shí)，要用心地聽(tīng)，不打斷別人講話，不離開(kāi)，不嫌煩。有急事需要實(shí)時(shí)談時(shí)，要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)地回答。教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn);速度要適中，不快不慢;語(yǔ)言要精確，吐字要清晰。說(shuō)話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持正面教育與詳細(xì)行為相結(jié)合，使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確運(yùn)用。如稱呼問(wèn)題，我們教給孩子依據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人?？匆?jiàn)老年人，知道稱呼：爺爺、奶奶;看見(jiàn)像同學(xué)一樣的人，知道稱呼：大哥哥、大姐姐;班上來(lái)了參觀、看課的人時(shí)，知道問(wèn)：客人好。等。通過(guò)反復(fù)的教育，孩子們掌控了很多人稱名詞，他們漸漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培育孩子語(yǔ)言美，也是很重要的一種教育方式。如通過(guò)詩(shī)歌客人來(lái)了使孩子知道媽媽不在家時(shí)，客人來(lái)了，小伙伴要像主人一樣熱忱有禮貌地款待客人，給客人倒上一杯茶，說(shuō)：阿姨，請(qǐng)喝茶?？腿俗邥r(shí)，送到門(mén)口，會(huì)說(shuō)：阿姨再見(jiàn)。孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，到處以身作那么，說(shuō)話要做到溫順有禮貌。

總之，在培育幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌控幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培育和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培育良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言肯定會(huì)健康的進(jìn)展。

學(xué)校教育心得體會(huì)篇3

一貫以來(lái)我堅(jiān)信在每個(gè)同學(xué)的身上都有閃光點(diǎn)。美術(shù)不行的到賽場(chǎng)上去，體育不行的到舞臺(tái)上去，藝術(shù)不行的到科技園去吧!但這都需要老師和家長(zhǎng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，并放大他們的閃光點(diǎn)。你會(huì)發(fā)覺(jué)他們都是一顆顆鉆石，讓鉆石的光華不僅點(diǎn)亮他人的眼，更讓陽(yáng)光的溫度暖透鉆石的心。

記得我教三班級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)展了一次拔河競(jìng)賽，有一場(chǎng)競(jìng)賽我們班和另一個(gè)班實(shí)力相當(dāng)，兩局下來(lái)一比一。決勝局的競(jìng)賽就要開(kāi)始了，這時(shí)我發(fā)覺(jué)我班的幾名主力隊(duì)員因用力過(guò)猛，小手上的皮膚竟被粗糙的拔河繩擦破了。四周同學(xué)看到此情景紛紛舉手要求上場(chǎng)競(jìng)賽，可這幾名受傷的隊(duì)員說(shuō)什么也不愿下來(lái)，肯定要堅(jiān)持究竟，都說(shuō)要爭(zhēng)取贏了這場(chǎng)競(jìng)賽為班級(jí)爭(zhēng)光。這種精神深深地打動(dòng)了我和同學(xué)，霎時(shí)加油聲震天動(dòng)地，一陣相持之后，究竟，我們獲得了競(jìng)賽的成功。同學(xué)歡呼擁抱著，最末竟激昂地哭成一片。我激昂不已，“多可愛(ài)的孩子們啊!”在批作業(yè)勞累時(shí)，感到肩上有幾只小手在輕輕地捶打著，心中就會(huì)涌起一股暖流，“多懂事的孩子們啊!”同學(xué)回報(bào)我的點(diǎn)點(diǎn)成果，絲絲溫情總讓我感嘆：“只有孩子才是這世上最可愛(ài)的人!”

