幼兒教育的方向及策略

摘要幼兒教育是個體終身學習和發(fā)展的基礎教育階段.它不僅是幼兒個體進入小學的準備階段而且被視為個體成長的人生基礎因而越來越受到人們的重視但由于父母在教育孩子的過程中所持的不恰當?shù)挠^念、幼兒教育機構辦學理念的偏差、幼兒教師素質等問題造成目前的幼兒教育存在種種不盡如人意的地方影響到幼兒教育的效果甚至造成他們不能健康地成長本文在分析現(xiàn)在存在的相關問題后提出相應的解決方案以改進目前的幼兒教育，本文是結合我國幼兒教育發(fā)展分析當今幼兒教育存在的問題理性、客觀的闡述了問題產生的原因建設性的提出今后幼兒教育發(fā)展的方向及對策。關鍵詞：幼兒教育；培養(yǎng)；方向幼兒教育的方向及策略ABSTRACTEarlychildhoodeducationisthebasiceducationstageforindividuallifelonglearninganddevelopment.Itisnotonlythepreparationstageforyoungchildrentoenterprimaryschool,butalsoregardedasthelifefoundationofindividualgrowth,soitismoreandmorevaluedbypeople,butduetotheinappropriateconceptsheldbyparentsintheprocessofeducatingchildren,thedeviationoftheschoolphilosophyofearlychildhoodeducationinstitutions,Thequalityofpreschoolteachersandotherproblemshavecausedvariousunsatisfactoryplacesinthecurrentearlychildhoodeducation,affectingtheeffectofearlychildhoodeducation,andevencausingthemtonotgrowuphealthily.Thispaperanalyzestheproblemsexistingintoday'searlychildhoodeducationbasedonthecurrentsituationofthedevelopmentofearlychildhoodeducationinChina,rationallyandobjectivelyexpoundsthecausesoftheproblems,andconstructivelyputsforwardthedirectionandcountermeasuresofthefuturedevelopmentofearlychildhoodeducation.Keywords：Earlychildhoodeducation;Cultivate;direction目錄TOC\o"1-3"\u摘要 IABSTRACT II1.緒論 11.1.研究背景 11.2.研究意義 11.3.國內外研究現(xiàn)狀 21.3.1.國內研究現(xiàn)狀 21.3.2.國外研究現(xiàn)狀 32.幼兒教育對幼兒發(fā)展的作用 32.1.幼兒教育對幼兒身體發(fā)展的作用 32.2.幼兒教育對幼兒心理發(fā)展的作用 42.3.幼兒教育對幼兒個性發(fā)展的作用 53.當前幼兒教育存在的問題 53.1.教師的教學理念比較傳統(tǒng) 53.2.教學內容太注重理論 63.2.1.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 63.2.2.幼兒園師資隊伍薄弱。 73.3.老師教學方法太單一 73.4.教學評價不科學 73.5.家庭教育的誤區(qū) 84.幼兒教育方向策略 94.1.樹立正確的幼兒教育觀念 94.2.