部編版三年級下冊語文第一、二大單元教案教學設計

第一單元大單元教學設計可愛的生靈美賞會一、學習內容分析(一)橫向分析本單元圍繞單元人文主題，編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，從植物、動物等角度展現(xiàn)了大自然生靈的可愛與美麗?！豆旁娙住烦尸F(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春天和夏天；《燕子》這一篇文章描寫了燕子的外形以及飛行休息的姿態(tài)，勾勒出活潑可愛的小燕子形象；《荷花》一文細致地描寫了荷花的不同姿態(tài)，可以用作本單元習作的范文；《昆蟲備忘錄》描寫了四種小昆蟲，抓住昆蟲的特點，把普通的昆蟲寫得趣味益然。本單元以“可愛的生靈”為主題進行閱讀學習和習作表達內容的選擇編排。主題既承載著相應的人文學習目標——從自然生靈身上發(fā)現(xiàn)和感受自然生命的多姿多彩，激發(fā)學生對自然的熱愛，又為學科學習目標的落實提供了境遇。教材編寫這個單元，設定的“語文要素”主要有三條，其中閱讀訓練要素兩條，分別是“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會優(yōu)美生動的語句”,習作訓練要素一條：“試著把觀察到的事物寫清楚”。單元口語交際還有聽說“語文要素”課文學習要點層次關系結合詩句的意思，想象畫面，說說每首詩描繪的景講(認知)練(實踐)練(實踐)用(運用)口語交際說清楚想法和理由；耐心聽別人講完，盡量不打斷習(習慣)習作習(習慣)(二)縱向分析本單元的閱讀訓練要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”,一共安排三篇與想引導學生一邊讀一邊想象畫面。本單元的閱讀要素并不是新事物，在二年級的一些單篇文本中也有過類似的訓練。不過，二年級關注的是想象趣味的培養(yǎng)，允許學生天馬行空地展開想象，三年級的想象畫面更加關注事物本身，它在一定程度上更加關注“畫面的質量”,關注畫面細節(jié)化。課文關聯(lián)想象畫面的內容二下第二單元三上一單元《大青樹下的小學》課后題三上一單元《花的學?！氛n后題三上五單元《金色的草地》課后題三上六單元《古詩三首》課后題四上一單元三年級下冊第一單元的閱讀訓練要素“試著一邊讀一邊想象畫面”是繼二年級下冊“讀句子、想畫面”,三年級上冊“一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色”的提升。在低年級的學生極有可能會根據(jù)想象的對象想自己所感興趣的事情，比如談到“荷花”,聯(lián)想到去荷花池游玩的經(jīng)歷；比如談到“燕子”想到自己家屋檐下的燕子，這些想象是天馬行空的想象，建立的是文本與生活的聯(lián)系。而到了三年級，這里的想象有兩個功能：1.根據(jù)文本，想象文字所描繪的畫面；2.依據(jù)想象，把觀察到的事物寫清楚。無論從文本理解層面，還是習作層面看，三年級的邊讀邊想象畫面都是更加具有針對性的，它的想象是有“焦點”的，我們需要引導學生了解作者所描繪的事物具有哪些特點，要依據(jù)這些特點去想象。有了想象的焦點，我們就可以幫助孩子們建構想象畫面的主框架。根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，三年級的學生在想象的時候已經(jīng)開始關注想象畫面的細節(jié)。在“邊讀邊想象畫面”這個語文要素之下，教師需要為作者、文本、學生三者之間建立閱讀關系，它可以是這樣的線性關系：作者的觀察+想象——文本——學生聯(lián)結生活經(jīng)驗(日常觀察)——學生的想象。在這個線性關系中，《義務教育語文課程標準(2022年版)》第二學段(3～4年級)的課程目標小學語文三年級大單元教學優(yōu)秀案例第3頁1.認識28個生字，讀準4個多音字，會寫36個字、29個詞語；能運用偏3.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種形式目標層級‘可愛的生靈美賞會”評價量表自評互評師評基礎性1.認識28個生字，讀準4個多音字，會寫36個字、29個詞語；能運用偏旁歸類的識字方法學☆☆☆2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩和指定的課文段落。能試著一邊讀一邊想象畫面，積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優(yōu)☆☆☆☆☆☆發(fā)展性1.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物；能觀察一種生物，做簡單的記錄；能借助記錄卡，寫清楚生物的樣子、顏色等，并寫出☆☆☆2.從不同角度描寫一種事物，可以把事物表現(xiàn)☆☆☆3.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的☆☆☆1.能夠運用圖像化策略閱讀描寫自然中事物的☆☆☆2.能夠從不同的角度觀察事物，借助記錄卡并☆☆☆主題：可愛的生靈活動內容課時可愛的生靈美賞會任務一親近身邊的小生靈口語交際2散文中的小生靈燕子飛呀飛