趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 論文

趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：識字在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占有十分重要的地位，語文新課標(biāo)也對小學(xué)生的識字量提出了具體的數(shù)量要求，這就為小學(xué)語文教師的教的挑戰(zhàn)，只有革新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動小學(xué)生們都喜歡趣味性強的事物，小學(xué)語文教師可以開展趣味識字教學(xué)措施，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，設(shè)計豐富有趣的識字形式，運用多種識字方法，活實踐，使用多媒體輔助教學(xué)手段，這都能幫助小學(xué)生提高識字水平，擴(kuò)大識字量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味識字；教學(xué)措施；應(yīng)用引言對于小學(xué)生而言，真正意義上的語文教學(xué)是從識字開始的，這是提升學(xué)生閱讀能力與寫作能力的關(guān)鍵所在，因此識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。越來越多的教師開始運用科學(xué)的教學(xué)措施，趣味識字教學(xué)措施就是被證明極為有效的一種，它充分圍繞“”來開展教學(xué)，教學(xué)方法極為適合低年級生的特點，能夠有效調(diào)動學(xué)生的識字積極性。如何利用好趣味識字教學(xué)措施，就成為廣大小學(xué)語文教師急需解決的重要課題。1、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍整個小學(xué)教育，興趣的激發(fā)與調(diào)動就成為開展教學(xué)的關(guān)鍵所在，尊重學(xué)生的性格特征，使得學(xué)生能夠在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)這就需要廣大小學(xué)語文教師綜合參考小學(xué)生的生活環(huán)境、識字基礎(chǔ)以及客觀差異性等各個方面的因素，構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在下掌握識字的方法，提升識字能力。需要注意的是，識字的主要目的在于閱讀，孤立地進(jìn)行識字教學(xué)顯然是違背科學(xué)的，教師只才能夠真正提升識字教學(xué)的質(zhì)量。只有多進(jìn)行課文朗讀，才可以讓學(xué)章的真正意義，才可以加深記憶與理解，與此同時，朗讀還可以將學(xué)生帶入教學(xué)所需要的有利氛圍中。例如在部編版二年級語文上冊古詩兩首《廬山瀑布》當(dāng)中，學(xué)生需要掌握8個生字，可以把生字教學(xué)放入古詩中進(jìn)行朗以此來提升學(xué)生整體認(rèn)讀漢字的水平。作為教師，在課堂中應(yīng)當(dāng)盡可生主動參與的教學(xué)情境，構(gòu)建愉快、民主的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生的識字能動性，使學(xué)生能夠主動去進(jìn)行識字，感受識字所帶來的樂趣。2、設(shè)計豐富有趣的識字形式趣味識字教學(xué)主要是以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣為重點，使得學(xué)生真正喜歡上識字，關(guān)鍵在于“”字，即要讓小學(xué)生完全“”起來。所以，廣大小學(xué)語文師在課堂中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地開展具有趣味性的識字教學(xué)形式，立足于小學(xué)生的興趣與實際需求，將學(xué)習(xí)主動權(quán)完全下放給學(xué)生，使得課堂更為生動、巧妙。當(dāng)前，常用的識字教學(xué)形式主要包含動作表演、猜字謎、創(chuàng)編識字例如識字比賽，將游戲比賽引入到識字教學(xué)當(dāng)中，不僅滿足了小學(xué)生好奇、愛玩的特點，同時又能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到新的知識內(nèi)容。教師可以同的游戲形式，如：摘果子、猜謎語以及開火車等，最大程度地調(diào)動學(xué)生的好奇心與積極性。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極地備課與準(zhǔn)備，盡可能為識字教學(xué)內(nèi)通俗易懂的謎語作為生字教學(xué)的導(dǎo)入模式，例如：“看”即“一只手遮著眼”，“十八張口”是“杏、束、呆”字，“王白石”就是“碧”字等。