小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的高效教學(xué) 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的高效摘要：小學(xué)是一個(gè)完整的教育體系的基礎(chǔ)，是學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)的階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)又是占有比較重要的地位，如蓋房子一樣，它是人生大樓的地基。而其中解決問題又是小學(xué)數(shù)學(xué)中的坎，其中大多數(shù)學(xué)生無法完成解決問題，使學(xué)生提高解決問題的能力，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是我們老師的當(dāng)前任務(wù)，不僅實(shí)現(xiàn)了新課程理念對(duì)老師的教學(xué)的要求，還提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文是在分析小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。關(guān)鍵詞：小學(xué)，數(shù)學(xué)，解決問題，高效教學(xué)引言解決問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活能力的基本途徑，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生興趣和能力的關(guān)鍵，它在小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂中起著重要的作用。鍛煉學(xué)生解決問題的能力，基本實(shí)現(xiàn)了在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，并且對(duì)于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展具有跨時(shí)代意義，“解決題”。新課程改革以來，應(yīng)用問題教學(xué)不再被視為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)區(qū)域，而是一種整合各種數(shù)學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)途徑。因?yàn)榻鉀Q問題是一個(gè)源于生活、高于生活的話題，學(xué)生的思維可以進(jìn)行發(fā)散，也可以有效的鍛煉。一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教1.教師的教學(xué)模式的單一在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了兩種極端，第一種依然用著老一套的教學(xué)方法，教學(xué)方式過于單一并且讓學(xué)生無法感興趣。在枯燥的數(shù)學(xué)課上，幾乎都是老師在黑板上滿堂灌，學(xué)生在下面一邊豎起耳聽一邊唰唰的記筆記，需要孩子們?cè)谡n堂上保持高度的精神上和生理高度的折磨，只要你不聽課的情況就會(huì)失去很多重要的知識(shí)點(diǎn)，老一套的教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的，從而影響知識(shí)鏈的學(xué)習(xí)。第二種是在過于崇拜新課標(biāo)的傳授，有很多教師的教學(xué)模式發(fā)生巨大變化，有的教師直接舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。如對(duì)新課的教學(xué)，不管內(nèi)容和課程要求，全部都用情景引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)課堂變成一場(chǎng)戲劇。在新課程理念下，要求老師對(duì)課程理念和教學(xué)方法的更新，而不是對(duì)新課程理念誤解，歪曲或者扭曲。兩種極端都是不正確的，都是對(duì)教學(xué)的不正確的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式雖然單一，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法也有其精華的地方，我們要去精華，去其糟粕。教師對(duì)新課程理念的理解不夠，是現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中很普遍的現(xiàn)象。2.教學(xué)的內(nèi)容與孩子們實(shí)際生活不相符，無法合理應(yīng)用。解決問題的教學(xué)是幫助孩子們培養(yǎng)邏輯思維能力和在生活中應(yīng)用解決問題的能力解決生活的一些簡(jiǎn)單實(shí)際的生活問題。如果說教學(xué)的內(nèi)容過于浮夸都和我們生活的東西不相符，或者教學(xué)的內(nèi)容生活中都遇不到，不能應(yīng)用，我們又怎樣能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力呢?就比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中最常用的用到的是加減乘除，而圖形類的知識(shí)等內(nèi)容基本上需要在一定的條件下或者特殊的地方中才會(huì)使用到。3.解決問題的過程程式化和傳統(tǒng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式還是很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)解決問題的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一開始就是為了讓學(xué)生考試取得好成績(jī)?nèi)ド险n，而沒有想到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)孩子們生活中解決問題的能力。這樣的課堂很不利于孩子們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，大部分學(xué)生都是學(xué)到前面的忘記后面的，在綜合的解決問題過程中也不知道該去怎么解決。并且在教學(xué)的過程中老師教給學(xué)生的更多是解題的套路，讓學(xué)生記憶套路，直接扼殺學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。4.信息呈現(xiàn)過多，無法一下找尋到有用信息，無法順利解決問題在一些問題中，呈現(xiàn)的信息過多，讓學(xué)生無法找尋到有用合適的信息，如在一年級(jí)下冊(cè)中，有很多讓學(xué)生觀察圖，并提出問題，并嘗試解答。