部編版四年級上冊第七單元“單元整體教學設(shè)計”(教案)

部編版四年級上冊第七單元“單元整體教學設(shè)計”(教案)本單元以“家國情懷”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇中華之崛起而讀書》敘述了周恩來少年時代在奉天讀書時，耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。《梅蘭芳蓄須》講述了抗日戰(zhàn)爭時期，享譽世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的經(jīng)歷?！堆影?，我把你追尋》一詩以“追尋”為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神。本單元習作是寫信，意在培養(yǎng)學生用書信與別人互通消息、交流情感。語文園地安排了三個板塊的1.正確認讀、書寫本單元的生字、詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩，默寫《出3.關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容。4.能用正確的格式寫信，做到內(nèi)容清楚。1.正確認讀、書寫本單元的生字、詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三首古詩，默寫《出1.關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容。2.能用正確的格式寫信，做到內(nèi)容清楚?！稙橹腥A之崛起而讀書》2課時《梅蘭芳蓄須》1課時習作：寫信2課時語文園地2課時《出塞》是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩，表達了詩人希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情?！稕鲋菰~》描全詩表達了詩人為國建功立業(yè)、報效朝廷的愿望，對項羽寧死不屈的高貴氣節(jié)的歌頌以及對南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑的痛斥。四年級的學生已掌握一定的古詩學習方法，具有了一定的基礎(chǔ)。士艱辛的詩句以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。本課的教學重點可放在反復誦讀上，引導學生感悟古詩內(nèi)容，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情。1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。3.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。引導學生在積累誦讀中培養(yǎng)語感，加深體驗，提升審美情趣。4.通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會。課時安排：3課時第一課時1.會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。3.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。體會作者表達的思想感情。1.同學們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平我們積累了不少的古詩，現(xiàn)在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎?(出示課件)2.同學們，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區(qū)軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學習一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)1.“塞”是什么意思?(邊關(guān)要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關(guān))2.簡介作者和背景。人們常說，不打無準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松。關(guān)于王昌齡，關(guān)于這首詩，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關(guān)資料)1.了解了詩題和詩人，現(xiàn)在請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句并掌握這首詩中的生字詞。2.解決了生字詞，接下來請同學們再讀詩歌，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注3.生匯報(1)哪位同學愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?(2)學生匯報交流不懂之處，教師有針對性地指導點撥。(3)現(xiàn)在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學知識)(4)現(xiàn)在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)1.古人常說：“詩以言志。”就是說詩要表達詩人的一種思想情感，這首詩要表達詩人怎樣的思想情感呢?讓我們穿越歷史的長河，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面?2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼蕭瑟……)3.(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關(guān)，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行詩。(師生同讀)4.遙望明月，我想到了詩人李白的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人……)因為太思鄉(xiāng)了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么?5.老師這里有一個小資料，請同學們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰(zhàn)士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回6.