課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

的確立，能有效克服專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上“各自為戰(zhàn)”和重復(fù)(內(nèi)耗)的業(yè)的課程體系中，既有思想政治教育元素的富礦(尤其是部分基礎(chǔ)課程),也有行細(xì)化，形成專(zhuān)業(yè)課程群的目標(biāo)體系。課程思雙方的課程負(fù)責(zé)人、馬克思主義理論學(xué)科專(zhuān)家應(yīng)將專(zhuān)業(yè)度)與思政課程的具體安排進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，落實(shí)具體專(zhuān)業(yè)必須基于集體協(xié)作，解決好幾個(gè)問(wèn)題：思想政合課程安排的順序)中的內(nèi)在邏輯問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)分布設(shè)定必須基于“學(xué)情”,具體呈現(xiàn)在教案中，就是課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，是否可實(shí)現(xiàn)?效性。第三，是否可評(píng)價(jià)?要以“評(píng)價(jià)”為導(dǎo)向，從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、結(jié)合《綱要》,通過(guò)合作深入分析和發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的思想政治教育“礦藏”,實(shí)“毛坯”,進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育知識(shí)圖譜，做好兩項(xiàng)工坯”進(jìn)行精雕細(xì)琢，既有取舍又有延伸。取舍是為了生互動(dòng)”,使道理越理越清、價(jià)值越闡發(fā)越澄明、想政治教育進(jìn)入學(xué)生精神世界的效能。根據(jù)《綱導(dǎo)學(xué)生。這類(lèi)主題(知識(shí))的選取，旨在彌補(bǔ)思政課程在相關(guān)主題上的“地氣”課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育”為例，選取“科學(xué)倫理”主題，首先要找到適當(dāng)?shù)摹爸踩朦c(diǎn)”,可以具體到“科研誠(chéng)信”的主題，在概論研要求與規(guī)范?如何遵守科研規(guī)范?前一問(wèn)題，可采取講授法、案例研討法。其一問(wèn)題，應(yīng)該采取何種教學(xué)方式來(lái)解決上述三例)?解決第一個(gè)方面的問(wèn)題，必須立足專(zhuān)業(yè)，結(jié)合對(duì)各種信息的掌握，采取專(zhuān)的“富礦”)、合適的時(shí)機(jī)“進(jìn)入”(學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)狀態(tài)),并保持合適的想的方式就是“自然生成”,即由某個(gè)課程知學(xué)習(xí)狀態(tài)、專(zhuān)業(yè)課程運(yùn)行情況(以不影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)在邏輯表達(dá)為前提)。師生關(guān)系。教師應(yīng)積極“傾聽(tīng)”,并與學(xué)生就1.基于學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果的層級(jí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)課程思政具體應(yīng)對(duì)(態(tài)度、行為、言論)的能力，這種能力更為獨(dú)特(專(zhuān)業(yè)特色),也更其中專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)立足過(guò)程性材料(含學(xué)生表現(xiàn))、結(jié)果性材料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，適當(dāng)