2014年4月自考00454教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃試題及答案含解析

教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃年月真題

0045420144

1、【單選題】教育預(yù)測(cè)中用來(lái)反映教育系統(tǒng)能否成功地完成預(yù)期目標(biāo)的質(zhì)量指標(biāo)是

內(nèi)部效率

收益率

A:

外部有效性

B:

外部生產(chǎn)性

C:

答D:案：C

解析：解析：教育系統(tǒng)的外部有效性是反映教育系統(tǒng)能否成功地完成預(yù)期目標(biāo)的質(zhì)量指

標(biāo)。

2、【單選題】在教育預(yù)測(cè)與教育決策、教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育規(guī)劃、教育計(jì)劃之間的相互關(guān)系

中，處于基礎(chǔ)地位的是

教育預(yù)測(cè)

教育決策

A:

教育發(fā)展戰(zhàn)略

B:

教育規(guī)劃

C:

答D:案：A

解析：在教育預(yù)測(cè)與教育決策、教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育規(guī)劃、教育計(jì)劃之間的相互關(guān)系中，

處于基礎(chǔ)地位的是教育預(yù)測(cè)?

3、【單選題】在制定規(guī)劃過程中，對(duì)所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安排的系統(tǒng)

屬于規(guī)劃的

組織系統(tǒng)

決策系統(tǒng)

A:

信息系統(tǒng)

B:

管理系統(tǒng)

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點(diǎn)】制定規(guī)劃系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)【解析】制定規(guī)劃系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)包括規(guī)

劃文本系統(tǒng)、規(guī)劃制定運(yùn)作系統(tǒng)、規(guī)劃決策系統(tǒng)、規(guī)劃組織系統(tǒng)、規(guī)劃管理系統(tǒng)和規(guī)劃評(píng)

價(jià)系統(tǒng)七個(gè)方面。其中規(guī)劃管理系統(tǒng)是指對(duì)所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安

排的系統(tǒng)。

4、【單選題】2010年，某地區(qū)人口出生率為25.2%，人口自然增長(zhǎng)率為15.3%，則2010年

該地區(qū)的人口死亡率為

-10.1%

9.9%

A:

10.1%

B:

10.3%

C:

25.2和15.3

D:

答F:案：B

解析：解析：人口自然增減率=人口出生率一人口死亡率，即，人口死亡率=人口出生率一

人口自然增長(zhǎng)率=25.2％一15.3％=9.9％。

5、【單選題】政治對(duì)教育的要求主要表現(xiàn)在培養(yǎng)政治所需的人才和

積極推進(jìn)民主化和法制化的進(jìn)程

推進(jìn)社會(huì)的政治改革

A:

推進(jìn)社會(huì)的政治理想

B:

傳播政治文化

C:

答D:案：D

解析：解析：政治對(duì)教育的要求主要表現(xiàn)在培養(yǎng)政治所需要的人才和傳播政治文化，因

此，選D。

6、【單選題】對(duì)某省2010年普通高等學(xué)校本?？粕藬?shù)的比例、成人高等學(xué)校本專科生人

數(shù)的比例、社會(huì)力量舉辦的高等學(xué)校本?？粕藬?shù)的比例、軍事院校本?？粕藬?shù)的比例同

時(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這一預(yù)測(cè)屬于

多對(duì)象教育預(yù)測(cè)

探索型教育預(yù)測(cè)

A:

結(jié)合式教育預(yù)測(cè)

B:

定量教育預(yù)測(cè)

C:

答D:案：A

解析：解析：根據(jù)教育預(yù)測(cè)對(duì)象數(shù)量的多少，可以將教育預(yù)測(cè)分為單對(duì)象教育預(yù)測(cè)和多對(duì)

象教育預(yù)測(cè)。多對(duì)象教育預(yù)測(cè)是指同時(shí)對(duì)多個(gè)教育預(yù)測(cè)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)作出綜合的預(yù)

測(cè)。題干中的例子為多對(duì)象教育預(yù)測(cè)。

7、【單選題】如果知道某教育現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，就可以據(jù)此預(yù)測(cè)類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)

展變化過程，這就是教育預(yù)測(cè)的

相似性原理

相關(guān)性原理

A:

延續(xù)性原理

B:

相同性原理

C:

答D:案：A

解析：解析：教育現(xiàn)象在不同的時(shí)間、地點(diǎn)一般不會(huì)有完全相同的狀況，但是，當(dāng)教育系

統(tǒng)發(fā)展過程中的內(nèi)外條件基本相同時(shí)，其未來(lái)的發(fā)展過程也會(huì)非常相似。這就是教育預(yù)測(cè)

的相似性原理。

8、【單選題】在咨詢前對(duì)咨詢形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制，咨詢中可以讓專家比較自由地發(fā)表自己

的預(yù)測(cè)意見，這是

標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢

半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢

A:

非半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢

B:

非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢

C:

答D:案：D

解析：解析：<p><spanstyle="color:rgba(0,0,0,0.68);font-family:微軟雅

黑;">在咨詢前對(duì)咨詢形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制，咨詢中可以讓專家比較自由地發(fā)表自己的預(yù)

測(cè)意見，這是</span>非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢

9、【單選題】在教育指標(biāo)中，教育事業(yè)發(fā)展的報(bào)告期水平指標(biāo)與相比較的基期水平指標(biāo)相應(yīng)

數(shù)值之比稱作

教育事業(yè)發(fā)展速度指標(biāo)

教育發(fā)展平均增長(zhǎng)量指標(biāo)

A:

教育事業(yè)發(fā)展增長(zhǎng)量指標(biāo)

B:

教育平均發(fā)展速度指標(biāo)

C:

答D:案：A

解析：解析：教育發(fā)展速度指標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)教育的平均發(fā)展速率，是指教育事業(yè)發(fā)

展的報(bào)告期水平指標(biāo)與相比較的基期水平指標(biāo)相應(yīng)數(shù)值之比。

10、【單選題】高一級(jí)學(xué)校招生人數(shù)與下一級(jí)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)的比值稱作

升學(xué)率

入學(xué)率

A:

畢業(yè)率

B:

退學(xué)率

C:

D:

答案：A

解析：解析：升學(xué)率指標(biāo)是指高一級(jí)學(xué)校招生人數(shù)與下一級(jí)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)的比值。

11、【單選題】根據(jù)教育規(guī)劃的分類，師范教育發(fā)展規(guī)劃屬于

依據(jù)教育層次的分類

依據(jù)教育類型的分類

A:

依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類

B:

依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類

C:

答D:案：B

解析：解析：以教育類型為依據(jù)，教育規(guī)劃可以分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)

展規(guī)劃、師范教育發(fā)展規(guī)劃、成人教育發(fā)展規(guī)劃、特殊教育發(fā)展規(guī)劃、民族教育發(fā)展規(guī)

劃、繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃等。

12、【單選題】通過將個(gè)人對(duì)教育的需求進(jìn)行匯總，來(lái)預(yù)測(cè)某年規(guī)劃區(qū)域有多少人希望參加

某種學(xué)習(xí)，并且在經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面有可能進(jìn)入某類某級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，然后根據(jù)這種預(yù)測(cè)對(duì)

教育的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的方法稱作

內(nèi)部外推法

人口預(yù)測(cè)法

A:

社會(huì)需求法

B:

人力預(yù)測(cè)法

C:

答D:案：C

解析：解析：社會(huì)需求法是通過將個(gè)人對(duì)教育的需求進(jìn)行匯總，來(lái)預(yù)測(cè)某年規(guī)劃區(qū)域有多

少人希望參加某種學(xué)習(xí)，并且在經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面有可能進(jìn)入某類某級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，然后

根據(jù)這種預(yù)測(cè)對(duì)教育的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的方法。

13、【單選題】在國(guó)外關(guān)于教育規(guī)劃模式的理論中，符合互動(dòng)性模式的說(shuō)法是

這是一種強(qiáng)調(diào)客觀性理論的模式

這是一種強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性理論的模式

A:

教育規(guī)劃主要是技術(shù)上的操演

B:

人們對(duì)教育規(guī)劃的目標(biāo)會(huì)有合理的、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)

C:

答D:案：B

解析：解析：根據(jù)互動(dòng)性模式的觀點(diǎn)，教育規(guī)劃主要是一種“政治上的操演”，教育規(guī)劃

是試圖塑造未來(lái)的教育，而如何塑造未來(lái)的教育，不同的社會(huì)群體和不同的利益集團(tuán)必定

有不同的、甚至針鋒相對(duì)的看法。因此，對(duì)教育目標(biāo)的設(shè)置以及對(duì)各種備選方案的確定和

評(píng)估無(wú)一不是有著不同利益和不同權(quán)利的社會(huì)群體之間的政治競(jìng)爭(zhēng)。

14、【單選題】采用“教科書計(jì)劃”策略的國(guó)家是

智利

阿根廷

A:

哥倫比亞

B:

菲律賓

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點(diǎn)】國(guó)外若干成功的教育規(guī)劃策略【解析】菲律賓的教科書計(jì)劃采用的

是由上至下的策略。

15、【單選題】國(guó)外不少國(guó)家制定了教育規(guī)劃，但失敗者多，究其原因，最重要的一點(diǎn)是

普遍實(shí)行了教育分權(quán)化的教育規(guī)劃

一直堅(jiān)持實(shí)行教育集權(quán)化的教育規(guī)劃

A:

始終突出私立教育和非正規(guī)教育的作用

B:

沒有因地因時(shí)制宜的實(shí)施策略

C:

答D:案：D

解析：解析：50年代以來(lái)，世界不少國(guó)家制定了教育規(guī)劃，但失敗者多，成功者少。究其

原因可能多種，但沒有因地因時(shí)制宜的實(shí)施策略是其中重要的一條理由。

16、【單選題】依據(jù)所欲具有的功能和所要完成的任務(wù)來(lái)劃分，教育規(guī)劃可分為

技術(shù)型和政治型

上至下型和下至上型

A:

變革型和守成型

B:

宏觀型和微觀型

C:

答D:案：C

解析：解析：根據(jù)想要達(dá)到的功能和所要完成的任務(wù)進(jìn)行劃分，教育規(guī)劃可以分為變革型

和守成型兩種。

17、【單選題】當(dāng)權(quán)重系數(shù)按照指數(shù)規(guī)律遞減時(shí)，這種加權(quán)平均預(yù)測(cè)法稱為

算術(shù)平均預(yù)測(cè)法

移動(dòng)平均預(yù)測(cè)法

A:

指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法

B:

回歸預(yù)測(cè)法

C:

D:

答案：C

解析：解析：當(dāng)權(quán)重系統(tǒng)按照指數(shù)規(guī)律遞減時(shí)，這種加權(quán)平均預(yù)測(cè)法稱為指數(shù)平滑預(yù)測(cè)

法。

18、【單選題】屬于教育輸出方面的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是

入學(xué)率

合格率

A:

畢業(yè)率

B:

優(yōu)秀率

C:

答D:案：C

解析：解析：選項(xiàng)A、B、D均屬于教育輸入方面的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，而選項(xiàng)C為教育輸出方

面的人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

19、【單選題】規(guī)劃出未來(lái)師資隊(duì)伍的專業(yè)、年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，并提出各種人事政

策，以確保教育的質(zhì)量和效率的教育規(guī)劃目標(biāo)，稱作

教育發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)

教育發(fā)展的師資目標(biāo)

A:

教育發(fā)展的專業(yè)目標(biāo)

B:

教育發(fā)展的規(guī)模目標(biāo)

C:

答D:案：B

解析：解析：教育發(fā)展的師資目標(biāo)是指規(guī)劃出未來(lái)師資隊(duì)伍的專業(yè)、年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)

構(gòu)，并提出各種人事政策，以確保教育的質(zhì)量和效率的教育規(guī)劃目標(biāo)。

20、【單選題】編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展必

須具有一種超前意識(shí)，這是指教育規(guī)劃特點(diǎn)中的

系統(tǒng)性

客觀性

A:

預(yù)見性

B:

指導(dǎo)性

C:

答D:案：C

解析：解析：教育規(guī)劃的預(yù)見性是指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，對(duì)

未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識(shí)。

21、【問答題】規(guī)劃

答案：是指制定一個(gè)組織的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展總目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取措施作出決策的過程。

解析：【考點(diǎn)】規(guī)劃?的內(nèi)涵

22、【問答題】人口地域構(gòu)成

答案：是指人口在各類地域的分布狀況。

解析：【考點(diǎn)】人口地域構(gòu)成?的內(nèi)涵

23、【問答題】概率性原則

答案：是指任何事物都有一定的必然性和偶然性，而且在偶然性中隱藏著必然性。

解析：【考點(diǎn)】概率性原則?的內(nèi)涵

24、【問答題】頭腦風(fēng)暴

答案：是指利用專家的創(chuàng)造性思維來(lái)獲取大量預(yù)測(cè)信息的一種直覺性預(yù)測(cè)方法。

解析：【考點(diǎn)】頭腦風(fēng)暴?的內(nèi)涵

25、【問答題】平均預(yù)測(cè)法

答案：是推測(cè)事物未來(lái)發(fā)展的期望數(shù)量結(jié)果的一種比較簡(jiǎn)單的方法，即將一段時(shí)期的數(shù)據(jù)