他們只能面對這樣的現(xiàn)實，讓我們一起來讀讀前兩句。7.人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一番情景呢?高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句，你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關(guān)，萬9.同學們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、10.這就是戰(zhàn)爭帶給我們的痛苦，戰(zhàn)爭一直延綿不斷，思鄉(xiāng)的征人，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領(lǐng)他們保家衛(wèi)國，希望朝廷能夠起用良將……)13.這時他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛(wèi)祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰(zhàn)士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，14.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地；他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。2.收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。第二課時1.會寫3個生字。2.有感情地朗讀古詩，能熟讀成誦，體會將士們的豪情。3.抓住重點詞句，啟發(fā)學生的想象，讀懂詩意，體會詩人的情引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。1.播放兩首有邊塞特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩句。2.導入新課，板題，解題，讀題。涼州詞：盛唐時流行的一種曲子。配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。(2)用自己的話說說這首詩的意思。(3)將自學中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?.學生按要求學習。(1)指名讀文，齊讀課文。(2)用自己的話說說這首詩的意思。1.出示第一、二句。①生自由讀詩句，想象畫面：你看到了什么?聽到了什么?(看到了葡萄酒、夜光杯、戰(zhàn)馬、將士；聽到了琵琶聲)②把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面?誰能用自己的語言描述一下?(精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，將士們正要舉杯暢飲，卻聽到馬上彈起的琵琶聲，在催人出發(fā)了。)③這樣的畫面使你感受到怎樣的氣氛?(熱烈)④出示音樂琵琶聲——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來讀一讀?(指名讀)2.出示第三、四句。①生自由讀詩句，體悟詩中的情感。②這樣難得的歡宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，在似醉非醉之際，他們說了什么?(如果醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾③酒宴過后，戰(zhàn)士們即將奔赴戰(zhàn)場，等待他們的也許是死亡。此時此刻，他們縱情痛飲，發(fā)出感嘆，從中你體會到什么?(將生死置之度外的壯烈與豪邁)3.學生齊讀詩歌，感受詩中澎湃的情感。四、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴危難，精忠報國，魂歸關(guān)外。豪放不羈的詩人王翰作為運送糧草的官員曾親赴邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，卻又對戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何。于是，詩人將這強烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們再一起讀一讀這壯麗的詩篇!1.有感情地朗讀并背誦課文。2.把你喜歡的詩句抄寫下來。3.積累其他的邊塞詩。1.會認1個生字，會寫4個生字。2.理解詩句意思，了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點。3.通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。理解項羽“不肯過江東”的原因。一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景1.默讀這首詩，看看你能讀懂什么。尤其注意抓住關(guān)鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。詩句含義：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。質(zhì)疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽?從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應(yīng)該怎樣讀?學生自讀后指名讀。詩句含義：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。①“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事)教師適時用多媒體出示項羽資料。②讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?小結(jié)：項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢?請同學們再看一段資料。(多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料)(3)看完這段介紹，你又有何感想?面對這樣的統(tǒng)治者，李清照心中是憤懣的，為國家感到憂慮，充滿了對統(tǒng)治者的嘲諷、指責。