針對低年級小學(xué)而言，謎語游戲的選擇應(yīng)當(dāng)堅持形象生動、簡單易猜的原則，同時盡可能將生字的字義、字音以及字形充分結(jié)合起來，在調(diào)動識字興趣的同時，使得行發(fā)散思維，更好地進(jìn)行識字。3、運用多種識字方法識字方法多種多樣，教師可以運用多種識字方法進(jìn)行識字偏旁識字法（加減偏旁識字法、換偏旁識字法）等。二年級的生字有是形聲字，根據(jù)形聲字形旁表義、聲旁表聲的特點，利用好偏旁識字法進(jìn)行識字可以更好地幫助學(xué)生識記生字。例如部編版語文二年級下冊22課《小毛蟲》，本課需要掌握的生字有很多是形聲字：“憐、挪掙、愉、絨”，這些生字可以利用偏旁識字法進(jìn)”的字和“感、心理活動有關(guān)”，“提手旁”的字與“手和手的動作”有關(guān)，“絞絲旁”的字和“絲織品”有關(guān)等。除此之外，也可以按照同類別的偏旁進(jìn)行詳細(xì)的分類，按照“豎心旁”進(jìn)行分類，可以把“憐、愉”放在一類；按照“提手類，可以把“挪、掙”放在一類；按照“單人旁”進(jìn)行分類，可以把“仿、佛、任、何”放在一類；按照“絞絲旁”進(jìn)行分類，可以把“紡、絨”放過這樣的識字方法，學(xué)生們能夠牢固地識字這些生字。運用好偏旁識字法，可以讓枯燥的識字變得更加有趣。4、結(jié)合生活實踐現(xiàn)實生活中處處充滿學(xué)問，處處皆有語文。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的字形與生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)系，在反復(fù)聯(lián)系的過程中，去摸索最好的記憶方法。例如：“看”字下面是“目”字，而許多學(xué)生經(jīng)常將其記憶成“日”字，而教師在指導(dǎo)學(xué)生記字形以前點撥學(xué)生進(jìn)行思考，例如：孫悟空怎樣看的，意去進(jìn)行模仿孫悟空的動作，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c”字下面是一個”目”字，即眼睛，我們都是通過眼睛來看。而通過這種形式的教學(xué)也就能夠避免類似的錯誤。生活中漢字無處不在不但能夠?qū)W(xué)生識字的興趣充分調(diào)動起來，同時又能夠讓學(xué)生在耳濡中學(xué)習(xí)更多的漢字。例如：許多學(xué)生在書寫“泉”字的時候，往往會將下面的“水”寫成“小”，而教師可以讓學(xué)生去聯(lián)系生活中的泉，噴泉與泉水都是夠進(jìn)一步加深識字的印象。除此之外，家長可以讓孩子在生活中進(jìn)行識字，比如家長帶著孩子去超市、公園、圖書館、動物園、旅游景點等地方時，家長可以抓住機會讓孩名稱、公園里的標(biāo)識牌、圖書名稱、動物名稱、旅游景點名稱等，這種識字方法不僅能激發(fā)孩子的識字興趣，還能擴(kuò)大孩子的課外識字量。5、運用多媒體輔助教學(xué)手段多媒體作為新型的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前多媒體在學(xué)校被廣泛應(yīng)用，它的廣泛應(yīng)用對于小學(xué)生趣味學(xué)習(xí)漢字來重要的意義。對于小學(xué)生而言，運用多媒體進(jìn)行教師在教學(xué)的過程中，如果只是簡單的給學(xué)生講解一個字的來源、發(fā)演變的話，小學(xué)生可能由于走神等原因忘記了教師的講解，也有可能因為知識相對枯燥沒有興趣去聽等。但是多媒體的使用可以解決這些問題，教師以使用多媒體進(jìn)行漢字歷史演變的播放，這樣，這些漢字的圖形就可以一目了然地展現(xiàn)在小學(xué)生的視野中，小學(xué)生也非常直觀地欣賞到以前漢字的形的寫法、用法等，同時也能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。多媒體的這種展現(xiàn)可以讓小學(xué)生直觀、形象地了解漢字發(fā)展的整個過程，形象生動地展現(xiàn)文史，這為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語打下深厚的基礎(chǔ)。另外，多媒體資源豐富，可以以動畫與視頻的方式將所要表達(dá)的內(nèi)容展示出來，這相對于教師簡單講解來說，更直觀明白和易于讓學(xué)生了解漢字的真正用法。結(jié)語綜上所述，識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，必然引起廣大小學(xué)語文教師的高度重視。在實際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師自身的主循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂，使得學(xué)生能夠在濃厚的“趣味”中進(jìn)行識字。參考文獻(xiàn)：[1]王秀波.小學(xué)語文識字教學(xué)的