小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第11課《巖石碎裂了》教案

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第11課巖石碎裂了教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第n課《巖石碎裂了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第2單元“巖石”的第4課。本課

旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界巖石碎裂的常見現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)

自主探究巖石碎裂的原因，并通過“科學(xué)閱讀”，使學(xué)生知道土壤是由巖石

經(jīng)過漫長的時(shí)間變化而成的，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)土壤資源的環(huán)保意識(shí)。本課

包括情景圖導(dǎo)入、活動(dòng)1“巖石碎裂的現(xiàn)象”、活動(dòng)2"探究巖石碎裂的原

因”、科學(xué)閱讀“從巖石到土壤”等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。情景圖導(dǎo)入從學(xué)生常見

的巖石碎裂現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)他們觀察各種自然環(huán)境中的巖石，

從而發(fā)現(xiàn)巖石碎裂是自然界的普遍現(xiàn)象，激發(fā)他們產(chǎn)生探究巖石碎裂原因的

想法?；顒?dòng)2通過引導(dǎo)學(xué)生提出巖石碎裂原因的假設(shè)，并進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，了解

多種自然因素會(huì)使巖石碎裂?！翱茖W(xué)閱讀”環(huán)節(jié)則引導(dǎo)學(xué)生了解自然界的巖

石一直受到環(huán)境中多個(gè)因素的聯(lián)合作用，經(jīng)過漫長的反復(fù)作用而不斷產(chǎn)生碎

裂，最終才能形成土壤，從而樹立珍惜土壤資源的環(huán)保意識(shí)。綜上所述，本

課主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象”“提出假設(shè)”“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”“得出結(jié)論”

的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、學(xué)情分析

巖石碎裂是一種非常普遍的自然現(xiàn)象，是大自然中各種環(huán)境因素共同作

用的結(jié)果。自然界里的巖石經(jīng)過漫長的變化會(huì)逐漸碎裂，逐漸風(fēng)化為碎石、

沙粒、土壤。但這個(gè)過程是非常緩慢而漫長的，不易覺察的。大部分學(xué)生認(rèn)

為巖石是非常堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)的物體，是不容易受到破壞的。他們對(duì)“巖石會(huì)不

會(huì)變化、探索巖石變化的原因”幾乎沒有感性體驗(yàn)，特別是巖石變化過程的

緩慢性和長期性，更是他們難以體會(huì)的。雖然四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過幾年的科學(xué)

學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的推測能力和設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的能力，但是在進(jìn)行模擬

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，有效模擬各種自然因素對(duì)巖石作用的長期反復(fù)性，對(duì)他們來

說具有一定的挑戰(zhàn)性，還需要教師給予細(xì)致而有效的指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1?知道大自然中巖石的碎裂現(xiàn)象是各種自然力量作用的結(jié)果。

2?能根據(jù)大自然中巖石碎裂的現(xiàn)象，猜想巖石碎裂的原因，并設(shè)計(jì)簡單的

模擬實(shí)

驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3.對(duì)大自然中巖石碎裂的現(xiàn)象感興趣并樂于探究。

4,簡單了解巖石經(jīng)過漫長的變化形成土壤的過程，認(rèn)識(shí)到珍惜土壤資源的重要性。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，多個(gè)角度探索自然界中引起巖石碎裂的環(huán)境因素。教

學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)能模擬各種環(huán)境因素對(duì)巖石產(chǎn)生影響。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：頁巖、銀子、酒精燈、塑料瓶、PPT教學(xué)課件。學(xué)

具準(zhǔn)備：頁巖、鎰子、酒精燈、塑料瓶、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

六、教學(xué)過程

(-)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

媒體：出示本課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)場景圖。

講述：周末，在家長的帶領(lǐng)下，彬彬和波波到郊區(qū)玩。他們被山上一塊巖石吸引了。

提問：這塊巖石有什么特點(diǎn)？

交流：學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

問題：這塊大巖石怎么有一條這么大的裂縫？

出示課題《巖石碎裂了》。

(二)活動(dòng)探究

活動(dòng)2：探究巖石碎裂的原因

(1)提出巖石碎裂原因的猜想。

提問：裸露在外的巖石都會(huì)逐漸碎裂。這是什么原因造成的呢？交

流：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出各種關(guān)于巖石碎裂的猜想。

講述：大家認(rèn)為長期的晝夜溫度變化會(huì)使巖石碎裂；流水、風(fēng)等自然因素會(huì)引起巖石

之間互相碰撞和摩擦也會(huì)對(duì)巖石造成破壞，使其碎裂。

(2)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證巖石碎裂原因的猜想。

提問：怎樣做實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證晝夜氣溫變化是否會(huì)引起巖石碎裂？