(師領(lǐng)讀全詩)師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础睅熢俅晤I(lǐng)讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表達了她怎樣的情感?(對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)此時，詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來!1.師總結(jié)：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。2.討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當怎樣做人?3.師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!誦讀是古詩教學的法寶，所以本課我設(shè)計了多種形式朗讀，首先要求學生在小組內(nèi)仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓；然后由小組長帶領(lǐng)組員初步感知詩意，有感情地朗讀；最讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導中，學生不僅讀懂了詩意，并且學到了傾聽、感悟等學習方法。22.為中華之崛起而讀書這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會表現(xiàn)了少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。由于本課的時代背景與學生生活實際、認知經(jīng)驗離得很遠，學生很難進入文本與作者產(chǎn)生共鳴。所以課前應(yīng)讓學生查找有關(guān)舊中國“外國租界地”的材料，帝國主義侵略者如何侵略中國的資料和周總理為振興中華所做的貢獻的資料，課上進行全班相互交流，以便學生更好地理解課文內(nèi)容。因此，在教學設(shè)計上力求通過多種形式的朗讀，將聽、說、讀、寫、思、議有機結(jié)合，使學生深入理解周恩來從小立下遠大志向的原因，啟發(fā)學生思考讀書的意義。1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。樹立為國家繁榮和民族富強而刻苦學習的遠大理想，激發(fā)學生的愛國熱情。4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。1.能查找資料加深對課文內(nèi)容的理解，說出周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這一志向的原因。2.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。課時安排：2課時第一課時1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2.能歸納課文講述的三件事，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。正確認讀、書寫本課的生字、詞語。敘述清楚課文的主要內(nèi)容。一、談話導入你有想過為什么而讀書嗎?為功名?為利祿?為修身?這些未免太局限于個人的得失了。天下興亡，匹夫有責。當年年僅13歲的周恩來給了我們一個不一樣的回答——“為中華之崛起而讀書”。為什么他會立下如此遠大的志向呢?讓我們學習這篇課文，共同感受少年周恩來的這份赤誠的愛國之心。本文是作者余心言有感于周恩來立志求學的經(jīng)歷寫的。少年時代的周恩來在奉天東關(guān)模范學校度過了一段不平凡的讀書生活。在這里，少年周恩來親身經(jīng)歷了劇烈的社會變革，感受到社會危機和民族危機的深重，樹立了為振興中華而學習的遠大理想。1.默讀課文，圈畫出生字詞。2.小組之間互讀生字，讀準字音。3.找學生讀，教師正音。4.掌握生字詞的寫法。5.學生自由書寫、識記，教師隨機指導。四、初步感知“崛起”是“興起”的意思，“之”的意思是“的”,課題的意思是為中華的興起而讀書。這是少年周恩來從小立下的遠大志向，要為祖國的興盛和民族的振興而學習。本文以周恩來的這句話為題，直接點明了中心。2.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意，邊聽邊注意生字生詞。3.學生各自再讀1～2遍課文并交流初讀課文的感受。教師總結(jié)：同學們的發(fā)言各有特色，看來周恩來總理的“為中華之崛起而讀書”對大家啟發(fā)不少。稍后，我們會在具體的字詞句段中來仔細體會。1.默讀全文，思考課文一共講了幾件事，并據(jù)此給文章劃分層次。(三件事)第一部分(第1～10自然段):修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞。第二部分(第11～14自然段):初到奉天，伯父告誡周恩來由于中華不振，被外國人占據(jù)的地方不能隨便去，周恩來對此疑惑不解。第三部分(第15～17自然段):在被外國人占據(jù)的地方，周恩來親眼看到一位中國婦女受洋人欺侮而沒處說理，使他真正地體會到伯父所說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志向。2.這些事情中哪件事是結(jié)果，哪件事是原因?課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的嗎?(先寫結(jié)果再寫原因)3.試著將課文所講的事情一一連起來，復述課文的主要內(nèi)容。(指名回答，并相互補充。教師適時評價并總結(jié)。)通過多種方式搜集資料，了解周恩來的生平事跡，加深對偉人的為中華之崛起而讀書立志——疑惑——由來第二課時1.體會少年周恩來立志的原因。2.寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。體會少年周恩來立志的原因。寫出自己讀書的目的，做到理由清楚。教學過程一、復習導入通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了初步了解，在熟悉字、詞的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容。那么讓我們再進一步剖析文章。二、結(jié)合課文內(nèi)容，初步了解當時的社會狀況1.學生默讀課文，思考：從課文的哪些描寫中可以感受到中華不振?2.學生匯報交流，教師相機梳理關(guān)鍵信息。3.根據(jù)相關(guān)描寫，學生自主提問：預設(shè)：(1)為什么在中國的土地上，中國人卻不能隨便去，有事還要繞著走?