科學規(guī)劃教學內容 94.3.正確開展教學評價 104.4.幼兒教學方法科學化 114.4.1.創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣 114.4.2.重視語言表達培養(yǎng)幼兒閱讀能力 114.5.糾正家長的誤區(qū) 115.結語 12參考文獻 14致謝 15PAGEPAGE2PAGEPAGE1緒論研究背景《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）是我國幼兒教育領域的綱領性文件，是指導學前教育的重要依據。《指南》是我國幼兒教育實踐的指南，也是世界上第一個專門為幼兒教育制定的指導性文件?！吨改稀芬浴敖】?、語言、社會、科學、藝術”五個領域為主線，以促進幼兒身心健康發(fā)展為核心，對幼兒教育提出了明確而具體的目標和建議?！敖】怠鳖I域主要涉及幼兒身體健康和心理健康兩方面。《指南》強調，幼兒應在身體方面得到充分發(fā)展，通過日常生活和游戲活動獲得必需的健康知識和技能，形成良好的生活習慣，保持適宜的身體活動水平；通過多種游戲活動促進幼兒骨骼、肌肉、神經系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)等方面的發(fā)展[1]?！罢Z言”領域主要涉及幼兒語言能力的發(fā)展，包括聽、說、讀、寫四個方面?！吨改稀窂娬{，在日常生活中應充分利用各種機會與幼兒進行口語交流，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受。教師應為幼兒創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒積極與人交往并學會傾聽[2]?！吧鐣鳖I域主要涉及幼兒對周圍環(huán)境和事物的認知水平和相應表現(xiàn)，包括好奇心和探究欲、良好的生活習慣、合作意識與交往能力等方面?！吨改稀窂娬{，要創(chuàng)設豐富適宜的教育環(huán)境，鼓勵幼兒自主選擇感興趣的活動并積極參與[3]。“藝術”領域主要涉及幼兒對美的感受與體驗以及對美的表現(xiàn)與創(chuàng)造，包括繪畫、音樂、舞蹈、手工制作等方面?！吨改稀窂娬{，要充分利用各種材料支持幼兒富有創(chuàng)意地進行藝術表現(xiàn)和表達。研究意義本課題的研究目的是要探索適合我國國情的幼兒教育課程改革的途徑和方法，為我國幼兒園教育改革與發(fā)展提供一些有益的參考。當前，世界范圍內對教育本質、課程本質的認識出現(xiàn)了較大分歧，存在著“教育即學習”、“兒童即課程”、“課程即生活”等觀點。而我國對教育本質的認識上還存在著一定程度上的分歧，對于教育究竟是什么、為誰服務等問題還沒有達成共識，許多人認為“教育即學習”，也有人認為“教育即生活”。因此，如何把這些理論觀點進一步運用到幼兒教育中去，如何根據我國的具體情況去建構適合我國國情的幼兒教育課程理論體系，這是本課題要解決的關鍵問題。本課題研究從學前教育課程改革的實踐出發(fā)，進一步思考如何推進幼兒園課程改革向縱深發(fā)展，力求使我國幼兒教育課程改革向縱深發(fā)展。從目前學前教育課程改革的狀況來看，還存在著許多不盡如人意之處。例如：（1）幼兒園課程結構單一、內容陳舊、缺乏創(chuàng)造性和開放性等問題較為突出；（2）幼兒園教師教育觀念陳舊、教育方法單一，教學質量不高；（3）幼兒教師職后培訓針對性不強等問題。本課題研究以我國現(xiàn)行的幼兒教育課程為依據，通過對這些問題的分析研究，為幼兒園課程改革提供有益參考。國內外研究現(xiàn)狀國內研究現(xiàn)狀在我國，關于幼兒教育的研究，從20世紀80年代開始，就逐漸被重視起來。1989年，中共中央頒布了《關于教育體制改革的決定》，其中指出：“幼兒教育是基礎教育的組成部分，必須把發(fā)展學前教育、普及初等教育和職業(yè)教育擺在重要位置?！