《找駱駝》習(xí)題10篇

《找駱駝》習(xí)題10篇《找駱駝》綜合資料篇一教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)

：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。教學(xué)過程

：第一課時(shí)一、導(dǎo)入

：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。二、新課：1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入

新課。2、初讀課文。（自由讀）3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？4、具體學(xué)習(xí)課文。（1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。（3）老人說的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。5、小結(jié)。（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

：學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。教學(xué)難點(diǎn)

：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。教學(xué)過程

：（一）復(fù)習(xí)鞏固1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理？（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）走失這時(shí)候左右應(yīng)該（三）出示生字失這左右應(yīng)該（四）學(xué)習(xí)生字1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）失、左、右是獨(dú)體字。這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？該是左右結(jié)構(gòu)的字。2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。（1）失：你想怎樣記住它？寫時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫得好，愿意嗎？（師生同寫）組詞（2）出示左、右兩個(gè)字這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。學(xué)生匯報(bào)。區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。左字橫短，右字橫長(zhǎng)。指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。生練寫。（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。出示這，指讀。你有好辦法記住這個(gè)字嗎？遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過——這（課件演示）寫時(shí)要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長(zhǎng)一些。（4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個(gè)字。匯報(bào)。座——應(yīng)（課件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。（5）出示“孩”，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？看看它發(fā)生了什么變化。孩——該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。寫時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。你想用什么方法寫這個(gè)字？（分割法）讠寫在分割線。指導(dǎo)書寫：用分割法來(lái)寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。（6）組詞。用“應(yīng)該”造句。（五）齊讀6個(gè)生字，覺得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè)。（六）寫字書1、2題。（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文?！簟墩荫橊劇肪C合資料篇二《找駱駝》教學(xué)反思《找駱駝》這一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。教學(xué)時(shí)，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想，緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓(xùn)練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)、表達(dá)，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！墩荫橊劇方虒W(xué)反思這是一篇自讀課文，因此重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓(xùn)練退居其次。盡管如此，我仍然對(duì)一些有助于學(xué)生理解課文的重點(diǎn)字詞和句式進(jìn)行了訓(xùn)練，在本課教學(xué)中，我首先以分角色朗讀課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”較好地啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要求，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語(yǔ)，在學(xué)生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。《找駱駝》教學(xué)反思《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。這是一篇略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，學(xué)生也已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法，能夠運(yùn)用方法讀通順課文，了解課文大意，同時(shí)提出自己不明白的問題。這篇課文，我首先以“破案子”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生做一回警察，當(dāng)一回偵查官，在破案子的過程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人尋找一只駱駝。這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述課文主要說了一個(gè)怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級(jí)的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個(gè)字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱”等。簡(jiǎn)單的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過程。和學(xué)生的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個(gè)問題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因?yàn)椤Ｋ浴焙汀爸?。是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如：因?yàn)槔先丝匆娏寺飞嫌旭橊劦哪_印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個(gè)小練筆“商人找到駱駝在回來(lái)的路上又遇見了老人，他會(huì)對(duì)老人說些什么？”學(xué)生在交流的過程中總結(jié)出老人是一個(gè)善于觀察，善于思考分析的人。結(jié)合板書和導(dǎo)課時(shí)的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。在此次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：導(dǎo)課的過程，語(yǔ)言過于繁瑣，沒能抓住學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在指導(dǎo)“因?yàn)?。所以”“之所以。是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過程中，學(xué)生在一開始沒能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)，難度太大，可以以簡(jiǎn)單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對(duì)這種句式有更清楚的認(rèn)識(shí)。每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己！小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《找駱駝》教學(xué)反思篇三《找駱駝》這一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。教學(xué)時(shí)，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想，緊緊抓住課文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，以“提示語(yǔ)”為語(yǔ)言訓(xùn)練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)、表達(dá)，在語(yǔ)言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《找駱駝》原文篇四從前有個(gè)商人，走失了一峰駱駝。他找了很多地方都沒找到，心里很著急。忽然，他看見一位老人在前面走，就趕上去，問：“老人家，您看見了一峰駱駝嗎？”老人說：“你問的那峰駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛？”“是的?！薄笆遣皇亲筮咇W著蜜，右邊馱著米？”“不錯(cuò)。”“是不是缺了一顆牙齒？”“對(duì)極了，您看見它往哪兒去了？”老人說：“那可不知道?！