(2)為什么在中國的其他地方可以說理，而在被外國人占據(jù)的地方卻無處說理?(3)為什么中國巡警不但不為中國人撐腰，還要訓斥中國人?4.小組討論交流，教師點撥。5.教師小結(jié)：看似不該發(fā)生的事情，在被外國人占據(jù)的地盤里卻都發(fā)生了，這就是當時的社會狀況。用一個詞來形容，那就是“中三、結(jié)合課外查閱的資料，深刻體會周恩來的讀書志向1.學生在小組內(nèi)交流查閱到的相關(guān)資料，并說說自己的感受。2.學生閱讀教師準備的資料，談?wù)勏嚓P(guān)感受。3.在理解課文和查閱資料的基礎(chǔ)上，默讀課文最后一自然段，認真揣摩周恩來的心理，說說他的想法。四、結(jié)合課后習題提供的《大江歌罷掉頭東》,體會周恩來“振興中華”之志1.學生朗讀詩歌，聽教師講解詩歌的背景和大意。2.學生思考、交流。3.教師引導：從課文中我們了解到周恩來立志的原因是由于親眼目睹到中國人民遭受外國侵略者的欺負和壓迫，而從這首詩中我們可以看到周恩來認識到只有學習到更多的知識才能找到拯救瀕臨絕境的舊中國的道路。本文最大的寫作特點是用襯托的寫法突出主題。如，周恩來剛到奉天看到被外國人占據(jù)的地方的繁華、熱鬧，與別處大不相同，襯托出別處蕭條冷清的景象。在寫作中用襯托的寫法突出主題要做到：一是要明確想要表達的主題是什么;二是要選準襯托物。襯托物可以從正面襯托，也可以從反面襯托。1.學生以小組為單位，自由討論，說說各自的讀書目的，對比周恩來的讀書目的,體會“天下興亡，匹夫有責”的遠大抱負，談?wù)動纱双@得的啟發(fā)。2.以小組為單位，分角色朗讀課文，注意體會人物的思想感情。3.補充閱讀鏈接，體會愛國情感。(1)讀愛國名言，理解其包含的深意。我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源?！芏鱽砦覑畚业淖鎳?，愛我的人民，離開了它，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。——巴金先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?2)有感情地朗讀并背誦。4.回顧全文，暢談感受。(1)人物：周恩來除了有遠大抱負，立志為中華之崛起而讀書外，還是個善思的人。從“疑惑不解”“這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中”可以體會到。(2)寫法：三件小事，兩次過渡。(3)感悟：“少年富則國富，少年強則國強”,少年是祖國的未來，民族的希望。少年周恩來志存高遠，胸懷博大，立志“為中華之崛起而讀書”,并且一生都在為之奮斗。他是我們學習的榜樣。讓我們也將自己的學習和生活與國家、民族的興盛聯(lián)系在一起，從小立下遠大志向，成為民族未來建設(shè)的棟梁。七、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大志向，他滿腔的愛國熱情深深地打動了我們。天下興亡，匹夫有責。作為祖國的希望，我們是不是應(yīng)該做點什么呢?板書設(shè)計：讀書(同學：升官發(fā)財——滿足自己)讀書(同學：升官發(fā)財——滿足自己)目標[恩來：振興中華——心系祖國“中華不振”——疑惑不解到被外國「熱鬧非凡人占據(jù)的《婦人喊冤體會地方查看(圍觀者敢怒不敢言」立下宏志：為中華之崛起而讀書」為中華之崛起而讀書博大胸懷遠大抱負這篇課文內(nèi)容比較散，但細讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。我就抓住這個核心線層層展開，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。學生通過品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的詞句時，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學生的愛國之情。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對學生來說最為直觀的語段是第16自然段，于是我抓住此典型事件讓學生去品讀“中華不振”,讓學生在讀中悟，悟中讀，同時想象當時的畫面，學會換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目爭時期，著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕給日本人演戲，他蓄須明志，在沒有經(jīng)濟來源時，不惜賣房度日，甚至冒著生命危險打針裝病，直到抗戰(zhàn)勝利，他才剃掉胡須，重新登臺演戲，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。四年級的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，以及梅蘭芳先生是如何應(yīng)對這些問題的，激起學生強烈的愛國思想。從人物的語言行為中體會人物高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情地朗讀，激發(fā)學生的愛國思想?？梢杂眯铐氝@件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考，并在小組內(nèi)互相交流感受，談?wù)務(wù)J識和體會。同時，教師根據(jù)學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。2.能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險和困難。3.激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。能說清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，體會梅蘭芳強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。課時安排：1課時1.板書課題：梅蘭芳蓄須。同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的京劇表演藝術(shù)家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國，什么是民族氣節(jié)。3.教師簡介梅蘭芳。(1)畫出生詞，邊讀課文邊識記，注意讀準字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。2.檢查自學效果。(2)要求學生掌握新詞。