薄氨仨毎哑占靶W教育、發(fā)展中等職業(yè)技術教育和積極發(fā)展成人教育結合起來”，并將此作為今后一個時期基礎教育改革的基本方針之一。此后，學前教育的研究工作逐步開展起來，并取得了一些成果。如：1990年中央教科所組織編寫的《學前教育》一書出版發(fā)行；1997年中央教科所和教育部委托上海師范大學對學前兒童心理學進行了全面研究；2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱“兩綱”）；2002年上海市教委公布了《上海市學前教育三年行動計劃（2002—2004）》；2002年江蘇省教育廳組織編寫了《江蘇學前教育三年行動計劃（2002—2004）》；2002年上海市教委提出“以園為本的教研活動”等。但是，到目前為止，對幼兒教育的研究仍然沒有形成一個統(tǒng)一的科學體系。一是研究人員涉及的領域比較廣泛，如：教育學、心理學、社會學等；二是研究方法多樣，既有定量的也有定性的；三是對幼兒發(fā)展問題的研究側重于某一方面?？偟恼f來，目前幼兒教育的研究還不夠系統(tǒng)、深入。從已有研究成果來看，主要集中在以下幾個方面：國外研究現(xiàn)狀美國的《國家教育目標》和《國家課程標準》指出：“兒童時期是學習文化和發(fā)展技能的黃金時期，在這個時期進行教育對兒童的一生都有極大的影響?！泵绹慕逃繕耸且杂變簽橹行?，將幼兒教育視為學前教育的一部分，強調幼兒教育對個體發(fā)展的影響；而《國家課程標準》則強調基礎教育課程對兒童全面發(fā)展的價值。美國在課程設計上注重課程結構，強調課程內容要滿足兒童成長的需要，關注兒童興趣和需要，課程內容應具有綜合性、趣味性和生動性，注重活動過程而非結果。法國的《教育法》規(guī)定：“學校必須在12歲之前對所有兒童進行系統(tǒng)教育?！狈▏匾曈變航逃鋵W前教育管理體制包括聯(lián)邦教育部、地方教育部和各地區(qū)政府組成的三級學前教育機構。日本注重對幼兒教育理論與實踐進行研究，重視對幼兒學習興趣和需要等方面的研究，并注重幼兒教育與家庭教育、社會教育相結合。德國學前教育是從幼兒教育的基本理論研究入手，包括幼兒教育目標、內容和方法等，強調幼兒教育要有整體性和連續(xù)性；注重幼兒學習方式研究。澳大利亞重視對幼兒進行智力開發(fā)、環(huán)境創(chuàng)設和社會生活教育等方面的研究；注重兒童個性發(fā)展。瑞士的學前教育比較重視游戲在幼兒學習中的重要作用，認為游戲是兒童學習科學知識和技能的重要途徑。英國重視對幼兒進行早期教育和早期發(fā)展知識方面的研究。在以上國家有關學前教育理論與實踐研究中，我國對學前教育問題的研究尚處于起步階段，還沒有形成自己獨特的體系。幼兒教育對幼兒發(fā)展的作用幼兒教育對幼兒身體發(fā)展的作用首先，幼兒階段是身體發(fā)育的關鍵期，這個階段的幼兒正處于生長發(fā)育的高峰期，身體各項指標都在快速發(fā)展，對營養(yǎng)物質的需求也在不斷提高，與此同時，他們還在不斷地完善自身的器官結構和機能[4]。因此，在這個階段進行體育鍛煉，不僅可以增強幼兒的體質和抵抗力，而且可以促進其各器官系統(tǒng)的發(fā)育。其次，幼兒園是一個人員相對集中的環(huán)境，幼兒們每天都會在學校里進行體育活動[5]。隨著年齡的不斷增長，幼兒們身體各方面機能會不斷完善和發(fā)展，對營養(yǎng)物質的需求也會更加多樣化。而幼兒園在這個階段開展體育鍛煉活動，可以使幼兒們的身體機能得到不斷發(fā)展[6]。此外，幼兒園是一個集體教學環(huán)境，每天都有許多幼兒都在這里接受教育和學習。在這個環(huán)境中進行體育鍛煉活動可以促進幼兒們集體意識和團隊精神的培養(yǎng)。幼兒階段是一個人身心發(fā)展最為迅速的時期之一，而這個時期也是他們身體發(fā)展最快、最活躍和最積極的時期。