2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第5課《秋天的懷念》課堂教學(xué)實(shí)錄

《秋天的懷念》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：上課，同學(xué)們好！

生：（起立）老師好！

師：請(qǐng)坐。我的名字叫程翔，打開你們的書，看編寫人員里邊，找到了嗎？

生：找到了。

師：這個(gè)教材是我參加編寫的，我很想知道同學(xué)們對(duì)這個(gè)教材是不是喜歡。今天我們

學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。學(xué)習(xí)本文，要重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的

變化。在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。有的文章情感顯豁直露易于

直接把握，有的則深沉含蓄，要從字里行間細(xì)細(xì)品味。下面先給同學(xué)們兩分鐘，自己把這

篇文章放聲讀一遍。

（生各自朗讀課文）

師：好啦，停下來吧。

師：下面我請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一段，你隨便挑一段來讀。這位同學(xué)，請(qǐng)你來讀。你

想讀哪一段呢？

生：第六自然段。

師:好。

生：（讀課文）鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生

艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未

成年的女兒……"

師：好，請(qǐng)坐。這位同學(xué)，你來評(píng)價(jià)一下，他讀得如何呢？

生：我覺得他讀得沒有把最后一句母親的那種遺言的感覺說出來，讀得有些快了，沒

有把感情抒發(fā)出來。

師：如果滿分是10分，你給他打幾分呢？

生：7分。

師：還有3分沒讀出來？

生：嗯。

師：好，我再請(qǐng)一位同學(xué)來讀。這位女生，你想挑哪一段呢？

生：我想挑第七段。

師:好。

生：（讀課文）又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高

潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。

妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

師：好，請(qǐng)坐。同桌同學(xué)評(píng)一評(píng)，她讀得怎么樣？

生：她讀得其實(shí)還是很挺棒的，因?yàn)槲腋杏X她的感情非常充沛。

師：你為什么用了一個(gè)"其實(shí)還是很棒的”？

生：因?yàn)橛幸粋€(gè)問題。

師：你給她打幾分？

生：9分，因?yàn)橛幸粋€(gè)地方不是很熟練。

師：同學(xué)們，你們究竟讀得怎么樣？有兩個(gè)同學(xué)現(xiàn)在給大家展示了一下，一個(gè)得了7

分，一個(gè)得了9分，那你們平均得幾分呢？我不太清楚?，F(xiàn)在四個(gè)人一組，互相來讀一讀，

挑其中的一段，讀給你這個(gè)小組的同學(xué)聽。開始吧。

（生分小組朗讀，師傾聽）

師：好了。哪個(gè)組推薦代表來讀一讀？

生：推薦我們組的趙聰宇。

師：好，趙聰宇同學(xué)請(qǐng)到前邊來。站在這個(gè)地方讀給同學(xué)們聽，你想讀哪一段？

生：讀第一段。

師：好。

生：（讀課文）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我

會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的

墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，

她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。"聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。"

