《芽的發(fā)育》說課參考課件

第三節(jié)芽的發(fā)育說課的內(nèi)容一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學過程五、說板書設計一、說教材1、說教材地位與作用：《芽的發(fā)育與整枝打杈》是河北版八年級生物上冊第三單元第三章的內(nèi)容。本章內(nèi)容主要包括枝條上芽的類型、葉芽的結(jié)構(gòu)以及芽和枝條之間的生長發(fā)育關系等。該章內(nèi)容在本單元教學中起著承前啟后的作用。2、說教學目標：

知識與技能：

1、描述芽的類型和葉芽的結(jié)構(gòu)。

2、識別常見植物的葉芽、花芽、混合芽。

3、闡明芽和枝條之間的發(fā)育關系。

4、舉例說明植物的頂端優(yōu)勢及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。過程與方法：1、嘗試整枝打杈的一般方法。2、應用頂端優(yōu)勢原理解決生產(chǎn)生活中常見的整枝打杈等問題。情感、態(tài)度與價值觀：參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的摘心、除芽練習，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。3、說教學重點、難點：教學難點：葉芽的發(fā)育。

因為葉芽的發(fā)育是個動態(tài)連續(xù)的過程，學生不容易理解，因此葉芽的發(fā)育是本課的難點。要突破這個難點，必須把葉芽的結(jié)構(gòu)觀察好，從而為分析芽和枝條之間的發(fā)育打好基礎。教學重點：葉芽的結(jié)構(gòu)。

因為葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長發(fā)育的基礎，只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解芽與枝條之間的發(fā)育關系，從而為后續(xù)知識的掌握奠定良好的基礎，因此葉芽的結(jié)構(gòu)是本課的重點。二、說教法1、直觀演示法：利用實物、多媒體課件展示的圖片、視頻演示等直觀手段，引導學生觀察，培養(yǎng)了學生的觀察能力，激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。2、談話法：通過教師的啟發(fā)引導，學生積極主動地思考、分析，啟迪學生思維，激發(fā)學生的學習熱情。3、探究式教學法：通過創(chuàng)設情景引導學生自主探究，突出學生的主體地位，可以培養(yǎng)學生的探究能力及團結(jié)協(xié)作精神。

三、說學法“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！睂W習的本質(zhì)是求知，求知必先得法！因此，在本節(jié)課的教學過程中，我特別重視學法的指導。教學中結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容和學生的特點，引導學生觀察、實驗、探究、相互討論，分析歸納，從而使學生自主地獲取新知識，培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗能力、探究能力、思維能力等，促進了學生學習方式的改變，體現(xiàn)了學生在課堂上的主體作用。四、說教學過程（一）課前準備本節(jié)課主要以學生活動為主，包括觀察、實驗、探究等，因此課前教師要將學生分組，并為各小組準備好要觀察的帶芽的楊樹、桃樹枝條、楊樹葉芽以及實驗所需的器材等，以供學生實驗所用。展出帶芽的枝條圖片，引導學生觀察枝條上的芽，提出問題：芽是什么？它長大后又會發(fā)育成什么？從而引出本課課題。（二）圖片導入、激發(fā)興趣

（三）分組觀察，自主學習活動一指導學生觀察帶芽的楊樹和桃樹枝條，分辨出頂芽、側(cè)芽、葉芽和花芽。頂芽側(cè)芽花芽葉芽

（三）分組觀察，自主學習生長點葉原基幼葉芽原基芽軸活動二指導學生做葉芽的縱切，觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，識別葉芽各部分的名稱。

（三）分組觀察，自主學習活動三比較葉芽和枝條，分析芽和枝條之間的生長發(fā)育關系。頂芽葉莖側(cè)芽生長點葉原基幼葉芽軸芽原基葉芽和枝條得出結(jié)論表達交流設置情景作出假設提出問題設計實驗完成實驗合作探究表達交流（四）合作探究，表達交流（五）聯(lián)系實際，拓展延伸說一說、議一議你身邊有哪些生產(chǎn)實踐活動運用了頂端優(yōu)勢原理？五、說板書設計板書是輔助教學的一個重要手段，是對教學內(nèi)容的總結(jié)概括，設計要突出重點，突出知識點之間的聯(lián)系。本課板書設計如下：一、芽的類型頂芽側(cè)芽按著生部位不同按芽將來發(fā)育情況的不同葉芽混合芽花芽二、葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育葉芽