因此，幼兒園可以通過體育鍛煉活動來培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勇敢堅強等優(yōu)秀品質。最后，由于幼兒身體各項機能正處于快速發(fā)展階段，因此他們在運動中會出現(xiàn)許多不穩(wěn)定因素。如果不對這些因素進行及時地處理和解決的話，不僅會影響到幼兒們身體各方面機能的正常發(fā)展，而且還會威脅到其健康和生命安全。可以說體育鍛煉活動對幼兒們身體各方面機能的發(fā)展起著非常重要的作用[7]。幼兒教育對幼兒心理發(fā)展的作用幼兒心理健康與幼兒的生活、教育環(huán)境息息相關。由于家庭、幼兒園等方面的影響，幼兒很容易出現(xiàn)心理問題。例如：有的孩子剛入園時，情緒不穩(wěn)定，哭鬧不止，愛發(fā)脾氣；有的孩子喜歡聽故事，但有的孩子一聽到故事就會“打瞌睡”；還有的孩子不愿意和小朋友玩，只是一味地玩耍。針對這些情況，我們應該對幼兒進行有針對性的心理教育。比如：在幼兒園里，教師經常會對幼兒進行集體教育、戶外游戲活動等。在集體教育時，教師要讓幼兒懂得遵守紀律、團結合作的重要性。在戶外游戲活動中，教師要讓幼兒知道不能在操場上追逐打鬧、玩危險的游戲等。只有這樣才能使幼兒的心理得到健康發(fā)展[8]。幼兒心理健康與幼兒的自我意識有密切關系。自我意識是指個體對自己存在、活動和行為的認識和評價。自我意識在人類發(fā)展過程中具有重要意義，它是個體成長與發(fā)展的基礎和動力來源。幼兒期是一個人形成自我意識的關鍵時期，也是自我意識形成的基礎時期。教師可以通過各種活動培養(yǎng)幼兒良好的自我意識。例如：教師可以在室內布置一些溫馨、舒適的環(huán)境，讓幼兒能夠有一個愉悅、自由、寬松的環(huán)境，讓他們能夠輕松地做自己喜歡做的事情；還可以在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的自我意識和行為習慣；還可以通過游戲讓幼兒了解自己和他人不同的性格特點；還可以通過給幼兒講述一些名人故事等方法來提高他們對自我意識和行為習慣的認識，并以此為依據來完善自我意識和行為習慣。幼兒教育對幼兒個性發(fā)展的作用良好的個性心理品質是形成健全人格的基礎幼兒期是一個人個性心理品質形成的關鍵時期，良好的個性心理品質是建立在幼兒健康、快樂、自信、自強等基礎上，形成良好的人格特征。幼兒期是人生的啟蒙階段，也是個性心理品質形成和發(fā)展的關鍵期，良好的個性心理品質對幼兒日后發(fā)展影響深遠。幼兒園教師應努力為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松和諧、民主的環(huán)境，讓幼兒在集體中感受到自己存在的價值和意義，增強自信心。幼兒教育是培養(yǎng)幼兒良好個性心理品質和行為習慣的重要階段幼兒期也是習慣養(yǎng)成的關鍵期，這一時期也是兒童行為習慣形成和發(fā)展的關鍵時期，幼兒良好個性心理品質和行為習慣的養(yǎng)成有利于兒童良好個性心理品質和行為習慣發(fā)展。幼兒教育應該以促進幼兒身心和諧發(fā)展為目標，把培養(yǎng)幼兒良好個性心理品質和行為習慣放在首位。教師應為幼兒提供一個安全和諧、穩(wěn)定的環(huán)境，使他們在寬松自由、愉悅融洽、生動活潑中學習和成長[9]。當前幼兒教育存在的問題教師的教學理念比較傳統(tǒng)幼兒教育是非常重要的，我國在教育方面取得了一定的成就，但是與其他國家相比，仍然存在一定的差距。在新課改的教學背景下，我國教育行業(yè)的發(fā)展與進步要求我們必須轉變教育理念，創(chuàng)新教學方法，結合幼兒的實際情況，讓幼兒教育適應時代發(fā)展的需求。幼兒時期是一個人成長的關鍵時期，他們也是身心發(fā)展最為迅速的時期，在這個階段內，幼兒接受到了更多新知識和新信息，對幼兒進行正確有效地引導和教育對于幼兒未來發(fā)展具有十分重要的作用。