2013年4月自考00442教育學二試題及答案含解析

教育學（二）年月真題

00442-sc20134

1、【單選題】建國后我國對教育目的第一次明確表述是在

1951年

1958年

A:

1966年

B:

1979年

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】1958年，我國對教育目的第一次進行了明確表述。

2、【單選題】馬克思主義認為實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是

教育與生產勞動相結合

教育與政治相結合

A:

教育與文化相結合

B:

教育與科學技術相結合

C:

答D:案：A

解析：馬克思最早提出對學生進行勞動技術教育的思想，他指出教育與生產勞動相結合是

“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。因為只有實現(xiàn)二者的有機結合，才能把體力勞動和腦

力勞動結合起來，使人的體力和智力協(xié)調地統(tǒng)一發(fā)展。

3、【單選題】既要考慮給學生一個健康的體魄，也要重視給學生一個美好的心靈，這就要求

教師在學校中還要擔任

“管理者”角色

“研究者”角色

A:

“父母”角色

B:

“心理醫(yī)生”角色

C:

答D:案：D

解析：學校教育既要考慮給學生一個健康的體魄，也要重視給學生一個美好的心靈，這就

要求教師必須承擔“心理醫(yī)生”角色。

4、【單選題】初中學生處于生理上的

緩變期

A:

穩(wěn)定期

急變期

B:

高原期

C:

答D:案：C

解析：初中生的這一時期是中學生生理上的“急變期”，主要表現(xiàn)有身高增長、體重增

加、性成熟等。

5、【單選題】家庭對受教育者的控制方式具有

先主性

滯后性

A:

多維性

B:

單一性

C:

答D:案：C

解析：家庭教育影響具有先主性；家庭對受教育者的控制方式具有多維性；家庭群體中交

往接觸的密切性；家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性；教育者對受教育者了解和影響的深刻

性。

6、【單選題】在西方，最早主張分科教學的是

柏拉圖

亞里士多德

A:

夸美紐斯

B:

赫爾巴特

C:

答D:案：B

解析：亞里士多德在西方是最早主張分科教學的學者。

7、【單選題】活動課程的主要倡導者是

杜威和克伯屈

洛克和盧梭

A:

斯賓塞和貝爾

B:

布魯納和布盧姆

C:

答D:案：A

解析：活動課程的主要倡導者是美國實用主義教育家杜威和克伯屈。他們認為，學科課

程論所主張傳授的“百科知識”是成人按照自己的意志強加給兒童的，這會破罪兒童個性

的發(fā)展，壓抑他們的主動性。P223

8、【單選題】教學大綱和教科書的編排通常采取

分支式與圓周式

直線式與分支式

A:

圓周式與螺旋式

B:

直線式與圓周式

C:

答D:案：D

解析：教學大綱和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式（圓周式）兩種。

9、【單選題】“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是

烏申斯基

維果茨基

A:

蘇霍姆林斯基

B:

巴班斯基

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】“最近發(fā)展區(qū)”理論的提出者是維果茨基。

10、【單選題】“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”這句話所體現(xiàn)的教學原則是

啟發(fā)性原則

可接受性原則

A:

鞏固性原則

B:

直觀性原則

C:

答D:案：A

解析：《學記》中提到“道而弗牽．強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于

引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，強迫或代替學生學。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學

原則。

11、【單選題】模擬直觀包括

標本

實驗

A:

圖片

B:

教師的語言

C:

答D:案：C

解析：模象直觀是指通過各種實物的模擬形象而進行的,包括各種圖片、圖表、模型、幻

燈片、錄像帶等。

12、【單選題】可使學生在較短時間內獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識的方法是

談話法

討論法

A:

讀書指導法

B:

講授法

C:

答D:案：D

解析：講授法是一種歷史較長、使用范圍較廣的教學方法。其優(yōu)點在于,教師有較充分的

主動性,易于控制所傳遞的知識內容,可使學生在較短時間內獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。

13、【單選題】班級上課萌芽于

北美

東亞

A:

南非

B:

西歐

C:

答D:案：D

解析：班級上課制萌芽于16世紀西歐一些國家。

14、【單選題】教師給學生戴小紅花，這屬于運用德育方法中的

榜樣和示范法

評價法

A:

鍛煉法

B:

陶冶法

C:

答D:案：B

解析：評價法通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康

形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

15、【單選題】自我修養(yǎng)的最高境界是

自我批評

慎獨

A:

立志

B:

學習

C:

D:

答案：B

解析：慎獨這是自我修養(yǎng)的最高境界?！熬咏渖骱跗渌欢茫稚骱跗渌宦?，莫見

乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也?！雹偕鳘氁笠粋€人在無人監(jiān)督的獨處情況下也能自

覺地、堅貞不渝地按道德規(guī)范嚴格要求自己。劉少奇同志在《論共產黨員的修養(yǎng)》中曾

強調“慎獨”的重要性。我們對青少年的品德修養(yǎng)不能要求過高、過急，但我們要培養(yǎng)

學生進行道德修養(yǎng)的自覺性，鼓勵他們向慎獨的方向努力。P378

16、【多選題】體育的基本任務包括

向學生傳授基本的運動知識、技能

促進學生身體的正常發(fā)育

A:

增強學生的身體素質

B:

培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣

C:

養(yǎng)成學生講究衛(wèi)生的習慣

D:

答E:案：ABCDE

解析：普通中小學在體育方面的要求主要是：向學生傳授基本的運動知識、技能，培養(yǎng)