交流：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著模擬晝夜溫度變化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

講述：加熱巖石可以模擬白天氣溫高而引起巖石的溫度升高，讓巖石冷卻可以模擬夜

晚氣溫下降引起巖石的溫度下降。將巖石進(jìn)行一熱一冷的處理就是模擬每天晝夜氣溫變化

對(duì)巖石的作用。

引導(dǎo)：自然界中晝夜氣溫變化對(duì)巖石的作用是一個(gè)非常漫長的過程，可能是成千上萬

年，甚至更久的時(shí)間。雖然難以覺察每天的晝夜溫度變化對(duì)巖石的作用，但是長時(shí)間的影

響就很顯著。

提問：在有限的時(shí)間里，怎樣把自然界晝夜氣溫變化對(duì)巖石的長期作用體現(xiàn)出來？交

流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)思考并回答。

總結(jié)：我們可以通過加大和加快溫差的變化，將緩慢的細(xì)微變化在短時(shí)間內(nèi)變得明顯。

媒體：視頻展示模擬晝夜氣溫變化對(duì)巖石作用的實(shí)驗(yàn)方法和要求。

方法：利用酒精燈將巖石加熱到泛紅，馬上放入冷水中冷卻，用同樣的方法加熱、冷

卻，反復(fù)幾次。

注意事項(xiàng)：戴上護(hù)目鏡，注意用火安全，做好觀察記錄。

提問：水流、風(fēng)等引起巖石的互相碰撞、摩擦是否也會(huì)使巖石碎裂呢？怎樣做模擬實(shí)

驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證？

交流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)思考并回答。

指導(dǎo)：把巖石標(biāo)本放入塑料瓶中，擰緊瓶蓋，然后用力地?fù)u晃一段時(shí)間，觀察這些巖

石的變化情況，并把觀察發(fā)現(xiàn)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。

媒體：圖片展示模擬實(shí)驗(yàn)方法。

活動(dòng)：分小組實(shí)驗(yàn)，模擬晝夜溫差變化'巖石的互相碰撞和摩擦對(duì)巖石的影響。教師

巡視指導(dǎo)。

交流：各組學(xué)生展示并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

教師引導(dǎo)各組互相補(bǔ)充，并嘗試解釋晝夜溫差變化、巖石之間互相摩擦和碰撞造成巖

石碎裂的原理。

小結(jié)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)晝夜氣溫變化確實(shí)會(huì)引起巖石碎裂。這是由于各種環(huán)

境條件，晝夜的氣溫變化造成巖石的熱脹冷縮不均而發(fā)生碎裂。

我們知道在大自然中由于水流、風(fēng)沙等原因引起的巖石之間的摩擦和碰撞確實(shí)會(huì)引起

巖石碎裂并不斷地變小。

提問：河岸邊的鵝卵石是怎么形成的？

討論：小組內(nèi)討論，嘗試解釋河岸邊鵝卵石的變化。

小結(jié)：河中的巖石受河水搬運(yùn)和沖磨，同時(shí)巖石之間長期互相碰撞和摩擦，不斷發(fā)生

碎裂、變小、變圓滑。經(jīng)過漫長的作用，就形成了鵝卵石。

(3)探究植物的生長是否會(huì)引起巖石的碎裂。

提問：植物的根系在巖石的裂縫中生長，也會(huì)使巖石碎裂嗎？怎樣做模擬實(shí)驗(yàn)？交

流：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。

布置課外實(shí)踐活動(dòng)：用雞蛋殼模擬巖石，在雞蛋殼里種植根系較發(fā)達(dá)的植物，隨著植

物生長，觀察雞蛋殼會(huì)發(fā)生什么樣的變化。

(三)總結(jié)與拓展

問題：你能解釋任務(wù)驅(qū)動(dòng)中波波的問題嗎？

交流：學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)解釋本課的情景問題。

總結(jié)：晝夜的氣溫變化、各種環(huán)境原因引起巖石之間的互相碰撞和摩擦以及植物根系

的生長等自然因素都會(huì)引起巖石碎裂、不斷變小。

問題：在各種因素的作用下，巖石越變?cè)叫?，最后?huì)變成什么呢？

拓展：閱讀教科書第30頁的“科學(xué)閱讀”資料，了解自然界中巖石的變化過程，然后

用自己語言向同學(xué)介紹。

活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，并向同組同學(xué)介紹巖石的變化過程及閱讀心得。