(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。3.指導分段。(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。1.指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。2.梳理文章主要事件，列出表格。原因辦法困難和危險不斷糾纏藏身租界，遠避香港深居簡出，不再登臺虛度生命隨時騷擾蓄須明志賣房度日強令上臺打針裝病險丟性命3.教師點撥：從表格中我們可以感受到，梅蘭芳在與日本人周旋期間，遇到的困難和危險在不斷地升級、加劇。4.自由輕聲朗讀課文。四、學習課文第1自然段1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。2.找出你不理解的句子。3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?五、學習第2～7自然段1.自讀自悟，理解內(nèi)容。讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感2.匯報交流。(1)學生研讀之后以小組的形式進行匯報。在學生匯報梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時候，可以讓學生說出他蓄須之后的做法，讓學生體會一個視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么?(2)句式練習，加深理解。梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿,寧愿也不愿失去作為一個正直的中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳終于擊碎了侵略者的癡心妄想，使國人不能不為之慨嘆!1.學生齊讀課文，談自己的理解。2.教師講解，學生體會。七、通讀全文，整體感悟2.指名讀文。歸納出全文的主要內(nèi)容，總結(jié)出文章所表達的情直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)請同學們課后結(jié)合閱讀鏈接和相關(guān)資料辦一份以梅蘭芳為主題梅蘭芳蓄須教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受；然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己在教學中，我啟發(fā)、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當?shù)狞c評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。24*.延安，我把你追尋本文是一首現(xiàn)代詩，抒發(fā)了追尋延安精神迫切的心情。詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌的內(nèi)涵，對學生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史對學生來說相當陌生，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，需要一定的資料和圖片輔助學習。讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學詩歌的重點，可通過教師范讀、指導朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、了解與之相關(guān)的時代背景、教師點撥來解決。1.正確認讀本課生字、詞語。2.有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達的意思，了解延安和延安精神。通過仔細品讀、小組交流、朗讀比賽等形式展開學習，并通過課件演示深入理解。3.能借助資料，理解不懂的詩句。感受延安精神，繼承和發(fā)揚1.正確認讀本課生字、詞語。2.有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達的意思，了解延安和延安能借助資料，理解不懂的詩句。課時安排：1課時1.延安是中國革命的搖籃。它記載了中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。今天，我們就來學習一首與延安有關(guān)的現(xiàn)代詩——《延安，我把2.學生交流收集的延安相關(guān)資料。教師出示與延安有關(guān)的影像理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練二、整體感知，理解文中重點詞語1.聽錄音，范讀，指導朗讀。將詩歌讀通，讀順，并用著重號2.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。3.通過小組討論的形式理解詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系語言環(huán)4.集體討論重點詞語。教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來。2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(第1～2節(jié)):講了對延安精神的追尋；第二部分(第3～4節(jié)):講了現(xiàn)代化的生活依然需要延安精神。第三部分(第5～6節(jié)):講了時代呼喚延安精神。3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。四、指導自學，理解詩意1.學習第一節(jié)。自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。)2.學習第二節(jié)。自讀第二節(jié)，思考，分組討論、交流：詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點撥)(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅向應(yīng)黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產(chǎn)黨和中國人民的革命精神。)3.自學第三、四兩節(jié)。(1)有感情地朗讀第三、四節(jié)，思考并分組討論：①我們已住進了“高樓大廈”,進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神?