鄙倘藨崙嵅黄降卣f：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不，你怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)！”老人不緊不慢地說：“先別生氣，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找?！鄙倘寺犃?，便照著老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。《找駱駝》教案篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、了解上任的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、出示《尋人啟事》2、指名讀。3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個(gè)人?！保ò鍟禾卣鳎┒⒊醪礁兄n文1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？2、學(xué)生交流三、品讀課文（一）品讀第一段1、談話討論：商人到外地采購(gòu)貨物帶駱駝干什么？駱駝會(huì)在什么情況下走失呢？此時(shí)商人的心情怎樣？2、感情朗讀第一自然段出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）3、通過重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)商人的心情“找了很多地方”“趕上去”等詞語(yǔ)4、指導(dǎo)朗讀。過渡：剛才我們知道找人的時(shí)候要知道這個(gè)人的特征，那么找駱駝呢？(生答)（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）師：課文導(dǎo)讀部分給我們提出了兩個(gè)問題，那同學(xué)們能不能通過自己的學(xué)習(xí)將這兩個(gè)問題解決掉呢？1、出示問題：（1）商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣鳎浚?）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？2、學(xué)生默讀課文，畫出認(rèn)為重要的或者認(rèn)為與問題有關(guān)的語(yǔ)句，然后跟同桌互相討論交流。3、匯報(bào)交流，解決問題。（1）生匯報(bào)第一個(gè)問題，師板書駱駝特征（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對(duì)話，體會(huì)老人說話時(shí)的語(yǔ)氣跟商人此時(shí)心情的變化。通過朗讀表達(dá)出來(lái)。）（學(xué)生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）(3)匯報(bào)交流第二個(gè)問題a\指名讀自己畫的有關(guān)語(yǔ)句。b\用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的。(師板書老人看到的現(xiàn)象)c\練習(xí)用“因?yàn)椤?所以…….”說話。（先說原因，后說結(jié)果）再用“之所以……是因?yàn)椤闭f話。（先說結(jié)果，再說原因）（4）指導(dǎo)朗讀。過渡：根據(jù)老人的指點(diǎn)商人找到駱駝了嗎？（找到了）（三）朗讀第11自然段。四、拓展練習(xí)師：假設(shè)商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？（生討論）學(xué)寫啟事。1、學(xué)生模仿尋人啟事，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。2、學(xué)寫啟事。3、課堂交流展示。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《找駱駝》教案篇六學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。重點(diǎn)難點(diǎn)弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。一、導(dǎo)入新課師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。（板書課題、齊讀。）師：看了題目，你們想知道什么？二、自讀自悟出示自學(xué)提綱：（課件）（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。（3）講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？（4）提出學(xué)不懂的地方。三、檢查自學(xué)情況1、指讀課文，糾正字音。2、你理解了哪個(gè)新詞？（指名答，師生評(píng)議。）3、討論提綱3題。老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛左有蜜右有米馱著蜜和米葉的牙齒印缺牙齒四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情1、自讀，領(lǐng)悟情感。2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）3、老師隨機(jī)范讀。4、指名分角色朗讀課文。六、總結(jié)1、學(xué)了課文，你懂得了什么？（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？《找駱駝》綜合資料篇七教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。2.理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。二、新課：1.板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。2.初讀課文。（自由讀）3.按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？4.具體學(xué)習(xí)課文。（1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語(yǔ)氣。（3）老人說的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。5.小結(jié)。（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。教學(xué)重點(diǎn)：掌握該字再田字格中的位置。教學(xué)難點(diǎn)：左、右兩個(gè)字“橫、撇”寫時(shí)的區(qū)別。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題2.回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理？（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）走失這時(shí)候左右應(yīng)該（三）出示生字失這左右應(yīng)該（四）學(xué)習(xí)生字1.仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）失、左、右是獨(dú)體字。這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？該是左右結(jié)構(gòu)的字。2.先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。（1）失：你想怎樣記住它？寫時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫得好，愿意嗎？（師生同寫）組詞（2）出示左、右兩個(gè)字這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。學(xué)生匯報(bào)。區(qū)別“左、右”兩個(gè)字“橫”寫時(shí)的不同。左字橫短，右字橫長(zhǎng)。指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。生練寫。（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。出示這，指讀。你有好辦法記住這個(gè)字嗎？遠(yuǎn)——這進(jìn)——這過——這（課件演示）寫時(shí)要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？指導(dǎo)書寫：先寫文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長(zhǎng)一些。（4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個(gè)字?！墩荫橊劇肪C合資料篇八故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣?！墩荫橊劇妨?xí)題篇九執(zhí)教虞琴設(shè)計(jì)理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。教學(xué)目標(biāo)

：1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。2、練習(xí)用因果句式說話。3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。教學(xué)難點(diǎn)

：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。教學(xué)過程

：一、揭題今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點(diǎn)擊課件課題）一起讀。二、檢查預(yù)習(xí)1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）隨機(jī)出示（課件）：駱駝商人老人2、原來(lái)，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們?cè)谙鹿?jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？4、我們來(lái)看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題了嗎？出示：老人是怎么指點(diǎn)商人的？5、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請(qǐng)大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來(lái)。出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。1、出示本節(jié)課研究的問題：老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個(gè)問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個(gè)問題，我們可以采用哪些方法？（讀：看來(lái)，你已經(jīng)嘗到了讀的甜