總結(jié)：通過科學(xué)閱讀，我們知道了巖石在陽光、流水、風(fēng)等多種環(huán)境因素的共同作用

下，會(huì)慢慢地碎裂，越變?cè)叫　＞薮蟮膸r石塊會(huì)變成碎石，再由碎石變成沙粒，最終形成

顆粒更細(xì)小的土壤。由堅(jiān)硬的巖石變?yōu)槭杷傻耐寥?，通常都要?jīng)歷非常漫長的變化過程，

我們一定要珍惜寶貴的土壤資源。

七、板書設(shè)計(jì)

第11課巖石碎裂了

晝夜溫差變化

巖石之間互相碰撞、摩擦巖石碎裂f碎石一沙粒->土壤

植物根系生長

粵教粵科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第04課專題探究可以不用種子繁殖嗎教

案教學(xué)設(shè)計(jì)

第4課《專題探究：可以不用種子繁殖

嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

、教材分析

本課是粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第1單元“生命的延

續(xù)”的第4課。在前3課研究種子繁殖的基礎(chǔ)上，本課由學(xué)生通過

自己的探究與實(shí)踐，知道有的植物通過根、莖、葉等營養(yǎng)器官也

能繁殖后代。

本課由五個(gè)環(huán)節(jié)組成。第一個(gè)環(huán)節(jié)“提出問題”：除了種子

之外，植物的其他器官也可以繁殖后代嗎？第二個(gè)環(huán)節(jié)“作出猜

測”：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行猜想。第三個(gè)環(huán)節(jié)“制

訂計(jì)劃”：根據(jù)猜測，選擇一種植物的根（或莖、葉）進(jìn)行桿插。

第四個(gè)環(huán)節(jié)“搜集證據(jù)”：持續(xù)觀察并記錄柳枝、馬鈴薯、落地

生根、番薯的變化。第五個(gè)環(huán)節(jié)“得出結(jié)論”：通過繁殖活動(dòng)以

及對(duì)結(jié)果的分析，知道有的植物可以通過根、莖、葉等器官繁殖

后代。

二、學(xué)情分析

學(xué)生通過種植蔬菜，已經(jīng)知道很多植物都可以通過種子繁殖

后代，同時(shí)他們已學(xué)習(xí)過一株完整的植物是由根、莖、葉、花、

果實(shí)、種子六大器官所組成。雖然學(xué)生可能在生活中見過人們用

根、莖、葉育苗的實(shí)例，也見過馬鈴薯發(fā)芽、綠蘿的莖長出氣生

根等自然現(xiàn)象，但是他們往往不會(huì)把這些現(xiàn)象與植物繁殖方式聯(lián)

系起來。經(jīng)過前面種植番茄的活動(dòng)，學(xué)生能夠獨(dú)立種植、管理植

物，能對(duì)植物種植活動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄。因此，本課讓學(xué)生經(jīng)歷

提出問題、作出猜測、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)和得出結(jié)論的探究過

程，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主去探究植物通過根、莖、葉等

營養(yǎng)器官能否繁殖后代。

三、教學(xué)目標(biāo)

1?舉例說出有些植物可以通過根、莖、葉來繁殖后代。

2?初步學(xué)會(huì)用莖和葉繁殖新植株的方法。

3?經(jīng)歷一個(gè)較完整的科學(xué)探究活動(dòng)過程，并能通過觀察和記

錄來搜集和整理信息。

4?能持續(xù)地對(duì)植物繁殖進(jìn)行研究。

2|粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：舉例說出有些植物可以通過根、莖、葉等營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。教

學(xué)難點(diǎn)：在調(diào)查活劫中能搜集和整理信息。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：圖片（落地生根、長出新苗的落地生根、馬鈴薯、發(fā)芽的馬鈴薯、紅薯、

