動漫與游戲“三步兩體”學徒制實施探究：中等職業(yè)學校動漫與游戲設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目典型工作案例

XX市現(xiàn)代學徒制試點項目典型工作案例XXXX中等職業(yè)學校動漫與游戲設計專業(yè)案例名稱：動漫與游戲“三步兩體”學徒制實施探究申報單位：XXXX中等職業(yè)中等專業(yè)學校合作企業(yè):XXXXXXX有限公司負責人：XXX聯(lián)系電話：XXXXXXXX動漫與游戲“三步兩體”學徒制實施探究一、摘要通過動漫與游戲設計專業(yè)以項目深度合作為基礎的學徒制人才培養(yǎng)實踐，探討創(chuàng)新校企合作模式，通過引入現(xiàn)代學徒制、共同實施課程教學、輪崗和帶教制度，提高學生崗位技能和提升人才培養(yǎng)質量。XXXX中等職業(yè)學校隸屬XX市教育局，首批國家級重點職業(yè)學校、全國中等職業(yè)學校德育工作先進集體、連續(xù)16年山東省文明單位、首批山東省文明校園、XX市財會金融業(yè)職教集團、財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設指導委員會牽頭學校，華夏人秉承“為學生終身職業(yè)素質發(fā)展奠基”辦學理念，踐行“精致·開放”辦學思路，完美兌現(xiàn)讓每一位“華夏學子”“自信的走進來、負責的學本事、成功的走出去”的教育諾言，精心打造“商務經(jīng)理基地、企業(yè)專才搖籃”。自XX市推出學徒制培養(yǎng)方案以來，XXXX中等職業(yè)學校一直作為重點試點單位。XX巖康科技集團是一家跨領域、跨行業(yè)經(jīng)營的國際化公司。2005年成立至今，巖康集團秉承以設備制造為核心，全面輻射制造、文化、能源、建筑、安防、農(nóng)業(yè)、物流、交通、高科技等領域，產(chǎn)品遠銷東南亞、中東、歐洲、美洲、澳洲和非洲等45個國家。憑借專業(yè)的技術團隊、先進的科學設備、系統(tǒng)的培訓體系、強大的品牌影響力已發(fā)展成為行業(yè)的口碑企業(yè)。XX巖康智能科技有限公司，依托巖康集團，專注于影視動漫、智能制造（工業(yè)機器人）、智能物聯(lián)、鄉(xiāng)村振興等領域核心技術的研發(fā)及人才培養(yǎng)，對接院校與企業(yè)，通過行業(yè)教育資源管理與運營，全方位開展技術研發(fā)、人才培養(yǎng)、成果轉化、產(chǎn)教融合等項目服務，在中國制造2025大戰(zhàn)略的指導下，為制造業(yè)轉型升級提供專業(yè)人才。其旗下XX數(shù)娛文化傳播有限公司（以下簡稱“數(shù)娛文化”）原始團隊組建于2016年，是一家主要提供全流程影視、動畫、AR/VR技術內容服務，服務涵蓋視效方案設計、視覺特效合成、全片剪輯、預告片創(chuàng)作、CG動畫電影制作、AR/VR資源開發(fā)等服務內容的公司。公司同時致力于各高校數(shù)字媒體專業(yè)合作與人才培養(yǎng)?！皵?shù)娛文化”制作團隊、管理團隊、師資團隊均由行業(yè)一線資深人士所組成。公司擁有成熟的項目管理機制、完善的專業(yè)培訓流程、豐富的項目授課經(jīng)驗、安全的基礎設施和可靠的人才儲備資源。在此基礎上，通過聯(lián)合各大高校進行數(shù)字媒體、AR/VR相關專業(yè)高端技術人才培養(yǎng)，為全國各類特效公司、游戲公司、電視臺、廣告公司、影視公司、IP出版運營、虛擬現(xiàn)實企業(yè)、高校和培訓中心提供優(yōu)秀的數(shù)字動畫、游戲、影視、AR/VR制作人員與教學師資，為行業(yè)提供高質量人才輸送。2022年學校聯(lián)合XX巖康智能科技有限公司根據(jù)《XX市現(xiàn)代學徒制試點項目考核評價指導意見》（青教通字〔2017〕32號）等一系列指導文件的有關要求，結合學校實際情況，開展動漫制作技術專業(yè)的現(xiàn)代學徒制試點工作。試行“兩個主體，三個聯(lián)合培養(yǎng)步驟”的人才培養(yǎng)模式，推行“學校牽頭，企業(yè)助力，學生受益”的校企合作體制，從而增強實踐能力，升級現(xiàn)代學徒制制度和模式。