②“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么?把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的?作者忘不了、不能丟的是什么?①我們每取得的一點成績，都是延安精神發(fā)揚光大的成果，我們的國家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為②“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等手法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。③有感情地朗讀，加強理解。4.自學第五、六兩節(jié)。(1)指名朗讀這兩節(jié)詩，思考、討論、交流。①如果失去了延安精神會怎么樣?(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)②為什么要追尋延安精神?(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)(2)指導有感情地朗讀這兩節(jié)詩。歸納中心。全詩以“追尋”為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神，警示人們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚。5.指導有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。全詩押的是“ang”韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳艱苦奮斗搜集與延安有關(guān)的故事讀一讀，并寫下你的讀后感。延安，我把你追尋追尋延安精神現(xiàn)代化的生活需要延安精神時代呼喚延安精神尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學中我首先破題明背景。為了讓學生更好地理解詩歌的內(nèi)容，我特意用展示影像資料的形式給學生介紹了與延安有關(guān)的圖片故事，從而拉近了學生與課文內(nèi)容間的距離。在理解每節(jié)詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解，并由深入淺地逐步引導學生，降低了學生理解的難度。但是由于課前我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，以致于我在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多疑問。因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時間，而引導學生理解詩意的時間不夠，有些倉促。從本課教學中，我感受到，對于有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學中我要重視這一點。第七單元習作教學設(shè)計本次習作是寫信。隨著電話、QQ、微信的普遍使用，書信在人與人的溝通中不再扮演重要角色了，但是書信是人類文明的象征，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在學習、工作、生活中有著特殊的應(yīng)用意義。本次習作是在寫留言條、通知、啟事等基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)學生用應(yīng)用文進行日常交流的能力。由于現(xiàn)代通訊技術(shù)高度發(fā)達，書信寫作日益淡出人們的視野，日漸遠離學生的日常生活，學生的學習積極性不高，而且書信寫作格式中的注意點比較多，說教也容易乏味。因此，無論是教師的口頭講授還是多媒體的呈現(xiàn)，這種單向的知識傳輸形式一方面難以吸引學生持久的注意，另一方面對于此類記憶型知識點而言，在有限的課堂時間內(nèi)，學生也很難通過教師的一次講解或觀看幾張PPT的圖片，就百分百地掌握和熟記全部的學習要點。教學前，可以讓學生從長輩那里了解書信，可以聽長輩講一講家書的故事，幫助學生領(lǐng)會書信在傳遞信息、交流情感方面的作用。再借助微課視頻教學和傳統(tǒng)板書的優(yōu)勢，使學生樂學、樂寫，以達到提高學習效率的目的。1.能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。2.能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對方。3.師生交流、合作探究。通過書信的形式，讓同學們珍惜眼前的友情和親情，注重情感的培養(yǎng)。能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。激發(fā)學生寫信的興趣，能夠運用簡單的書信與人進行思想、情感的交流，把要告訴對方的事情寫得明確易懂。課時安排：2課時第一課時1.能用正確的格式寫一封信，做到內(nèi)容清楚。2.能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對方。能用正確的格式寫一封信。信的內(nèi)容寫清楚，表達真情實感。1.播放《學寫信》視頻，學生通過觀看教學動畫，自學寫信格2.同學們，看了剛才的動畫，現(xiàn)在你們會寫信了嗎?誰來說說一封信由哪幾個部分組成?每個部分的格式有哪些需要注意的地方?誰可以結(jié)合這封信，給大家介紹一下。(1)出示例信，學生根據(jù)例信回顧書信寫作的格式。3.為了便于大家記憶，老師把書信的格式編成了順口溜，我們稱呼頂格打冒號，先向親友問個好。事情說完寫祝福，健康快樂常說到。署名日期別漏掉，工整寫在右下角。1.信的格式掌握了，那么現(xiàn)在你最想給誰寫信呢?你想告訴他什么?2.教師相機總結(jié)板書：(1)寫信的對象可以是：親朋好友、同學、老師、鄰居……(2)寫信的內(nèi)容可以是：學?；顒印⒓抑薪鼪r、感謝、道歉、敘舊、家鄉(xiāng)的風土人情、風味小吃、名勝古跡、建議意見、趣事新聞、問候、邀請、愿望……請幾名學生簡單介紹自己的思路，教師提示注意事項，相機板書。三、交流表達，小試牛刀1.掌握了寫信的格式，明確了寫信的對象和寫信的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們小試牛刀，趕緊拿起筆把自己心里最想說的話寫下來吧。2.學生當堂作文，教師巡視。3.展示部分學生作文，師生共同點評。4.教師相機引導學生，解決學生在書信表達中可能遇到的問題。四、佳作引航寫給姑姑的信親愛的姑姑：您好!您去美國好幾年了，在那里過得還好吧?姑父、表弟和表妹們都好吧?