在對幼兒進行幼兒教育時，教師要樹立正確的教學理念[10]。傳統(tǒng)的教學理念是以教師為主導，以教材為中心的教學方法，這種教學方式無法滿足新課改要求下對幼兒進行教育的需求。在新課改背景下，教師應該以幼兒為主體地位，在教學中不斷探索新方法和新思路。傳統(tǒng)教育理念下所存在的問題：傳統(tǒng)教育理念下教師對幼兒進行知識教育是其主要目的。在傳統(tǒng)教育理念下，教師會將自己認為最好、最正確、最權威、最科學、最有效的知識傳授給學生。這種方式雖然可以使學生更好地掌握知識，但是這種方式忽視了學生自身思想上、心理上和其他方面需要滿足和發(fā)展。傳統(tǒng)教育理念下教師認為學生只是知識傳遞者，而不是知識傳授者。這種思想上的誤區(qū)容易使學生在學習中產生厭學情緒。在新課改背景下這種錯誤觀念必須予以改正，否則會影響教學質量。教學內容太注重理論教師的教學方式過于傳統(tǒng)，沒有與時俱進，使幼兒園的教學內容不能滿足時代的需求，缺乏創(chuàng)新性。在幼兒教育中，很多教師只注重理論知識的傳授，缺乏實踐活動和技能訓練，致使學生沒有足夠的動手能力。社會上存在這樣一種現(xiàn)象：有些幼兒園把重點放在讓學生學習書本知識上，把大量的時間花在教學書本知識上，而忽視了學生的實際動手能力。幼兒園在教學中應該加強實踐環(huán)節(jié)，讓學生通過實際操作來掌握知識和技能，在教學過程中應充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性[11]。幼兒的年齡較小，各方面的能力還不完善，教師應該在教學中多增加一些實踐活動和技能訓練環(huán)節(jié)。這種教學模式可以讓幼兒對知識有一個更好的理解和掌握。在幼兒園教學過程中應該以學生為主體，教師為主導。幼兒在學習過程中應該積極參與到教學活動中去，教師不能只是給學生傳授書本知識，應該多引導學生掌握更多知識和技能。讓學生從理論知識轉變?yōu)閷嵺`操作技能是培養(yǎng)新時代人才必不可少的一個環(huán)節(jié)。雖然我國在幼兒教育方面已經取得了一定的成績，但是在發(fā)展過程中仍然存在一些問題：教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。由于幼兒教育行業(yè)的特殊性，導致幼兒教師需要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。但是目前我國大部分幼兒教師還是存在一定問題：專業(yè)素養(yǎng)不高、創(chuàng)新能力不足、教學方式傳統(tǒng)等。幼兒園師資隊伍薄弱。當前我國幼兒園教師數(shù)量非常少，很多幼兒園教師都是通過“公費師范生”、“公費師范生定向就業(yè)”等形式從各地招來的。老師教學方法太單一幼兒老師的教學方法過于單一，這也是當前幼兒教育存在的最大問題，當前我國幼兒教育大多以理論為主，而在教育過程中老師主要采用講、練、練等教學方法，這種單一的教學方法往往會讓幼兒接受到不正確的知識，甚至會使幼兒產生逆反心理。因為在傳統(tǒng)幼兒教育中老師總是認為教育是一種可以傳授給學生知識的活動，而幼兒教育就是要讓幼兒在快樂中學習，所以老師總是不停地講解、不停地練習，而忽略了幼兒的學習特點。例如在教育中老師總是強調幼兒要學會獨立思考和創(chuàng)新能力，但是如果教師在教學過程中只注重讓幼兒進行獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么就會導致幼兒產生一種依賴性，而一旦遇到一些難題就會選擇逃避。并且在實際的教學過程中老師總是過于注重理論知識的傳授，卻忽略了對幼兒動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及自主學習能力的培養(yǎng)，因此在幼兒教育過程中老師并沒有將幼兒作為教育的主體來看待。