她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍（si）弄的那些花都死了。"不，

我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，"我可活什么勁兒！"母親撲過來抓住

我的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"（生鼓掌）

師：好！你覺得自己讀得怎么樣？

生：還可以。

師：打幾分？

生：8分。

師：那兩分是什么問題？

生：那兩分就是情感處理得不好。

師：讀錯(cuò)了一個(gè)音，侍（si）弄，應(yīng)該是讀侍（shi）弄。減1分，那1分是什么？

生：就是文中兒子說的那個(gè)話的語氣沒有讀出來。

師：語氣？其實(shí)是感情。你能說說這篇文章的基調(diào)是什么嗎？是歡快嗎？

生：不是。

師：是什么呢？

生：很深沉。

師：深沉。還可以有其他的詞嗎？

生：憤怒。

師：怎么是"憤怒"呢？

生：因?yàn)樗碾p腿癱瘓了，不能自己單獨(dú)行走。

師：同學(xué)們，她回答的這兩個(gè)詞，其中第二個(gè)詞是不恰當(dāng)?shù)?，這篇文章的基調(diào)不能叫

"憤怒"。請(qǐng)你回到座位上去。這篇文章的基調(diào)是……有同學(xué)舉手了，好的，你說基調(diào)是什

么呢？

生：我覺得是暴怒無常。

師：什么叫"暴怒無常"?。?基調(diào)"是貫穿全文的。"暴怒無常"沒有貫穿全文，

肯定不是基調(diào)。還有哪位同學(xué)說？你說。

生：我感覺這篇文章的基調(diào)有可能是傷感。

師："傷感"，這個(gè)詞好。說說理由。

生：因?yàn)槲矣X得前面是他的雙腿癱瘓了，他非常傷感，因?yàn)樗院缶筒荒茏呗妨?，?/p>

且到最后他的母親還去世了，我感覺這個(gè)傷感貫穿全文。

師：好的，請(qǐng)坐。說得有道理，但還不準(zhǔn)確，哪位同學(xué)繼續(xù)來說？這篇文章的基調(diào)，

感情的基調(diào)是什么？好，你講。

生：我認(rèn)為應(yīng)該是惆悵。因?yàn)樗赣H非常心疼她的兒子，每次他的母親都是躲在一個(gè)

角落來看他的，其實(shí)這里其實(shí)也有一段是母親對(duì)兒子雙腿癱瘓后惆悵的感情。

師：那我問你，這篇文章主要是寫媽媽疼愛兒子嗎？

生：不是。

師：那是寫什么呢？

生：在寫兒子怎么懷念母親，思念母親。

師："懷念”這個(gè)詞，題目上是這樣寫的，但是這個(gè)詞很籠統(tǒng)，怎么懷念呢？

生：在用心懷念。

師：是的，用心懷念。還有哪位同學(xué)要說嗎？沒有了是吧，好的。那么我想再請(qǐng)一位

同學(xué)來，還是讀第一段，誰來讀？有舉手的嗎？好，小伙子，你來。通過剛才同學(xué)們的回

答，我發(fā)現(xiàn)你們對(duì)這篇文章雖然學(xué)過了，但是孩子你們并沒有真正理解，對(duì)它的感情基調(diào)

你們并沒有把握準(zhǔn)。好，我再聽你朗讀，來，我給你拿著話筒。

生：（讀課文）"雙腿癱瘓后……”

師：停?；{(diào)不對(duì)，我看沒癱瘓。要沉重，知道嗎？你會(huì)沉重嗎？

生:雙腿癱瘓后……

師：好一點(diǎn)。

生：（讀課文）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我

會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周

的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，

她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。"聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。"

她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我

不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，"我可活什么勁兒！"母親撲過來抓住我

的手，忍住哭聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

師：好的。孩子，你拿著話筒，咱倆有一個(gè)對(duì)話。我問你，這母親原來挺喜歡養(yǎng)花的

是嗎？

生：對(duì)。

師：后來那些花都死了，為什么呀？

生：因?yàn)樗丫θ挤旁谡疹檭鹤由狭恕?/p>

師：這兒子覺得應(yīng)該是吧？

生：我感覺他現(xiàn)在是覺得這是應(yīng)該的，因?yàn)樗F(xiàn)在沒有對(duì)母親……

師："現(xiàn)在"是什么？

生："現(xiàn)在"就是他沒有理解母親的這些做法。（其他學(xué)生：當(dāng)時(shí)）

師：其他同學(xué)說了一個(gè)"當(dāng)時(shí)"，你說了一個(gè)"現(xiàn)在"，究竟是"當(dāng)時(shí)"還是"現(xiàn)