他們鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習慣，促進他們身體的正常發(fā)育和機能的成熟，增強他們

的活動能力和身體素質。P27-P28

17、【多選題】教育目標一般分為哪幾個平行的大類？

認知領域

心理知識領域

A:

能力領域

B:

信念領域

C:

情意領域

D:

答E:案：ACE

解析：教育目標一般分為認知領域、能力領域和情意領域三大類。

18、【多選題】素質教育的特點包括

單一性

整體性

A:

基礎性

B:

內化性

C:

綜合性

D:

答E:案：BCDE

解析：素質教育的特點：整體性、基礎性、內化性、綜合性。

19、【多選題】從結構上看，我國中小學課程由哪幾個“板塊”構成？

必修課

選修課

A:

活動課

B:

社會活動

C:

技藝課

D:

答E:案：ABCD

解析：中小學課程結構的安排,基本上是由必修課、選修課、活動課和社會活動四個“板

塊”組成的。

20、【多選題】道爾頓制的主要措施包括I1

教師不再向學生系統(tǒng)地講授教材

學生自學

A:

學生學習的內容和進度相同

B:

學生獨立作業(yè)

C:

學生共同活動

D:

答E:案：ABD

解析：道爾頓計劃的主要措施有：（1）作業(yè)安排；（2）實驗室；（3）成績記錄。

21、【問答題】教育目的

答案：社會對教育所要造就社會個體的質量規(guī)格的設想或規(guī)定。

22、【問答題】隱性課程

答案：學校通過教育環(huán)境（物質的、文化的和社會關系結構的）有意或無意地傳遞給學生

的非公開性的教育影響。

23、【問答題】課堂教學

答案：教師引導學生按照明確的目的，循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。

24、【問答題】情境教學法

答案：教師根據(jù)一定的教學要求，有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利

用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種方法。

25、【問答題】說服教育法

答案：教師使用口語對學生進行教育，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。

26、【問答題】簡述民主型師生關系的主要特征。

答案：（1）教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生

尊敬老師，接受指導，主動自覺進行學習。（2）情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。

（3）師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認真

引導。（4）教學效果良好。

27、【問答題】簡述教育對文化的作用。

答案：（1）教育是文化延續(xù)和更新必不可少的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一

環(huán)；（2）對文化的普及；（3）教育具有交流、整合不同類型文化的作用。

28、【問答題】簡述學校與社會教育機構聯(lián)系的內容和方式。

答案：（1）建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織，使學校與學生主要居住區(qū)間

形成穩(wěn)定的聯(lián)系；（2）學校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系，共同開展一些對學生有益的活

動；（3）學校與社會公共文化機構建立和保持經常性的聯(lián)系；（4）學校與社會專門

性的社會教育機構建立穩(wěn)定的聯(lián)系；（5）學校有選擇的與有關工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部

隊等建立聯(lián)系。

29、【問答題】簡述教學設計的步驟。

答案：（1）規(guī)定教學的預期目標；（2）確定學生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識，

技能和學習動機，狀態(tài)等；（3）分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技

能或應形成的態(tài)度與行為習慣；（4）考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學

習指導；（5）考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋（練習設計）；（6）考慮

如何對教學結果進行科學的測量與評價，主要指測試及評分。

30、【問答題】簡述學習方法指導的過程。

答案：（1）了解學情；（2）制定計劃，做好準備；（3）實施指導；（4）反饋控

制。

31、【問答題】簡述我國中小學的德育原則。

答案：（1）理論和實踐相結合原則；（2）疏導原則；（3）發(fā)揚積極因素、克服消

極因素原則；（4）嚴格要求與尊重學生相結合原則；（5）因材施教原則；（6）

在集體中教育原則；（7）教育影響一致性和連貫性原則。

32、【問答題】試述教師勞動的特點。

答案：（1）特殊的復雜性：教師勞動的對象是具有一定自覺意識的、有感情有理智的、

作為社會整體一員的活生生的人；教師的任務來看也是很復雜的，教師既要教書還要育

人。（2）強烈的示范性：教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質特點，決定了教

師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師的勞動之所以具有強烈的示范性，還在于模仿是青

少年學生的一個重要的學習方式，但必須要指出，教師的示范只能對學生的啟發(fā)誘導，而

不是強加給學生的現(xiàn)成模式。（3）獨特的創(chuàng)造性：教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因

材施教上，也表現(xiàn)在教育、教學的原則、方法、內容的運用、選擇和處理上，對教材內容

的處理和加工上，還表現(xiàn)在教師的教育機智上。（4）顯效的長期性：教師的勞動是為

未來社會培養(yǎng)人才；青少年學生某一具體的局部的身心特點發(fā)展變化上，也是需要經歷一

個長期反復的過程。（5）空間的廣延性和時間的連續(xù)性：學校不可能控制所有影響學

生發(fā)展的因素，也就不可能把教育的時間和空間完全集中在學校內部；學生活動的時間和

空間不僅僅限于學校；在每一具體教育過程中，教師的勞動不能機械地接受時間和地點的

限制而隨意中斷。（6）勞動量的隱含性：在教育領域，幾乎每位教師都有很大一部分

難以計算，從來沒有計算的“量外工作”。（7）教師勞動的科學性和藝術性：教師的

勞動是塑造學生心靈的實踐活動，它要求教師具有現(xiàn)場表演的技巧。（8）勞動的協(xié)作

性：教師的勞動，首先是以個體勞動的形式進行的，但是，在現(xiàn)代教育中，任何一個學生

的全面發(fā)展，都是教師集體共同影響的