聽說您今年寒假要回來看看，我們?nèi)叶己芨吲d。姑姑，這幾年我家也發(fā)生了巨大變化，媽媽讓我用書信的方式向您匯報一下家鄉(xiāng)的變化，否則，您可能連回家的路都找不著呢。幾年來，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。就拿生態(tài)公園來說吧。以前，這里只是一片又臭又臟的垃圾場，一到夏天，蚊蠅就四處亂飛，行人只能繞道而行。如今不一樣了，這里建成了生態(tài)公園，而且開挖了一個大型的人工湖。湖水清澈見底，湖面上還有一群色彩斑斕的魚人們就在湖邊散步。而且，我們這里還被評上了“中國衛(wèi)生城市”“中國十大宜居城市”呢。我們這兒天變得更藍了，水變得更綠了，市民變得更文明了。前幾年，到處都是工業(yè)煙囪冒出來的濃煙，現(xiàn)在，工廠優(yōu)化升級，那滾滾濃煙已經(jīng)不復存在了。園區(qū)邊種著很多樹，風兒吹過葉子飛舞，樹下是婀娜多姿的鮮花，小鳥在枝頭唱著悅耳的歌。寬闊的馬路上飛馳著一輛輛高性能的車，再也沒有黑色的氣體從車尾巴排出來了。姑姑，家鄉(xiāng)變得越來越美了，我們等著您回來看看哦。祝您萬事如意，生活愉快!點評：這是一封侄女寫給遠方姑姑的信。格式正確，語言規(guī)范，信的內(nèi)容明確，感情飽滿，流露出對姑姑的喜愛，對家鄉(xiāng)的贊美。板書設(shè)計：稱呼：問候語!正文(一事一說):家中近況、學?；顒?、家鄉(xiāng)風景名勝、思念、問候、建議、道歉……此致敬禮!署名第二課時2.能將書信通過郵局寄給收信人或通過電子郵件發(fā)給對方。學會寫信封，并能寄送給收信人。通過書信交流，培養(yǎng)與親人、朋友的情感。師：上節(jié)課我們已經(jīng)完成了書信的寫作，接下來讓我們嘗試把信寄給收信人吧!二、探究實踐，學寫信封1.信寫好了，可是怎樣才能讓對方讀到我們的信呢?一封完整的書信包括信封和信紙兩個部分。老師今天帶來了一個信封，請大家看看一個信封應(yīng)包含哪些內(nèi)容?2.出示信封范例。3.學生自主學習關(guān)于信封格式部分。4.教師小結(jié)：收信人、寄信人的姓名、地址、郵編的以及郵票的作用。特別強調(diào)收信人和寄信人的地址不要寫錯。5.如果現(xiàn)在請你給老師寫一封信，你知道信封該怎么寫老師才能收到嗎?現(xiàn)在拿出信封，動筆寫一寫吧。出示教師地址、郵編及學生所在學校的地址和郵編。1.選擇學生例文，師生共同點評。(1)下面我們對幾位同學的習作進行點評。誰愿意讀讀自己的習作，我們互相學習，共同提高。(2)點評要求：從優(yōu)點和建議兩方面去評。可以整體評文，也可以就某一方面點評。(3)選擇典型例文，引導學生進行點評。(4)師生總結(jié)評改步驟：先通讀習作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正確；三看內(nèi)容是否具體生動；四看字詞句是否使用得2.小組合作，互評互改。(1)按照評改步驟，小組成員間輪流批改習作。(2)小組長記錄發(fā)現(xiàn)的共性問題。(3)恰當?shù)厥褂眯薷姆枴?.個人修改，談?wù)勼w會。(1)學生根據(jù)小組成員的修改建議，自己修改習作。(2)如果發(fā)現(xiàn)不懂的地方，可以請教提出建議的同學。(3)談?wù)勛约涸谛薷闹械捏w會。這節(jié)課，我們對習作進行了點評、修改，完善了習作。課下，同學們要認真把習作謄寫在信紙上，做到工整、美觀。然后，讓我們把信寄出去，給收信人一個驚喜吧!當然，我們也可以選擇用電子郵件把信發(fā)給對方哦!板書設(shè)計：教學反思：本次習作我首先通過動畫視頻，引出教學內(nèi)容。讓學生通過自主學習了解寫信的格式，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且印象深刻，學生在獲得知識的同時，也獲得了一種可貴的學習方法。順口溜則可以幫助學生進一步及時鞏固所學。為了鼓勵學生大膽地表達真情實感，做到“我手寫我口，我口表我心”。在教學中，我讓學生聯(lián)系自身實際，想一想要寫信給誰，向他說什么,使寫信成為學生自發(fā)的內(nèi)心需要。這樣能打開學生思路，便于學生真情流露。同時，讓學生明白書信是為了交流，無論是與別人交流，還是與自己對話，寫信都是表達的需要，而不是為了完成任另外讓學生自己觀察信封，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)寫信封的格式，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的自學能力。同時，讓學生寫信封的實踐環(huán)節(jié)，可以當堂檢驗學生的自學效果，切實提高了學習的效率，把教學目標落到了實處?！罢Z文園地”教學設(shè)計本單元的語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平臺”是讓學生總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生閱讀文章時，如何把握文章主要內(nèi)容，對于四年級的學生來說是一個重點，也是難點，要結(jié)合本單元課文的學習以及交流平臺，認真梳理，總結(jié)方法。另外，學生在體會陳述句和反問句的不同語氣時可除了用讀來感受語氣之外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境來訓練。在教學“交流平臺”時，可以采用小組交流和匯報的形式進行。在教學“詞句段運用”時，可以開展多種形式的對比讀，如同桌對比讀、男女生對比讀、師生對比讀，讓學生在讀中感受反問句的表達效可引導學生借助插圖和關(guān)鍵詞想象古詩描繪的情景。1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容3.能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。5.通過詞語訓練、合作交流、語境感知等方式，提高語言運用的能力。培養(yǎng)對古詩句的欣賞能力。1.正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。課時安排：2課時第一課時1.能交流、總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容3.能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。1.掌握把握文章主要內(nèi)容的方法。2.正確認讀形容人物高尚品質(zhì)的詞語，并能舉例說說詞語形容3.能體會陳述句和反問句的不同語氣，并在具體的情境中運用。在閱讀中學會把握文章主要內(nèi)容，提高閱讀和理解能力。一、交流平臺有的同學抓耳撓腮，有的同學完全不知