但是圖中很多時(shí)候給多的東西很雜，讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的信息。讓學(xué)生會(huì)亂提，找不到頭緒，如會(huì)問男生和花共有多少，女生和動(dòng)物共有多少，等等并不對(duì)應(yīng)問題。5.有的時(shí)候，問題會(huì)引發(fā)學(xué)生的歧義，解決問題留下隱患有的時(shí)候，給出的問題不明確，讓學(xué)生不明白其中的問題問的什么，比如一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)題，在飛機(jī)場(chǎng)上，有一架飛機(jī)在跑道上，問現(xiàn)在有多少飛機(jī)。但是其中的跑道上的飛機(jī)算是停的，還是要飛走了，讓學(xué)生不明白其中的意思，引發(fā)學(xué)生的歧義，讓學(xué)生的無法順利解決問題。二、解決問題的教學(xué)1.教師對(duì)于教材的理解把握教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師進(jìn)行教學(xué)，搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。形成概念和理解知識(shí)就越容易，同時(shí)教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于對(duì)教材講解的理解和掌握，并便于學(xué)生自習(xí)、復(fù)習(xí)和進(jìn)行作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有條理把握教材知識(shí)條理，針對(duì)不同解決問題合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決問題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際的例子，一方面讓孩子們能更好的梳理題意，有助于孩子們理解問題，方便孩子們?cè)陬^腦中建立問題的關(guān)系，容易孩子的解答，另一方面，也讓孩子們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)到的知識(shí)不是無用的，與生活實(shí)際是有關(guān)系的，并不是脫離現(xiàn)實(shí)的空泛研究，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視度。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還需要有一定的啟發(fā)性，可以盡可能的對(duì)學(xué)生思維模式有一定的開發(fā)。如題：在北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩中《分扣子》幫助淘氣分扣子，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)扣子的顏色不同，和扣子的扣眼不同。這一類的題目就打破了思維，不同的角度分類出來不同，但是一直分下去，分類結(jié)果卻又相同。解決這樣的問題不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字相加減，而是通過實(shí)際的觀察分析。2.對(duì)于現(xiàn)代化的設(shè)備合理利用在現(xiàn)代化的設(shè)備的逐漸增多，教師在講解解決問題的時(shí)候，可以通過多媒體可以進(jìn)行教學(xué)，比如圖片，畫圖等，使學(xué)生可以更加清晰理解。讓學(xué)生在容易在理解中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)解決問題能力的發(fā)展。學(xué)生也會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.教師對(duì)于方法的傳授教師在講解解決問題的時(shí)候，老師講學(xué)生聽的教學(xué)也是必要的，更應(yīng)該是注重方法的傳授，有時(shí)可以一題可以多解。不能在學(xué)生不能解答，就直接給答案和過程。更應(yīng)該是教授方法和思維的建立。4.教師對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)在新課程下，不能老師自己講，變成老師自己的舞臺(tái)。更應(yīng)該不斷的拋出問題，讓學(xué)生一起討論，一起分析，讓學(xué)生在探索研究不斷學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，合作解決問題的求知的學(xué)習(xí)態(tài)度。5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息針對(duì)圖中信息過多，過散的問題，我們要多多引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)短的方式直接發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵信息，學(xué)生饒了很大圈子沒有發(fā)現(xiàn)其中的信息，老師應(yīng)當(dāng)多多引導(dǎo)學(xué)生找其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以讓學(xué)生很快解決問題。6.統(tǒng)一歧義的地方像前面說的，學(xué)生對(duì)于圖中不明，理解不清楚的地方，影響解決問題，我們可以統(tǒng)一歧義的地方。如上面說的飛機(jī)是飛走還是停下，我們可以統(tǒng)一理解，讓學(xué)生避免減少歧義，讓學(xué)生更方便解決問題。三、總結(jié)在新時(shí)代教學(xué)中，新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求，我們不能按照老的教學(xué)去教，我們要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己，充分理解新課標(biāo)。在日常教學(xué)中，更應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法和思路的引導(dǎo)，而不僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高。"解決問題"是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的一大特點(diǎn)，解決問題是當(dāng)代學(xué)生不可或缺的一種能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該深入鉆研教材，首先深入思考解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散邏輯思維能力，并思考怎樣結(jié)合自己所在地區(qū)、學(xué)生的基礎(chǔ)，用更合適的方式，讓他們更容易理解其中的意思，發(fā)現(xiàn)問題，掌握解