在"？

生：當(dāng)時(shí)。

師：對(duì)了，當(dāng)時(shí)他覺得這是應(yīng)該的，那現(xiàn)在呢？

生：現(xiàn)在他就感覺母親為他付出了太多，并且他還沒有去回報(bào)母親。

師：他想過他母親嗎？

生：當(dāng)時(shí)沒有。

師：對(duì)，當(dāng)時(shí)沒有，這個(gè)時(shí)間概念就把握對(duì)了，當(dāng)時(shí)他只想什么？

生：他只想自己的腿癱瘓了。

師：對(duì)。他自己腿癱瘓了，這是很令人同情的一件事，他很年輕，他覺得老天對(duì)他不

公，是這樣嗎？

生：對(duì)。

師：他暴怒無常，這都是可以理解的，但是他就從來沒想過誰？

生：母親。

師：對(duì)，因?yàn)樗赣H已經(jīng)怎么著了？

生：已經(jīng)去世了。

師：還沒去世呢，孩子，你讓他母親去世得有點(diǎn)早啊。這個(gè)時(shí)候他母親怎么了？

生：這個(gè)時(shí)候他母親已經(jīng)患病了。

師：患什么病了？

生：患了肝癌。

師：對(duì)了，已經(jīng)是病入膏肓了。作者當(dāng)時(shí)知道嗎？

生：不知道！

師：他不知道，他就只沉浸在對(duì)自己的什么當(dāng)中？

生：對(duì)自己的傷痛之中。

師：后來他在寫這個(gè)文章的時(shí)候？

生：他感覺很后悔。

師：對(duì)了。同學(xué)們，基調(diào)是什么？

生：后悔。

師：好！回去坐吧。寫下來，這篇文章感情的基調(diào)是"后悔"。朗讀課文一定要把握

住感情基調(diào)，要不然你就讀不好。那么這個(gè)感情的基調(diào)是什么呢？他非常自責(zé)，或者叫內(nèi)

疚，甚至是懺悔。作者當(dāng)時(shí)只是在想我怎么這么倒霉呢？從來沒想過母親的病已經(jīng)病入膏

肓了，所以讀第一段怎么讀呢？我還想請(qǐng)一位同學(xué)上來讀第一段，誰來讀呢？

師：（生舉手）好，你來。知道了感情的基調(diào)了，再朗讀就應(yīng)該不一樣了。

生：（讀課文）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然

把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

師：好。寫這些的目的是什么？

生：是為了體現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)的暴怒無常。

師：只是為了這個(gè)嗎？和表現(xiàn)他自責(zé)內(nèi)疚有什么關(guān)系呢？

生：不知道。

師：好，先回去。哪個(gè)同學(xué)來？請(qǐng)舉手，再上來繼續(xù)讀這一段。好，你來。你是第幾次朗

讀啦？

生：第二次啦。

師：你想要?

生：想要改變一下。

師：好，很好。

生：（讀課文）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然

把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

師：語速有點(diǎn)快，重新來，慢一點(diǎn)。因?yàn)樽载?zé)、內(nèi)疚的這種感情基調(diào)不可能是快的，所以慢

一點(diǎn)，表達(dá)自己的內(nèi)疚。當(dāng)時(shí)"我"是那么的不什么？

生："我"是那么的不去想母親。

師："我"是那么的不懂事，不想母親，"我"的那種行為啊，實(shí)際上是在扎母親的心呀。

生：（讀課文）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然

把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄

悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。"聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。"她總是這

么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去r我

狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，"我可活什么勁兒「母親撲過來抓住我的手，忍住哭

聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"