或者一組同類數(shù)據(jù)平均而進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。

解析：【考點(diǎn)】平均預(yù)測(cè)法?的內(nèi)涵

26、【問答題】我國(guó)教育規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移包括哪幾個(gè)方面？

答案：（1）從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向以社會(huì)和文化為目標(biāo)；（2分）（2）從量的規(guī)劃方面轉(zhuǎn)為質(zhì)的

規(guī)劃方面；（2分）（3）從校內(nèi)教育轉(zhuǎn)為校外教育，正規(guī)教育轉(zhuǎn)為非正規(guī)教育。（2

分）

27、【問答題】簡(jiǎn)述現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)。

答案：（1）科學(xué)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新相互結(jié)合；（2分）（2）現(xiàn)代科技發(fā)展促使經(jīng)濟(jì)全球

化；（2分）（3）現(xiàn)代科技發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的智能化。（2分）

28、【問答題】簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)的分類。

答案：（1）宏觀教育預(yù)測(cè)與微觀教育預(yù)測(cè)；（1分）（2）定性教育預(yù)測(cè)與定量教育預(yù)

測(cè)；（1分）（3）短期教育預(yù)測(cè)、中期教育預(yù)測(cè)和長(zhǎng)期教育預(yù)測(cè)；（1分）（4）單

一式教育預(yù)測(cè)與結(jié)合式教育預(yù)測(cè)；（5）單對(duì)象教育預(yù)測(cè)和多對(duì)象教育預(yù)測(cè)；（6）探

索型教育預(yù)測(cè)、規(guī)范型教育預(yù)測(cè)和反饋型教育預(yù)測(cè)。

29、【問答題】簡(jiǎn)述運(yùn)用德爾菲預(yù)測(cè)法應(yīng)注意的問題。

答案：（1）讓專家了解德爾菲預(yù)測(cè)法；（2）控制問題的數(shù)量和每輪調(diào)查的間隔時(shí)間；

（1分）（3）提問的方式要適當(dāng)；（4）調(diào)查表要簡(jiǎn)明扼要；（5）支付適當(dāng)報(bào)酬；

（6）正視德爾菲預(yù)測(cè)法的不足。（1分）

30、【問答題】簡(jiǎn)述教育規(guī)劃基本程序中的三個(gè)階段。

答案：（1）準(zhǔn)備階段：為制定教育規(guī)劃作準(zhǔn)備的時(shí)期；（2分）（2）草擬階段：在調(diào)

研準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育規(guī)劃的任務(wù)草擬教育規(guī)劃書面文件的階段；（3）論證與修

設(shè)階段：草案完成后，不能馬上交付領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)實(shí)施，必須經(jīng)論證與修改才能交決策部門審

批。

31、【問答題】談?wù)劜捎媚瑢懯筋^腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的程序。

答案：（1）由會(huì)議的組織者提出中心議題，并對(duì)會(huì)議的程序作出說(shuō)明。（2）給每個(gè)專

家分發(fā)設(shè)想卡片，在每張片上表明設(shè)想編號(hào)，每?jī)蓚€(gè)設(shè)想之間要留有較大的空間，以便讓

其他人填寫更多的設(shè)想。（2分）（3）讓每個(gè)專家在第一個(gè)5分鐘內(nèi)，圍繞中心預(yù)測(cè)議

題填寫3個(gè)設(shè)想，然后將寫好的設(shè)想卡片傳給其他專家。（4）接著讓每個(gè)專家在第二

個(gè)5分鐘內(nèi)，根據(jù)從別人的3個(gè)設(shè)想中得到的啟示，再填寫3個(gè)新的設(shè)想，然后將寫好的

設(shè)想卡片再傳給其他專家。（2分）（5）如此傳遞6次，每個(gè)專家需要寫出18個(gè)設(shè)

想，最后總共得到108個(gè)預(yù)測(cè)設(shè)想。（2分）

32、【問答題】舉例說(shuō)明在教育規(guī)劃中制定計(jì)劃和確定項(xiàng)目的過程。

答案：（1）確定分目標(biāo)。（1分）（2）說(shuō)明完成分目標(biāo)的指標(biāo)和措施。（1