二、關鍵詞現(xiàn)代學徒制、三步兩體、模式創(chuàng)新、校企合作體制、人才培養(yǎng)質量三、實施背景1、職業(yè)學校向來備受困擾而沒能很好解決的問題之一，就是畢業(yè)生不可以很好適應企業(yè)生產(chǎn)崗位的實質需要，盡管我們也有實習實訓，也有頂崗實習。多年來企業(yè)重使用輕培育，使許多學生成為流水線上的工人，校企雙元育人的體制還沒有真實成立。職業(yè)教育的育人目標是高素質勞動者和技術型人材，而不是勞動密集型企業(yè)的一線操作工，流水線上的一只“機械手”?，F(xiàn)代學徒制則經(jīng)過專業(yè)與生產(chǎn)的對接、課程與崗位的對接、教師與師傅的對接、學生與職工的對接完全改變“放羊式實習”，有效躲避“低價勞動力使用”現(xiàn)象。2、學徒制向來是人類社會技術傳承的主要手段，一直更是我國技術人材（工匠）培育的重要方式之一。在工業(yè)化過程中好多西方國家將學徒制和現(xiàn)代學校教育相聯(lián)合，形成了校企共同育人的現(xiàn)代學徒制，如德國的“雙元制”模式，英國的“三明治”模式。但我國在工業(yè)化過程中以教授科學知識為主要內容的學校教育深化后，學徒制被邊沿化，以非正式的形態(tài)在民間存在。目前中國制造正處于從低端制造業(yè)向優(yōu)良制造及精選制造轉型升級的攻堅時期，在這個戰(zhàn)略機會期，從中央到地方，職業(yè)教育背上了飛行器，現(xiàn)代學徒制被高度重視，《教育部對于展開現(xiàn)代學徒制試點工作的建議》（教職成2014128號）的公布更是讓現(xiàn)代學徒制在全國落地。技術人材特別是高新技術人材將成為“中國制造2025”的核心力量。3、在現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)建設過程中通過與企業(yè)的深度合作，XXXX中等職業(yè)學校創(chuàng)新學生評價體系，構建了“以就業(yè)為導向，以檢驗學生職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學生綜合素質為主線”的由學校、XX巖康智能科技有限公司以及各職業(yè)技能鑒定機構等多方參與的新型學生評價模式。通過第三方認證、校內學業(yè)評價體系、校外評價體系對學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識、思想意識、專業(yè)技能等進行全面、全方位的科學的評價，實現(xiàn)“學生-學徒-準員工-員工”的順利過渡。四、主要做法1、明確培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有扎實的動漫與游戲設計專業(yè)理論基礎知識和實踐技能，并能勝任相關工作的專門技術人才。畢業(yè)生應能熟練掌握動漫與游戲設專業(yè)的知識和技能，熟悉動漫、游戲相關的行業(yè)標準；成為既具有較強的影視、動畫、游戲設計與制作能力，又具有一定的藝術表現(xiàn)能力的的高素質技術技能人才。2、校企“雙主體”育人機制（1）開發(fā)動漫與游戲設計專業(yè)學徒制課程體系在人才培養(yǎng)目標的指導下，由企業(yè)與學校、教師與師傅的共同參與下，根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標準”來設置課程，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；建成“基礎課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業(yè)課程體系,校企雙方共同開發(fā)適應合作班教學的特色課程與教材。（2）形成“工學交替、分階段式、崗位遞進、輪組輪訓”培養(yǎng)模式。按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，學生（學徒）的教育培養(yǎng)任務由學校（教師）與企業(yè)（師傅）共同承擔，實行“雙導師制”，校企雙方參與人才培養(yǎng)的全過程。實行“四階梯”式育人機制，循序漸進的教學組織，通過校內外實訓基地和企業(yè)真實項目為依托，雙主體師資施教，教學方法重點以項目驅動式教學和任務驅動教學的方法來開展教學。