師：好，讀得不錯(cuò)，有明顯進(jìn)步。但我總感覺到還是有不滿足的地方，你有點(diǎn)讀《春》的

那種味道，讀《春》和讀《秋天的懷念》感情基調(diào)是截然不同的。好，請(qǐng)同學(xué)們聽老師來

讀。

（師帶有感情地讀課文。全體鼓掌）

這兩個(gè)“好好兒活"，它的讀法是不一樣的。同學(xué)們看，史鐵生捶打自己雙腿說："我可活

什么勁兒r這句話等于拿著一把刀子在戳母親的心吶，母親最傷痛的就是兒子不想活了，

所以下邊作者用了兩個(gè)動(dòng)詞，母親就什么？

生：撲。

師：把"撲"這個(gè)動(dòng)詞畫下來，換成"走"行不行呢？不行，撲的動(dòng)作既快又猛，你不要

再捶打你的腿了。抓住“我"的手，不讓"我"再捶打腿了，然后說"咱娘倆兒在一塊兒，

好好兒活，好好兒活……"第一個(gè)"好好兒活”是表達(dá)要活下去的什么？

生：信心。

師：信心！可是母親又一想自己這病還能活多長呢，所以第二個(gè)“好好兒活"那就是帶著

哭腔讀出來的，她多么想陪著孩子好好兒活，可是自己呢，將不久于人世，可是兒子又不

知道，所以第二個(gè)“好好兒活"是非常痛苦的，在處理上是不一樣的，懂了吧孩子們？

生：懂了。

師：好，下面一起來讀一讀這一段。

（生齊讀）

師：好。這篇文章不太適合齊讀的，個(gè)體朗讀比較好。孩子，我現(xiàn)在就想請(qǐng)你再把第一段

讀給大家聽一聽，看看效果怎么樣。好不好？來，到前面來，一定要全身心地投入進(jìn)去。

生：（讀課文）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然

把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄

悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。"聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。"她總是這

么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去r我

狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，"我可活什么勁兒r母親撲過來抓住我的手，忍住哭

聲說："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"

師：好好好，有進(jìn)步嗎？

生：有。

師：大有進(jìn)步?？梢缘枚嗌俜?？

生:9.9.

師：老師最高興的就是看到你們有進(jìn)步。好，同學(xué)們接著往下看，寫完了第一段之后，作

者接著這樣寫，"可我卻一直都不知道……"用了一個(gè)轉(zhuǎn)折詞"可"，能把這個(gè)詞去掉嗎？為

什么？

生：我覺得如果把這個(gè)詞去掉以后，就沒法表達(dá)他之前不關(guān)心母親的那種心情。

師：對(duì)，他只關(guān)心自己，所以這一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到誰身上來了？

生：轉(zhuǎn)到母親身上。

師：好，你來讀一讀這一段。

生：（讀課文）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常

肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

師：這個(gè)轉(zhuǎn)折是他自己心理的一個(gè)活動(dòng)，表達(dá)自責(zé)、后悔、內(nèi)疚。只考慮自己，沒想過母

親那個(gè)時(shí)候的病已經(jīng)到了這個(gè)樣子了。在表達(dá)自己內(nèi)心活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)音的技巧上要會(huì)用

氣聲。

生：怎么讀？

師：如果是用實(shí)聲朗讀的話，就像你剛才這樣，"可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那

步田地"（實(shí)聲朗讀），這是實(shí)聲，氣聲呢，是這樣的："可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)

到了那步田地"（氣聲朗讀），會(huì)了嗎？

生：嗯。

師：好，你用氣聲來讀好嗎？

生：（氣聲讀）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常

肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

師：這效果怎么樣??？（全體鼓掌）好多啦，你已經(jīng)會(huì)發(fā)氣聲啦，孩子請(qǐng)坐，這又是一個(gè)

進(jìn)步吧。好的，同學(xué)們，接著往下看，下一段誰來讀??？請(qǐng)舉手，好，那位同學(xué)到前邊來

讀。

生:（讀課文）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉"驪喇啦啦"地飄落。母親進(jìn)來了，

擋在窗前："北海的菊花開了，我推著你去看看吧……

師：這句話好像不夠溫柔，是吧？小伙子，你想想，媽媽的話是很溫柔的，重新來這一句。

生：（讀課文）"北海的菊花開了，我推著你去看看吧」她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

"什么時(shí)候？""你要是愿意，就明天？"她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。"好吧，

