初中數(shù)學(xué)“問題學(xué)生”教學(xué)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)“問題學(xué)生”教學(xué)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新課程改革倡導(dǎo)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要著力地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，受多種因素的影響，不少學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)淪為“問題學(xué)生”。在以人為本的教育理念的指導(dǎo)下，教師要立足“問題學(xué)生”，采取多樣的方式實(shí)施教學(xué)，使“問題學(xué)生”在參與中，樹立自信心，獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“問題學(xué)生”;教學(xué)策略

在義務(wù)教育普及的過程中，小升初考試被取消了，這降低了部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科。初中生的抽象思維能力不發(fā)達(dá)。在自身因素和數(shù)學(xué)學(xué)科的影響下，不少學(xué)生慢慢地遇到諸多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，淪為“問題學(xué)生”?！皢栴}學(xué)生”的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)的必然結(jié)果。要想實(shí)現(xiàn)課改要求，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要重視“問題學(xué)生”，并立足“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)問題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，使“問題學(xué)生”有效發(fā)展。我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般采取如下策略轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。

一、擺脫畏難情緒，培養(yǎng)“問題學(xué)生”自信心

在應(yīng)試教育背景下，為了在高中入學(xué)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，一些數(shù)學(xué)“問題學(xué)生”在參與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。然而，受到自身和教學(xué)因素的限制，往往不能有效地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至質(zhì)疑自在歷次考試中無法獲得喜人的成績(jī)，由此產(chǎn)生自我懷疑，自己很笨，學(xué)不好數(shù)學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)自信心，逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)該情況，我在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足“問題學(xué)生”的心理發(fā)展情況，采取多樣的方式引導(dǎo)他們擺脫畏難情緒，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

比如，我在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足“問題學(xué)生”向師性的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的育人價(jià)值，利用課余時(shí)間，就學(xué)習(xí)、生活與他們進(jìn)行交流。如此交流活動(dòng)的實(shí)施，不僅可以拉近教師與“問題學(xué)生”的距離，還可以使“問題學(xué)生”親其師信其道，自主地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在指導(dǎo)“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我還以賞識(shí)的眼光對(duì)他們進(jìn)行觀察。當(dāng)“問題學(xué)生”在課堂上主動(dòng)回答問題的時(shí)候，無論答案對(duì)錯(cuò)，我都會(huì)對(duì)他踴躍參與課堂，積極思考的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，也會(huì)立足“問題學(xué)生”的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們給予肯定。如此潛移默化地幫助“問題學(xué)生”樹立自信心，更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)方式，提高“問題學(xué)生”參與度

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往采取灌輸知識(shí)的方法，將教材中現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)直接堆積在學(xué)生面前。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，所產(chǎn)生的教學(xué)活動(dòng)是靜態(tài)的，單調(diào)的，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。尤其是“問題學(xué)生”，他們本就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，抽象思維不發(fā)達(dá)，受到如此教學(xué)方法的影響，不僅難以獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，還愈加地排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，致使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為了有效地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試優(yōu)化教學(xué)方式，提升“問題學(xué)生”的課堂參與度。具體做法如下：

1.豐富教學(xué)活動(dòng)情境

所謂的情境教學(xué)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用實(shí)物展示、多媒體播放、生活體驗(yàn)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用此方法，可以降低數(shù)學(xué)的抽象度，滿足“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)需求，使其通過體驗(yàn)情境，獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滿足感，自主地投身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因?yàn)閿?shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，且在體驗(yàn)生活的過程中，“問題學(xué)生”早已觀察、認(rèn)知到了諸多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。而且，數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度概括。所以，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)立足“問題學(xué)生”的生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助他們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)歷，自主分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。以“平行線”為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我利用多媒體技術(shù)為“問題學(xué)生”展現(xiàn)了一些生活中常見的平行現(xiàn)象，并鼓勵(lì)“問題學(xué)生”聯(lián)系生活經(jīng)歷，介紹其他的平行現(xiàn)象。在大量生活現(xiàn)象的分析中，“問題學(xué)生”可以輕松地建立對(duì)平行線的認(rèn)知。

2.豐富課堂提問形式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，雖然教師會(huì)在課堂上提出不同的問題，但是，為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往針對(duì)學(xué)優(yōu)生提問，忽視“問題學(xué)生”。導(dǎo)致“問題學(xué)生”無法思考、探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。問題是思維的起點(diǎn)，要想有效地引導(dǎo)“問題學(xué)生”學(xué)習(xí)實(shí)際情況的問題。

因?yàn)閿?shù)學(xué)“問題學(xué)生”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)降低提問難度，以基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，向他們提問。以“平行線”為例，在探尋平行線特點(diǎn)的時(shí)候，我利用多媒體技術(shù)拖曳、延伸平行線，驅(qū)動(dòng)“問題學(xué)生”觀察現(xiàn)象，總結(jié)特點(diǎn)，從而通過解