當然由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在很多幼兒園老師仍然采用傳統(tǒng)單一的教學方法進行教學，這種教學方法和之前一樣不利于提高幼兒的學習興趣和積極性。同時由于這類幼兒教育老師沒有對幼兒進行細致地觀察和了解就對教學內容進行選擇，也沒有針對不同年齡階段幼兒制定相應的教學計劃，這種教學方法讓幼兒在學習過程中容易出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。而且這類幼兒教育老師對教材理解不夠透徹、對幼兒知識掌握不夠全面以及教育方法單一等都會影響到幼兒教育質量。教學評價不科學幼兒園教育的評價體系是指通過一定的指標體系對幼兒教學活動進行衡量、總結和評價。幼兒教育的評價指標主要有教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等四個方面。從當前幼兒園的情況來看，絕大多數(shù)幼兒園對孩子的評價是以學習成績來進行衡量的，也有少部分幼兒園會根據孩子在學校里的表現(xiàn)和興趣愛好進行綜合評價。但是這些評價都是對孩子學習成績進行的單一的量化標準，對于孩子其他方面的成長和發(fā)展卻很少進行科學系統(tǒng)的評價。尤其是在現(xiàn)代信息時代，我們需要對孩子多方面的發(fā)展進行綜合評價，這樣才能全面了解到孩子在學校里以及社會上真正的發(fā)展狀況。由于幼兒教育評價體系不夠科學，導致幼兒園對孩子發(fā)展狀況缺乏科學合理的評價，幼兒園不能對孩子各方面情況進行全面、客觀的了解和分析，因此幼兒園在對孩子進行教育時也不能采取有效措施。針對目前我國幼兒教育存在的問題，我們應該采取相應措施來解決這些問題，為我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供可靠保障。根據幼兒園教學現(xiàn)狀及問題分析可知，造成我國幼兒教育問題產生主要有以下幾點原因：第一，幼兒教育相關人員專業(yè)素質不高。我國當前很多幼兒園在對學生進行教育時存在著嚴重的“重智育輕德育”現(xiàn)象，導致教師對學生道德品質培養(yǎng)重視不夠，同時也使得幼兒教師的教學能力有限，他們沒有辦法根據幼兒成長發(fā)育特點來對幼兒進行更好地教育和培養(yǎng)。很多家長沒有認識到幼兒教育的重要性。家庭教育的誤區(qū)過分的愛?！巴映升垼渗P”，父母希望自己的孩子能出類拔萃，這是人之常情。但有些父母過分地愛孩子，結果變成溺愛，成為孩子的一種負擔，有時反而會害了孩子。有些父母為了保護自己的孩子不受傷害，不讓孩子受一點委屈，處處事事都為孩子安排好，生怕他走一點彎路。結果使孩子養(yǎng)成依賴性強、不能獨立生活和學習的壞習慣。有些父母經常責備自己的孩子，甚至對自己的過失也要大加責備，這容易使孩子形成自卑、膽怯、懦弱等不健康心理。有些父母認為自己的孩子是小孩子，什么都不懂，什么事也不會做，因此對他們進行過分保護。有些父母對子女過于嬌慣、溺愛、放縱等，導致子女自私自利、任性、自私、倔強等不良心理和行為。有些父母對子女要求過嚴、過高，不給他們留一點自由活動和選擇職業(yè)的機會；或以成人的標準去要求子女，這容易使子女產生自卑、害怕、冷漠等心理和行為。有些父母對子女過于關心，造成他們依賴性強、獨立性差、怕吃苦等不良心理和行為。有些父母對孩子過于遷就和過分地寬容，造成他們缺乏必要的獨立性和創(chuàng)造性；或因怕麻煩而縱容他們生活上的一些不良習慣。過分的嘮叨和訓斥。有些父母對子女總是喋喋不休地說教和訓斥，這容易使子女形成一種逆反心理和行為。幼兒教育方向策略樹立正確的幼兒教育觀念幼兒期是個體一生中身心發(fā)展的一個重要階段，這個階段的教育對于個體發(fā)展有著十分重要的作用，正確的幼兒教育觀念能夠有效地促進幼兒成長和發(fā)展。首先，教師要樹立正確的幼兒教育觀念，教師應認識到教育對幼兒發(fā)展的重要性。