就明天我說。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起："那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。""哎呀，煩不煩？

幾步路，有什么好準(zhǔn)備的r她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完菊花，咱們

就去彳方膳‘，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊

樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于"跑"和"踩"一類的字眼，

她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

師：孩子，你讀的有一個(gè)地方是不對(duì)的。"絮絮叨叨地說"就是說起來——

生：說起來很快。

師：說起來沒個(gè)完，說得多，兒子不愿意聽。這叫絮絮叨叨地說，是這樣嗎？

生：嗯。

師：好，那么這個(gè)母親為什么要"絮絮叨叨地說"？

生：我覺得是高興吧。

師：為什么高興?。?/p>

生：因?yàn)閮鹤又岸际钦f不去，現(xiàn)在同意了，所以母親特別高興。

師：這一高興就回憶——?

生：就回憶起了小時(shí)候快樂的事情。

師：當(dāng)母親回憶起小時(shí)候快樂的事情，能忍得住嗎？

生：忍不住。

師：對(duì)，忍不住。這就是母親。母親說著說著就剎不住了，就突然說出了什么字？

生："跑"和"踩二

師：對(duì)，說到這里，母親突然感覺到？

生：不能提兒子的傷心事。

師：不是傷心事，是很敏感的字眼兒，因?yàn)閮鹤蝇F(xiàn)在已經(jīng)不能跑，也不能踩了。所以讀到

這個(gè)地方呢，要停下來，停下來之后，看后面是什么呢？

生："她忽然不說了"。

師：對(duì)，你剛才讀的呢，緊接著就讀"她忽然不說了"。你看后面有省略號(hào)，省略的是什么？

生：省略的是當(dāng)年那一段非常開心的記憶。

師：對(duì)，開心的內(nèi)容，然而現(xiàn)在卻不能說。多么復(fù)雜的心理！孩子，把這幾句話再重新來

讀一遍。

生：（讀課文）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完菊花，咱們就去‘仿膳’，

你小時(shí)候……”

師：注意這個(gè)地方，母親已經(jīng)沉浸在對(duì)美好過去的回憶當(dāng)中了，所以這個(gè)地方一定要讀的

稍微的？

生：慢。

師：不是慢，而是快，是這樣嗎？一想起美好的回憶的時(shí)候，她絮絮叨叨就快起來了，快

著快著就剎不住了，就把那個(gè)忌諱的字眼給說出來了，然后發(fā)現(xiàn)了，之后立馬就停了下來，

知道母親這樣的心理了嗎？

生：嗯。

師：所以要把這個(gè)給讀出來，好開始。

生：（讀課文）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完菊花，咱們就去‘仿膳‘，

你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，

跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。

師：好的，回去坐吧。還有哪位同學(xué)覺得自己能讀得好的？孩子，你來。

生：（讀課文）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完菊花，咱們就去彳方膳‘，

你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，

跑著，一腳踩扁一個(gè)……"她忽然不說了。對(duì)于“跑"和"踩"一類的字眼，她比我還敏感。

她又悄悄地出去了。

師：嗯，好的。還有要讀的嗎？你來試一試。

生:（讀課文）她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著："看完菊花，咱們就去‘仿膳’，

你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，

跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。

師：這個(gè)地方怎么了？快了是吧，要停頓，孩子重新來，前邊讀的還是可以的。

生：（讀課文）她忽然不說了。對(duì)于“跑"和"踩"一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。

