2016年10月自考00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量試題及答案含解析

教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量年月真題

00452201610

1、【單選題】某變量的觀測(cè)值可以進(jìn)行對(duì)他們加、減、乘、除四種運(yùn)算，這一變量屬于的是

稱(chēng)名變量數(shù)據(jù)

順序變量數(shù)據(jù)

A:

等距變量數(shù)據(jù)

B:

比率變量數(shù)據(jù)

C:

答D:案：D

解析：可以進(jìn)行加、減、乘、除四種運(yùn)算的是比率變量數(shù)據(jù)。

2、【單選題】用寬度相同的長(zhǎng)條來(lái)表示各個(gè)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析圖是

條形圖

線形圖

A:

散點(diǎn)圖

B:

圓形圖

C:

答D:案：A

解析：用寬度相同的長(zhǎng)條來(lái)表示各個(gè)統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)分析圖是條形圖。

3、【單選題】標(biāo)準(zhǔn)差反映的是一組數(shù)據(jù)的

分布特征

離散程度

A:

排列順序

B:

集中位置

C:

答D:案：B

解析：標(biāo)準(zhǔn)差反映的是一組數(shù)據(jù)的離散程度。

4、【單選題】關(guān)于算術(shù)平均數(shù)，下列表述正確的是

易受極端數(shù)值的影響

不能進(jìn)行代算運(yùn)算

A:

位于數(shù)據(jù)分布的正中間位置

B:

反應(yīng)不靈敏

C:

D:

答案：A

解析：算術(shù)平均數(shù)又稱(chēng)均值，它是一組變量值的總和與其變量值的個(gè)數(shù)總和的比值，是測(cè)

度變量分布中心最常用的指標(biāo)，易受極端數(shù)值的影響。

5、【單選題】以下描述中不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有的特點(diǎn)是

可比性

均為正值

A:

可加性

B:

表示相對(duì)位置

C:

答D:案：B

6、【單選題】用于描述測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它所要測(cè)的東西的程度的指標(biāo)是

效度

信度

A:

難度

B:

誤差度

C:

答D:案：A

解析：用于描述測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它所要測(cè)的東西的程度的指標(biāo)是效度。

7、【單選題】高等教育入學(xué)考試屬于

終結(jié)性測(cè)驗(yàn)

標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

A:

形成性測(cè)驗(yàn)

B:

常模參照測(cè)驗(yàn)

C:

答D:案：D

解析：常模參照測(cè)驗(yàn)是一種以經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)的測(cè)量，主要目的在于把被試同常模比

較，從而判斷被試在所屬團(tuán)體中的相對(duì)位置。早期的教育測(cè)驗(yàn)和大部分智力測(cè)驗(yàn)基本上就

是常模參照測(cè)驗(yàn)。

8、【單選題】通常以問(wèn)卷的形式提出一系列題目的人格測(cè)驗(yàn)方法是

評(píng)定量表法

情境測(cè)驗(yàn)法

A:

自陳量表法

B:

投射測(cè)驗(yàn)法

C:

D:

答案：C

解析：自陳量表法多以自我報(bào)告的形式出現(xiàn)，即對(duì)擬測(cè)量的個(gè)性特征編制若干測(cè)題(陳述

句)，被試者逐項(xiàng)給出書(shū)面答案，依據(jù)其答案來(lái)衡量評(píng)價(jià)某項(xiàng)個(gè)性特征，是心理測(cè)試中最

常用的是一種自我評(píng)定問(wèn)卷方法。

9、【單選題】把學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)分成常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的劃分根據(jù)是

測(cè)驗(yàn)編制程序的嚴(yán)格程度

解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法不同

A:

課堂教學(xué)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)的方法不同

B:

課堂教學(xué)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)的一般順序

C:

答D:案：B

解析：<p>把學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)分成常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)兩類(lèi)是根據(jù)解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的

方法不同來(lái)劃分的。<br></p>

10、【單選題】一般標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目恰當(dāng)難度值p應(yīng)盡量接近

0.3

0.4

A:

0.5

B:

0.6

C:

答D:案：C

解析：一般標(biāo)準(zhǔn)化常模參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目恰當(dāng)難度值p應(yīng)盡量接近0.5?。

11、【單選題】分層抽樣原則是

在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異

在總體中，各部分元素之間的差異要小于各部分元素之內(nèi)的差異

A:

在總體中，各部分元素之間的差異要大于總體元素之內(nèi)的差異

B:

在總體中，各部分元素之間的差異要小于總體元素之內(nèi)的差異

C:

答D:案：A

解析：分層抽樣原則是在總體中，各部分元素之間的差異要大于各部分元素之內(nèi)的差異。

12、【單選題】從甲、乙兩所小學(xué)各抽取一個(gè)班進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，對(duì)二者平均數(shù)做差異顯著性

檢驗(yàn)，結(jié)果保留零假設(shè)H0，說(shuō)明兩所學(xué)校的成績(jī)

有本質(zhì)差異

無(wú)本質(zhì)差異

A:

B:

甲校優(yōu)于乙校

乙校優(yōu)于甲校

C:

答D:案：B

解析：說(shuō)明兩所學(xué)校的成績(jī)無(wú)本質(zhì)差異。

13、【名詞解釋】次數(shù)分布

答案：是指一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)次數(shù)多少的情況。

14、【名詞解釋】測(cè)驗(yàn)信度

答案：指測(cè)驗(yàn)在測(cè)量它所測(cè)特質(zhì)時(shí)得到分?jǐn)?shù)(測(cè)值)的一致性。

解析：測(cè)驗(yàn)信度：指測(cè)驗(yàn)在測(cè)量它所測(cè)特質(zhì)時(shí)得到分?jǐn)?shù)的一致性

15、【名詞解釋】心理測(cè)驗(yàn)

答案：是通過(guò)對(duì)一組標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的行為樣組的客觀分析，對(duì)人們的心理特征及個(gè)別差

異進(jìn)行估測(cè)、描述和診斷的一種方法。

16、【名詞解釋】樣本

答案：從總體中的取的部分個(gè)體組成的群體。

17、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容。

答案：(1)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容包括描述統(tǒng)計(jì)與推斷統(tǒng)計(jì);(2)描述統(tǒng)計(jì)主要研究如何把統(tǒng)計(jì)

調(diào)在所獲得的數(shù)據(jù)科學(xué)地加以整理、概括和表述;(3)推斷統(tǒng)計(jì)主要研究如何利用實(shí)際獲

得的樣本數(shù)幫材料,依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)提供的理論和方法,來(lái)對(duì)總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論

判斷,即進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢檢等。

18、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述中位數(shù)在哪幾種情況中具有較好的應(yīng)用價(jià)值。

答案：(1)數(shù)據(jù)分布列中有個(gè)別異常值或極端值出現(xiàn)時(shí);(2)在次數(shù)分布的某端或兩端的數(shù)

據(jù)只有次數(shù)而沒(méi)有確切數(shù)量時(shí);(3)在一些態(tài)度測(cè)驗(yàn)、價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)或一般的民意問(wèn)卷測(cè)試

中，通常向被調(diào)查對(duì)象提出一些事項(xiàng)，要求被調(diào)查對(duì)象對(duì)這些事項(xiàng)排序。

19、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述等級(jí)相關(guān)的適用情況。

答案：(1)兩列觀測(cè)數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù),或其中一列數(shù)據(jù)是明序交量數(shù)據(jù),另一列是連

續(xù)變量的數(shù)據(jù);(2)兩列連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù),其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲取,主要依靠非測(cè)

量方法進(jìn)行粗略評(píng)估。

20、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的步驟。

答案：(1)根據(jù)題目的設(shè)問(wèn)提出檢驗(yàn)假設(shè)；(2)選定顯著性水平α；(3)根據(jù)檢驗(yàn)?zāi)康暮?/p>

已知條件找到相應(yīng)的抽樣分布；(4)寫(xiě)出檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量計(jì)算公式并按照已知條件計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)

計(jì)量的值；(5)根據(jù)顯著性水平α在抽樣分布中確定臨界值和危機(jī)域；(6)將求得的檢驗(yàn)

統(tǒng)計(jì)量值與臨界值作比較，根據(jù)其是否進(jìn)入危機(jī)域而作出是否拒絕虛無(wú)假設(shè)的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。

21、【論述題】試述百分等級(jí)分?jǐn)?shù)不是等單位量度的原因。

答案：(1)心理和教育測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布狀態(tài),一般不會(huì)形成平行分布狀態(tài)，面會(huì)形成“兩

頭小中間大”的形狀,或者就是正態(tài)分布。這樣,第一百分等級(jí)(PR=1)跟第二百分等級(jí)

(PR=2)斯對(duì)應(yīng)的原測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差,和第五十百分帶級(jí)(PR干50)跟第五十一百分等級(jí)

(PR=51)對(duì)應(yīng)的原測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差,是不會(huì)相等的;(2)同樣多的百分等級(jí)的差異，在中部

代表的原演驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異,比在尾端所代表