發(fā)芽的紅薯'柳條或綠蘿枝條）、長根的柳條或綠蘿枝條。

學(xué)具準(zhǔn)備：花盆、土壤、小鏟子、透明杯、花剪、小刀、泡沫塊、卡紙、馬鈴薯、紅

薯、柳樹（或綠蘿）的枝條、落地生根的葉片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

六、教學(xué)過程

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

媒體：展示本課情境圖片。琪琪和波波到郊區(qū)的親戚家做客，院落的柵欄由柳枝圍閉

而成。琪琪看見用來做柵欄的柳枝長出了嫩葉。

問題：柳枝插到土里就能活嗎？

交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測柳枝插到土里就可以繁殖出新植株嗎？

（二）活動(dòng)探究

1.提出問題

講述：大部分綠色開花植物在適宜的環(huán)境條件下，都可以像番茄那樣由種子繁殖出新

的植株，使生命得以延續(xù)。

問題：一株完整的植物由哪六大器官組成？

小結(jié)：一株完整的植物是由根、莖、葉、花'果實(shí)、種子六大器官所組成。

問題：我們知道很多植物都可以通過種子繁殖后代，如番茄、豌豆。除了種子之外，

植物的根、莖、葉等器官可以繁殖后代嗎？

2.作出猜測

討論：觀察發(fā)芽的馬鈴薯、葉緣長出小植株的落地生根等圖片。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，

猜測是否可以利用植物的根、莖、葉等器官繁殖后代，并說明理由。

交流：各小組分享猜測結(jié)果，并說明理由。

3.制訂計(jì)劃

活動(dòng)：各小組根據(jù)猜測，選擇一種植物的根（或莖、葉），汗插在沙土或水中，每隔

兩天觀察和記錄一次生根、發(fā)芽情況。

講述：介紹抨插柳枝、馬鈴薯和落地生根的方法。

提醒：桿好后置放于沒有陽光直接照射的半陰處，待生根后

可以逐步增加光照，并注意澆水，使沙盆保持濕潤。容器要罩上

不透光的紙或塑料袋，黑暗環(huán)境有利于根的生長。

4.搜集證據(jù)

持續(xù)一段時(shí)間觀察和記錄植物的根（或莖、葉）生根、發(fā)芽情

況。

5.得出結(jié)論

分享：展示自己的探究結(jié)果。

交流：植物的根、莖、葉等器官可以繁殖后代嗎？

小結(jié)：植物可以利用根、莖、葉這些營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖。

七、板書設(shè)計(jì)

第4課專題探

究：可以不用

種子繁殖嗎植

物的根、莖、

葉等器官可以

繁殖后代

第06課母雞生蛋了教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課《母雞生蛋了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第1單元“生命的延續(xù)”的第6課。

本課以研究母雞把雞蛋孵化成小雞作為載體，引導(dǎo)學(xué)生了解卵生動(dòng)物繁殖的共

同特點(diǎn)，初步感知生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。然后再了解鳥類在繁衍后代的過

程中經(jīng)歷求偶、筑巢'孵卵、育雛等許多有趣的行為。

本課由三個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1"從雞蛋到小雞”，先讓學(xué)生通過觀察雞蛋

的結(jié)構(gòu)，知道卵的基本結(jié)構(gòu)及其各部分對(duì)孵化的作用，初步感知生物的結(jié)構(gòu)

與功能相適應(yīng)。然后通過觀察圖片和查閱資料＞了解雞蛋的孵化過程，知道卵

在一定的條件下能孕育出新的生命?；顒?dòng)2“哪些動(dòng)物是卵生的”，讓學(xué)生根

據(jù)查閱的資料和生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己知道的卵生動(dòng)物，了解卵生動(dòng)物繁殖的共

同特點(diǎn)。活動(dòng)3“鳥的繁殖行為”，讓學(xué)生通過觀察圖片等資料，知道鳥類在

繁殖后代的過程中經(jīng)歷求偶、筑巢、交配、孵卵、育雛等有趣的行為，提高學(xué)