師：好的。朗讀，技巧是次要的，關(guān)鍵是情感，當(dāng)你真正處在那樣的一個(gè)情境當(dāng)中的時(shí)候，

你會(huì)自然而然地停頓下來，請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀。

（師范讀）

師：接下來這一段更重要。大家看，這一段非常短，是嗎？為什么要單獨(dú)成段呢？我們?cè)?/p>

朗讀的時(shí)候怎么來處理呢？誰來說？孩子，你來試試，就這一小段。

生：（深沉、傷痛地讀）她出去了，就再也沒回來。

師：為什么這樣讀呢？你知道這一句作者的感情是什么嗎？

生：就是那種對(duì)母親……

師：你先坐。單獨(dú)成段是在強(qiáng)調(diào)他的感情，這個(gè)地方的感情特別的復(fù)雜，哪位同學(xué)來試一

試？（生舉手）好，你過來。

生：（讀課文）她出去了，就再也沒回來。

師：這個(gè)時(shí)候作者的感情你知道該達(dá)到什么程度了嗎？

生：非常非常后悔。

師：好。非常非常后悔，控制不住了。當(dāng)一個(gè)人的感情控制不住而又想控制的時(shí)候，知道

發(fā)音有什么特點(diǎn)嗎？

生：聲音大，但是又剎不住的那種感覺。

師：好。要斷斷續(xù)續(xù)。你重新來讀。

生：（讀課文）她出去了，就再也沒回來。

師：好一些了。聽老師來讀。

（師范讀）她出去了，就再也…沒…回…來。

作者極度地自責(zé)、后悔、內(nèi)疚就是這一段，你們?cè)囍@樣讀一讀好嗎？自己試著讀一讀。

（生各自讀）

師：全用了氣聲。所以，同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，在技巧上，氣聲是非常重要的。氣聲和實(shí)

聲這是我們發(fā)音的兩種基本的方法。

（師示范氣聲和實(shí)聲兩種發(fā)音）

你們說哪一種表達(dá)的感情比較好呢？

生：氣聲。

師：好的，咱們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)接著往下讀吧，誰來讀？

（生舉手）

那個(gè)同學(xué)讀了好幾次了是吧，你后面的那位女生請(qǐng)你到前邊來讀好嗎？把后面這兩小段連

起來讀。

生:（讀課文）鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那

樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告

訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……"

師：感情的投入還是欠點(diǎn)兒。好的，回去坐吧，還有哪位同學(xué)？好，你來吧。

生：（讀課文）鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐（tu）著鮮血。我沒想到她已經(jīng)

病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

師：注意這一段當(dāng)中是吐（tu）還是吐（柏）？

生：吐（tCi）

師：注意這個(gè)字音，是吐（柏）著鮮血。還有呢，有兩個(gè)"沒想到"，你看是嗎？兩個(gè)"沒

想到"這在發(fā)音的時(shí)候要重讀，他為什么就沒想到呢？孩子，你知道嗎？

生：因?yàn)樗熬蜎]想過母親。

師：對(duì)了，他只想著自己了，他沒想到母親，所以連用了兩個(gè)"沒想到"，而且第二個(gè)"沒

想到"前面還有一個(gè)"絕二重新來讀這一段。

生：（讀課文）鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到……

師：這樣讀是不行的。"我沒想到"應(yīng)該用氣聲，還得重讀，（用氣聲讀）你看那位同學(xué)已

經(jīng)會(huì)了，讓他來試一試好嗎？

生：好。

師：這就是躍躍欲試啊，非常好。

生:（讀課文）鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那

樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

師：很好，很好，你會(huì)用氣聲啦，剛才就會(huì)了，現(xiàn)在用得更好了。孩子，你會(huì)朗讀啦，會(huì)

朗讀是一件很幸福的事情，知道嗎？好，接著往下讀。

生:（讀課文）鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的

生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是："我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女

兒……"

師：這最后一句話有點(diǎn)問題了，母親在這個(gè)時(shí)候說話還有力氣嗎？

生：沒有了。

師：對(duì)，沒有力氣，這句話怎么讀??？重新來。

生：（讀課文）"我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……"

師：孩子，這很好，很好，太好了，請(qǐng)坐請(qǐng)坐，會(huì)朗讀了，老師真高興。最后