在實際教學過程中，教師應充分發(fā)揮自身主導作用，明確自身角色定位，在教學中引導幼兒自主學習、積極參與，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和生活習慣。教師要從內心深處認識到幼兒教育的重要性和必要性，將幼兒教育作為自己工作中的一項重要內容來看待，這也是幼兒教育工作順利進行的前提。其次，教師要對幼兒進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織和科學地教育。在幼兒教育過程中，教師應從實際出發(fā)，結合幼兒身心發(fā)展特點和認知規(guī)律對幼兒進行有目的、有計劃、科學地教育。教師要為幼兒設置適合其年齡特征和認知特點的教育內容。教師在教學中要注意幼兒的興趣愛好和個性特點，結合幼兒學習特點和規(guī)律來組織教學內容。在教學過程中要注意讓幼兒進行自我探索和自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒獨立思考、探索學習的能力。再次，教師應重視幼兒的個體差異性，針對不同層次和水平的幼兒實施不同水平的教育。在實際教學過程中應根據不同年齡段幼兒生理和心理發(fā)展特點來制定不同目標，對不同層次和水平的學生給予相應程度上的教育。教師要根據學生學習興趣愛好、認知水平和能力等方面制定教學目標。教師應在實際教學過程中注意對不同層次學生進行分層次教學，使每一個學生都得到充分發(fā)展?？茖W規(guī)劃教學內容對于幼兒階段的教學內容，也要進行科學合理的規(guī)劃，教師在設計教學內容時要以幼兒的實際發(fā)展情況為依據，不能照搬照抄其他學科的教學內容。在制定教學計劃時，教師要考慮到幼兒的年齡特點、接受能力和認知能力等，不能過多地增加或者減少幼兒在幼兒園中需要學習的知識內容。例如，在設計教學活動時，教師可以結合幼兒的實際生活進行教學，讓幼兒在生活中學習知識。例如，在教學“上樓梯”這一主題時，教師可以讓幼兒選擇一種顏色不同的紙和一種顏色不同的筆，將紙剪成小碎片帶到學校里進行擺放、裝飾，并通過讓幼兒親自動手將紙碎片變成一幅幅美麗的圖畫。對于教師而言，也可以將一些小動物和水果等做成拼圖給幼兒進行學習。教師還可以鼓勵幼兒通過觀察、模仿等方式來完成這些拼圖游戲。在課堂上也可以邀請一些家長和幼兒一起來完成這些活動。教師可以設置一些小任務讓幼兒完成，例如讓幼兒為爸爸媽媽或者老師做一件事等。教師還可以通過給幼兒講述故事、教他們唱歌等方式來幫助他們學習。在教學過程中教師要注意觀察幼兒的情況和需要，了解他們的想法和需求。在幼兒園教學過程中，教師要保持良好的心態(tài)和情緒。在幼兒園開展教學活動時，教師要時刻保持平和的心態(tài)和耐心，不要因為幼兒對教學活動不感興趣而放棄這些活動。同時，教師還要注重與家長進行溝通交流，爭取得到家長對教育教學工作的支持和理解，為教師開展教育教學工作提供一個良好的環(huán)境。正確開展教學評價教學評價是對教學活動的評價，是對教學目標的檢查與修正，是對教學過程的總結與反思，是對學生學習成果的檢驗。在幼兒教學中，教師要發(fā)揮評價的積極作用，促進幼兒全面發(fā)展。教師在課堂中要綜合運用多種評價方式，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，使學生主動參與到課堂教學中來。首先，教師在課堂中要善于創(chuàng)設各種情境來激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒積極參與到課堂教學中來。教師要充分運用實物、圖片、課件等多種教學資源吸引幼兒的注意力。其次，教師要善于運用多種評價方式來進行教學評價。教師在開展評價活動時可以采用語言評價、情境性評價和終結性評價等多種方式進行。