生探究動(dòng)物的興趣。

二、學(xué)情分析

雞蛋是學(xué)生日常生活中非常熟悉的食物，也知道小雞是由雞蛋孵化出來

的，但是他們并不會(huì)把雞蛋的結(jié)構(gòu)與小雞的孵化聯(lián)系起來，也不知道只有受精

后的雞蛋才能孵出小雞。對(duì)于雞蛋是如何變成小雞這一問題，學(xué)生是非常感興

趣的，而且四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等途徑搜集資料的能力，

在本課讓學(xué)生去查閱資料，了解雞蛋孵化成小雞的過程和鳥的繁殖活動(dòng)，對(duì)于

學(xué)生是可以實(shí)現(xiàn)的。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解卵生動(dòng)物繁殖的共同特

點(diǎn)和卵生動(dòng)物的繁殖行為。

三、教學(xué)目標(biāo)

1?初步了解雞蛋的基本結(jié)構(gòu)，知道卵在一定的條件下能孕育新的生命。

2?能說出一些常見的卵生動(dòng)物的名稱。

3?了解鳥類的求偶、筑巢、交配、孵卵、育雛等繁殖行為。

4?能通過上網(wǎng)、查閱書籍等途徑搜集資料，并初步學(xué)會(huì)整理資料。

5?對(duì)動(dòng)物的繁殖現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能說出雞蛋的基本結(jié)構(gòu)及其各部分對(duì)孵化的作用；知道卵在一定的條件下

能孕育新的生命。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過上網(wǎng)、查閱書籍等途徑搜集小雞孵化過程、卵生動(dòng)物及鳥類繁殖行

為的相關(guān)資料，并初步學(xué)會(huì)整理搜集到的資料。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：雞蛋孵化過程的圖片，常見卵生動(dòng)物的圖片(蝴蝶、蠶、蛙、龜、魚、鳥)，

鳥類求偶、筑巢、交配、孵卵、育雛等繁殖行為的圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：鐐子、放大鏡、雞蛋、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

六、教學(xué)過程

(-)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

媒體：展示本課情境圖片。三個(gè)小朋友到彬彬老家去體驗(yàn)生活，在農(nóng)家小院里，他們

發(fā)現(xiàn)母雞正在孵小雞。

問題：雞蛋真的能變成小雞嗎？

交流：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，猜測雞蛋是否能孵化成小雞。

(-)活動(dòng)探究

1.活動(dòng)1:從雞蛋到小雞

活動(dòng)：用放大鏡觀察雞蛋的外形特點(diǎn)，并猜測這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)卵孵化的作用。交

流：雞蛋的外形有什么特點(diǎn)？這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)卵孵化有什么作用？

匯報(bào)：各小組分享觀察結(jié)果和猜測，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)和整理。

小結(jié)：雞蛋是橢圓形的，橢圓形的結(jié)構(gòu)能承受較大外力，能保護(hù)雞蛋在孵化過程中不

破裂和防止干涸；雞蛋殼上有很多小孔，雞蛋在孕育新生命時(shí)需要通過這些小孔與外界進(jìn)

行氣體交換。

任務(wù)：逐層解剖并觀察雞蛋，把觀察到的結(jié)構(gòu)畫下來，猜測這些結(jié)構(gòu)在卵的孵化過程

中的作用。

提醒：先從雞蛋較鈍的一端用鏡子輕輕敲碎蛋殼，然后小心地用銀子把蛋殼掀起，這

時(shí)能觀察到卵殼和卵殼膜，再用鏡子掀開卵殼膜，此時(shí)能觀察到卵白和卵黃。接著用鑲子

小心地把雞蛋的洞口弄大一些，把雞蛋的內(nèi)容物倒入透明的容器中，此時(shí)可以觀察到系帶、

卵白、卵黃膜、卵黃和胚盤。

交流：雞蛋內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)，各部分結(jié)構(gòu)在卵的孵化過程中有什么作用？匯

報(bào)：各小組分享觀察結(jié)果和猜測，教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)和整理。小結(jié)：

卵白：為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)和水分。

胚盤：形成胚胎。

卵黃膜：保護(hù)卵黃。

卵黃：是胚胎發(fā)育需要的營養(yǎng)物質(zhì)的主要來源。

系帶：使卵黃維持在卵的中心，起著緩沖作用，防止卵的震蕩，有利于卵的孵化。氣

室：提供氧氣。

講述：在一定的條件下，雞蛋能夠孵化出小雞?；?/p>

動(dòng)：查閱資料，了解雞蛋孵化成小