第一步:“識崗”，企業(yè)師傅帶領徒弟開展產(chǎn)品文化屬性、企業(yè)品牌、項目流程的培訓，了解崗位技能要求，可通過專業(yè)教育、企業(yè)專業(yè)技術人員開展專題講座、企業(yè)參觀等進行；第二步:“試崗”，在企業(yè)師傅指導下，學生根據(jù)個人特長和興趣提出實訓崗位申請，企業(yè)根據(jù)學生情況進行團隊組隊，安排師傅對學生進行動畫師、剪輯師、合成師等崗位的技能培訓并進行考核；第三步:“輪崗”，在校內外基地實踐期間，企業(yè)師傅可根據(jù)考核情況和學生個人申請，安排學生輪流到動畫師、剪輯師、合成師等崗位進行實戰(zhàn)，培養(yǎng)學生綜合技能，熟悉職場規(guī)范，提升職業(yè)素質，融入企業(yè)團隊，逐漸達到學生上崗定崗培養(yǎng)目標。（3）構建學校、企業(yè)、家庭共同參與的多元評價模式。在雙主體“協(xié)同育人”機制引領下，實現(xiàn)評價方式的“四結合”。實現(xiàn)過程考核與結果考核相結合，企業(yè)實踐評價與課堂學習評價相結合，企業(yè)工作表現(xiàn)與技能掌握評定相結合，自我評價與他人評價相結合，以及“日查、周檢、月巡、學期評定、年度鑒定”的考核機制。同時，鼓勵學生多考取動漫游戲相關職業(yè)技能等級證書，積極參加各級各類職業(yè)技能大賽，將考證與大賽成績納入考核范圍，通過多樣化、過程化、多元化考核方式，達到提升學生技能水平的整體目標。（4）形成校企共管的中國特色現(xiàn)代學徒管理模式。發(fā)展中國特色現(xiàn)代學徒制，讓學校像企業(yè)、座位像工位、課堂像項目、教師像師傅、學生像學徒、教案像圖紙、作業(yè)像產(chǎn)品，讓校企合作成果反哺教學，讓學生在合作中學到真本事。確保項目實施中學生在企業(yè)內由師傅帶領，人事部主管負責管理，學校由學徒制班級的班主任以及專門的實訓專業(yè)指導老師加強學生的日常跟蹤管理，同時學校招生就業(yè)實訓部門加強跟蹤服務。3、學徒制培養(yǎng)制度和標準制度類：與合作企業(yè)共同制定《現(xiàn)代學徒制試點工作實施細則》，內容主要包括：試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學計劃，崗位標準、考核評價標準，校內外實訓基地教學實踐計劃、企業(yè)輪訓崗位群實習計劃、企業(yè)資質、企業(yè)導師條件、學徒保險標準等。協(xié)議類：動漫與游戲設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制校企合作協(xié)議、校企學徒（監(jiān)護人）四方協(xié)議。驗收要點：《現(xiàn)代學徒制試點工作實施細則》、動漫與游戲設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制校企合作協(xié)議和校企學徒（監(jiān)護人）四方協(xié)議。4、校企互聘共用的教師隊伍以教師培養(yǎng)、評聘和考核為核心，強化“雙導師制”隊伍建設。學校和企業(yè)雙方協(xié)定共同建立教學團隊，實現(xiàn)學校教師、企業(yè)技師、兼職教師三方無縫隙銜接共育共管培養(yǎng)。鼓勵企業(yè)選派有實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家、高技能人才和社會能工巧匠等擔任學校的兼職教師，以企業(yè)文化、匠人匠心的生動案例，以模塊化授課提前介入學生的技能實訓，促進德技雙馨、工學貫通、教學做統(tǒng)一培養(yǎng)的中國特色現(xiàn)代學徒制。實施學校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力和教學水平。建立健全績效考核制度，評選并獎勵優(yōu)秀指導教師和企業(yè)師傅，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。企業(yè)師傅遴選標準：相關工作經(jīng)驗滿5年；熟練掌握工作流程與業(yè)務技能；日常工作服務熱情周到、擁有良好表達能力的優(yōu)秀員工。5、現(xiàn)代學徒制班級管理制度（1）建立現(xiàn)代學徒制教學管理制度：制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法等現(xiàn)代學徒制教學管理制度；（2）創(chuàng)新考核評價與監(jiān)督制度：制定現(xiàn)代學徒制人才監(jiān)測與評價考核等；（3）制訂學徒實施細則，保障學徒權益：根據(jù)實訓需要，科學安排學徒任務。