語言評價是教師對學生學習情況做出客觀、全面、正確的描述與判斷；情境性評價是在特定情境下對學生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、行為等方面作出的價值判斷；終結性評價是對學生某一階段學習情況做出的靜態(tài)反映。如：一個幼兒在課堂上表現(xiàn)得比較積極，這就說明他有一定的學習熱情和學習能力，這種積極態(tài)度會逐漸轉化為他對學習活動的興趣和動力；反之，如果幼兒在課堂上表現(xiàn)得比較消極，這就說明他對學習活動不感興趣。教師在開展語言評價時要注意以下幾點：（1）教師在進行語言評價時要有針對性，結合幼兒自身表現(xiàn)以及教學內容進行全面分析；（2）語言評價要做到客觀公正、不帶主觀情感；（3）語言評價要盡量使用鼓勵性語言；（4）語言評價要及時有效。幼兒教學方法科學化“興趣是最好的老師”，對于幼兒教師來說，要讓幼兒在學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高幼兒的學習興趣，必須要在教學方法上創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學方法的缺陷及改進教師在開展教學活動時，為了保證教學效果，會使用大量的填鴨式教學方法，而這種教育方式和幼兒的興趣不相符合，對幼兒的發(fā)展不利。針對這種情況，教師應該改變傳統(tǒng)教學方法。在幼兒的課堂中，教師可以設計一些貼近幼兒生活和興趣愛好的教學活動。例如：在學習《動物世界》這一課時，教師可以讓孩子們觀察小魚、小兔子、小鴨等動物，并且通過自己的語言來介紹動物的生活習性和生活環(huán)境。這樣做可以激發(fā)幼兒對動物的好奇心和興趣，讓幼兒在生動有趣的游戲中掌握知識。創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣教師在開展教學活動時，可以根據不同年級學生的學習特點和發(fā)展需求設置相應的教學情境，激發(fā)學生對學習活動的興趣。例如：在學習《秋天》這一課時，教師可以讓學生觀察秋天樹葉變化的過程并將其記錄下來。這時教師就可以設置一個小問題：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”“秋天是怎樣變黃變葉的？”然后教師讓學生以小組為單位討論、交流學習心得，最后教師總結并加以概括。重視語言表達培養(yǎng)幼兒閱讀能力閱讀能力是幼兒語文素養(yǎng)中非常重要的一部分。教師在開展教學活動時，應引導幼兒學會閱讀，多給幼兒講述一些生動有趣的故事和童話故事，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。糾正家長的誤區(qū)糾正家長的心理誤區(qū)，讓家長明白幼兒教育是國家教育事業(yè)的基礎，也是家長一生最重要的事業(yè)。家長要積極主動地參與到幼兒教育中，要有對幼兒教育的正確認識，而不是認為幼兒教育不重要；糾正家長的行為誤區(qū)，讓家長明白自己在孩子面前的行為會影響孩子對自己的評價；糾正家長的教育誤區(qū)，讓家長明白自己對孩子在各方面的要求不合理；糾正家長的教育誤區(qū)，讓父母明白對孩子過分溺愛對其成長不利。通過對以上問題的分析，我認為我們在家庭教育中要注意以下幾點：第一、要注意培養(yǎng)孩子獨立生活和學習的能力，不能讓孩子成為溫室里的花朵。我們要讓孩子獨立地完成一些力所能及的事情，這樣既能鍛煉孩子動手能力和解決問題的能力，還能培養(yǎng)他們克服困難、吃苦耐勞、勇敢堅強等優(yōu)良品質。第二、在生活上不能嬌生慣養(yǎng)，要讓孩子學會自己動手，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。因為自己動手不僅能鍛煉他們各方面的能力，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好生活習慣和獨立生活能力。第三、在學習上要積極培養(yǎng)孩子學習興