Unit3Festivalsandcustoms!詞匯教學設計-高中英語人教版

第三單元Festivalsandcustoms(詞匯課)文本分析基于課標主題語境人與社會各個國家的典型節(jié)日語篇類型游記語言知識根據(jù)文本對于印度婚禮的具體描述，掌握與主題語境緊密相關的關鍵詞語，用于理解文章大意與特定信息，從而更好地理解文章主旨與作者態(tài)度。文化知識了解不同國家的節(jié)日習俗以及背后體現(xiàn)出的文化傳統(tǒng)，理解其文化差異，實現(xiàn)跨文化交際。語言技能通過聽過讀寫看發(fā)展學生的理解性技能與表達性技能。從語篇中提取主要信息，理解語篇中顯性與隱形的邏輯關系，識別語篇中的時間順序，空間順序，過程順序，訓練學生清楚地描述事件的過程。表達性技能是通過口語表達和書面表達兩種方式進行。學生可以根據(jù)表達的需要選擇詞匯和語法結構。學習策略元認知策略，認知策略（通過聯(lián)想等方式記憶單詞、鞏固單詞、激活單詞等），交際策略，情感策略?；谡Z料whatAweddingceremony,India記錄了作者參加印度婚禮的過程與典型事件。Why以游客的身份體驗印度婚禮，不僅可以了解當?shù)氐墓?jié)日習俗，而且理解背后所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵。尊重文化差異，實現(xiàn)跨文化交際。how本文分明線與暗線同時展開。明線是按照時間順序與空間變化展開，暗線是對印度婚禮主要特征進行詳細的介紹。與此同時，文中也描述了作者的內(nèi)心感受，使讀者更好地理解文本的主旨思想與文體特征。學情分析授課對象是某中學的高一年紀某班的學生。他們已經(jīng)接受了一學期的系統(tǒng)的英語授課訓練，適應了高中英語學習的基本節(jié)奏以及掌握了基本的習得英語知識與練習英語技能的方法。但是，部分學生對于學習英語詞匯依舊采取“死記硬背”的方法，學習效率較低。同時，學生對于西方的節(jié)日也缺乏了解。利用語篇與語境學習單詞，有助于學生理解單詞的具體含義與用法以及在現(xiàn)實生活中運用單詞。教學目標語言能力目標：學生能夠在語篇情境中感知理解wedding,*ceremony,decorate,formal,tradition,bride,eyecatching,*sari,custom,impression,bridegroom,entrance,anythingbut,ordinary,romantic單詞及短語的用法；能夠運用上述單詞與短語理解并介紹印度婚禮的特征。（教學重點）學習能力目標：學生能夠在情境中猜測詞匯的含義；能夠進一步掌握在語篇情境中學習詞匯的方法，即在語篇情境中完成詞匯的輸入與輸出，提高詞匯學習的效率。（教學難點）。思維品質(zhì)目標：學生能夠分析語篇的框架結構、理清語篇主要信息之間的聯(lián)系；能夠用邏輯性和批判性思維理解印度婚禮的特征；能夠創(chuàng)造性地運用本節(jié)課所學詞匯知識及話題知識表達對印度婚禮的情感、態(tài)度與觀點，解決實際生活中的問題。（教學難點）文化意識目標：學生能夠深入理解印度婚禮背后的文化內(nèi)涵，與傳統(tǒng)的中式婚禮進行比較，理解國家之間的文化差異，實現(xiàn)跨文化交際。（教學重點）TeachingproceduresStep1:Leadin（5minutes）Direction:teacherpresentsavideoofIndianwedding.Beforestudentswatchit,teachershouldpresentssomeconcretequestionsaboutthisvideoontheppt.Andthenstudentsaresupposedtoanswerthesequestionsaccordtothisvideo.Question1:wherearetheyfrom?Whataretheydoing?Question2:doyouwanttojointhem?Why?(justification:itcanhelpstudentsfocusontheirattentiononthisclass,andestablishthepreparedpsychologicalschemathatassistthemtostimulatepriorbackgroundknowledge.)Step2:Presenttargetedlexicalitems(10minutes)Activity1:familiarwhitthediscourse(3minutes)Direction:wordsarepresentedinthetext.Firstly,thewholepassageshouldoccurontheppt.Itaimsatbeingfamiliarwiththecontextthatthesewordspresent.Targetedwordsshouldbemarked.Activity2:Guessthemeaningofwords(7minutes)Secondly,thepassageisdividedintofiveparagraphspresentingonthepptrespectively.Anditaimattrainingstudentsabilityofguessthemeaningofawordinspecificcontext.Andteachershouldofferscaffoldstostudentsbyvariousforms.Finally,correctanswersshouldberevealed.(justification:itcanexercisestudentsabilityofinferring,judging,andguessingbasedoncontexts.)Step3:Teachingkeywordsonebyone(15minutes)Direction:teacherinterpretkeywordsonebyoneincludingpartofspeech,meaning,usage,affix,synonymsandantonymsandsoon.Meanwhile,teachershoulddependontypicalsentencetointerpretthesewords.(justification:itcanhelpstudentsgetsystematicallanguageinput.)Step4:Exerciseandconsolidate(15minutes)Activity1:Sayworsaloud(5minutes)Direction:teacherpresentsomecluesaboutthesenewswords.Studentsareaskedtosaythesewordsindividuallyortogether.Activity2:describeaccordingtopictures(10minutes)Direction:studentsaresupposedtodescribeaseriespicturesaboutweddingbyusingabovewords.Theycantrytodoitintheirgroupsfirstly.Andasoloshowwillpresentonthewholeclass.(justification:theycanhelpstudentfamiliarwiththesewordsinspecificcontextsandtraintheirspeechability.)Homework:Writingajournalaboutaweddingthatyouattendedbyusingabovewords.(nolessthan150words.)