五、成果成效1、教學育人方面（1）形成動漫與游戲設計專業(yè)特色現(xiàn)代學徒制產(chǎn)學模式。堅持以學徒（學生）為中心、能力為本位，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律與職業(yè)領域工作規(guī)律相一致原則，努力構建“工學交替—分階段式—崗位遞進—輪組輪訓”雙場所工學交替的新型教學模式。將公共基礎課程、專業(yè)理論課程、校內實訓基地教學實踐與企業(yè)崗位群輪訓四部分教學內容進行整體規(guī)劃，制定教學計劃，合理安排雙場所教學內容和任務，配置校企雙導師雙向流動授課，規(guī)范課程開設，做好教學記錄，按照工學交替的方式安排教學過程，從而助力學生實現(xiàn)“學生→學徒→準員工→員工”四位一體人才培養(yǎng)。（2）校企文化融合。明確校園文化和企業(yè)文化的價值所在，充分發(fā)揮文化的浸潤育人作用，學校將黨建文化、理想信念文化、榜樣文化、企業(yè)文化精髓引入校園學徒制班級管理。企業(yè)將工匠精神、勞動素養(yǎng)、精工細作等育人理念融進現(xiàn)代學徒制“產(chǎn)學研創(chuàng)”生產(chǎn)實踐，從而構建學校育人和企業(yè)經(jīng)營生態(tài)融合的文化體系，在校園里將準員工的意識形態(tài)進行豐盈、形成敬業(yè)愛崗、團結合作、質量至上、細致服務的校企育人環(huán)境。2.學生考取證書方面在學徒制班級中采取“遴選與自愿”相結合的形式組織學生有選擇的考取動漫與游戲設計專業(yè)相關的1+X證書。（1）三維動畫設計師等級證書（中級）掌握動畫運動規(guī)律、模型制作、動畫制作，運用相關的知識，完成相應的任務。（2）視頻編輯師等級證書（中級）對視頻制作有相應的知識積累，掌握視頻的制作流程、完成視頻剪輯和宣傳物料制作。3.崗位技能方面（1）動畫師：引入真實項目促進教學，運用公司現(xiàn)有的項目體系，制作完善成為相應的教學素材，注入到教學實踐中，讓學生接觸最新技術，畢業(yè)即達到初級制作水平。（2）影視剪輯合成師：根據(jù)剪輯、合成師的崗位要求進行培養(yǎng)，引入真實項目進行教學，讓學生畢業(yè)即達到工作標準。（3）游戲制作：通過學習實訓，讓學生了解游戲的功能框架搭建、技術定向、美術風格定位等；通過加強實戰(zhàn)，使其掌握設計制作的技能，滿足崗位需求。4、校企“雙主體”育人機制方面在人才培養(yǎng)目標的指導下，由企業(yè)與學校、教師與師傅的共同參與下，根據(jù)本專業(yè)目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標準”來設置課程，由企業(yè)專家組主導起草《崗位職業(yè)標準》；建成“基礎課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合學徒制的專業(yè)課程體系,校企雙方共同開發(fā)適應合作班教學的特色課程與教材。六、經(jīng)驗總結1、在教學育人方面，形成動漫與游戲設計專業(yè)特色現(xiàn)代學徒制產(chǎn)學模式。2、在校企文化融合，明確校園文化和企業(yè)文化的價值所在，充分發(fā)揮文化的浸潤育人作用，學校將黨建文化、理想信念文化、榜樣文化、企業(yè)文化精髓引入校園學徒制班級管理。3、在建設校本教材方面，通過校企合作，專業(yè)建設實現(xiàn)了三大對接目標：即課程設置與崗位需求對接，課程內容與崗位標準對接，教學過程與工作過程對接。在學生學徒實訓過程中接觸的真實實戰(zhàn)業(yè)務項目鮮活案例，結合動漫與游戲設計需求和公司情況，建設符合項目雙方校企需求的配套校本學徒教材。4、在崗位建設方面，通過學習實訓，讓學生了解了各個崗位；通過加強實戰(zhàn)，使其掌握設計制作的技能，滿足各個崗位需求。七、推廣應用基于“項目真做、技能螺旋遞進、深入開展現(xiàn)代學徒制”的思想，建立校內企業(yè)或引入校外項目公司，同時與各企業(yè)密切合作，建立校內實習實踐基地。（1）技能分段培養(yǎng)，構建動漫與游戲人才從思維->技能->職業(yè)進階式課程體系分段培養(yǎng)。培養(yǎng)學生對動漫與游戲崗位的認知和技能，圍繞動漫與游戲設計進行全崗位技能訓練，然后進行頂崗實訓。通過這種三階段培養(yǎng)模式，學生的技能