但是每當(dāng)上課看見(jiàn)同學(xué)竊竊私語(yǔ)時(shí)，批到邋遢的作業(yè)時(shí)，我就全忘了他們的閃光點(diǎn)，真有一股恨鐵不成鋼的絕望。于是總?cè)滩蛔∨叵饋?lái)，同學(xué)就在我嚴(yán)苛的目光下開(kāi)始躲躲閃閃，在我轉(zhuǎn)過(guò)身的時(shí)候做鬼臉，在我不在班時(shí)開(kāi)“茶話會(huì)”，不管自己有多努力，始終沒(méi)看見(jiàn)自己所盼望的“風(fēng)平浪靜”，于是更加地心浮氣躁，形成一種惡性循環(huán)。

什么是同學(xué)所需要的?莫非我這樣嚴(yán)格要求他們，不知疲乏地嘮叨，錯(cuò)了嗎?夜深人靜時(shí)，我總是問(wèn)自己?？戳撕芏嗝抑?，經(jīng)受了很多故事之后，我才明白，真的錯(cuò)了!知識(shí)和技能當(dāng)然是同學(xué)所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、溝通，更需要一種老師發(fā)自內(nèi)心的鼓舞。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，也應(yīng)當(dāng)是聰慧的碰撞、情感的交融。不僅需要老師的呼喚，更需要同學(xué)的回應(yīng)。課堂也不應(yīng)當(dāng)是一座細(xì)心修筑的圍城，更應(yīng)拆除墻壁，讓同學(xué)感受生活的漂亮，呼吸鮮活的氣息，吹拂挾帶著花朵暗香的微風(fēng)。

那么，今日我有什么理由要求同學(xué)需要像盆栽一樣循途守轍呢?人為地修剪或移栽，假如過(guò)分抑制了自身的天性，結(jié)出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書(shū)畫(huà)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)，我也并非無(wú)所不能，同學(xué)又怎可能是全面進(jìn)展呢?明白了這一點(diǎn)，看待同學(xué)的目光就寬容多了。

相信每個(gè)同學(xué)都有閃光點(diǎn)，假如我們?cè)俅魃弦桓薄皟?yōu)點(diǎn)放大鏡”，你會(huì)發(fā)覺(jué)他們都是一顆顆稀有的鉆石。把他們放到屬于他們的那片陽(yáng)光中去吧!

學(xué)校教育心得體會(huì)篇4

時(shí)間如流水一般一去不復(fù)返，一轉(zhuǎn)瞬，我們的實(shí)習(xí)期已滿，心情是非常的繁復(fù)。想著要回家了，心里也很快樂(lè)，但想著要與這些可愛(ài)的孩子們離別了，心里又有點(diǎn)酸楚。四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我是真的堅(jiān)持下來(lái)了。

回想在回龍學(xué)校的這幾個(gè)月，有快樂(lè)，有感動(dòng)，有難受，有氣氛。來(lái)到這里，我的生活變得是那么的充盈，每天都忙的不得了，我也很仔細(xì)的工作著，由于我得對(duì)他們負(fù)責(zé)，這幾個(gè)月來(lái)，我覺(jué)得真的很辛苦，有時(shí)候被同學(xué)們氣得我難過(guò)，曾經(jīng)有想要放棄，但是我還是堅(jiān)持下來(lái)看了。

聽(tīng)說(shuō)12月29號(hào)我們就可以回去了，我們都激昂，好快樂(lè)。同時(shí)又想著跟這幫孩子分開(kāi)，不由自主的眼睛就紅潤(rùn)起來(lái)了。心情真的很繁復(fù)。在12月28號(hào)，學(xué)校帶我們出去游玩，我們也不用上課了。晚上召開(kāi)了會(huì)議，總結(jié)了這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)狀況和感受。我們要離開(kāi)這個(gè)學(xué)校了，同學(xué)們很舍不得我們，還買了禮物送我們，好感動(dòng)。記得走的那天早上，我哭了，同學(xué)們哭了。同學(xué)們來(lái)央求我給他們上最末這一節(jié)課，他們圍著我說(shuō)：“老師，你不要走?！碑?dāng)時(shí)我就說(shuō)不出話來(lái)了，眼眶濕了，多