小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究 開(kāi)題報(bào)告

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告）時(shí)間：2020年10月16日立項(xiàng)號(hào)2019XKT-XXSX124課題名稱小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人張香妮所在單位西安市蓮湖區(qū)工農(nóng)路小學(xué)課題研究的背景和意義

數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)本身的要求，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，養(yǎng)成自覺(jué)地用數(shù)學(xué)觀念看待、分析周圍事物的習(xí)慣。使學(xué)生在探索中了解實(shí)際問(wèn)題中的各種關(guān)系，再將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來(lái)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。目前教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在教師認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，忽視了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的價(jià)值，教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)了應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，要有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用技能。最終達(dá)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象或解決問(wèn)題時(shí)，明確解決方式，解決步驟，先做什么，再做什么；遇到困難時(shí)，能及時(shí)反思，合理修改，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，形成一定的應(yīng)用技能。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容單一，僅學(xué)的是“課本上”的數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，“數(shù)學(xué)”和“生活”是兩個(gè)概念，沒(méi)有將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，沒(méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來(lái)尋求解決問(wèn)題的策略。

小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、基本經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)方面尤其需要培養(yǎng)，必須在教師有目的的專項(xiàng)訓(xùn)練下，提高對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升捕捉數(shù)學(xué)應(yīng)用的敏銳度，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，形成思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。課題名稱的界定和解讀應(yīng)用意識(shí)的內(nèi)涵1、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是主體通過(guò)掌握的習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以數(shù)學(xué)的視角自主地觀察感知、分析事物和現(xiàn)象，再借以數(shù)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)語(yǔ)言、推理、知識(shí)和思想方法等，來(lái)翻譯描述、理解和解決所面對(duì)問(wèn)題的一種傾向性心理活動(dòng)，它是精神層面的一種意念方向。2、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(201l版)》中關(guān)于應(yīng)用意識(shí)的表述：應(yīng)用意識(shí)有兩個(gè)方面的含義：一方面有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題；另一方面，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)世界中與數(shù)量和圖形有關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。數(shù)學(xué)與生活密不可分，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知、研究、表達(dá)都是一個(gè)共同的目的，就是應(yīng)用。作為數(shù)學(xué)學(xué)科，四大領(lǐng)域都融入了應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。其中，“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”是最利于發(fā)展和培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)要落在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，必須通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)過(guò),才能讓學(xué)生理解它的價(jià)值和意義。讓我們?cè)诮虒W(xué)中緊密聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富情境，讓學(xué)生在真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程中主動(dòng)地完成對(duì)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，從而有效促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容研究目標(biāo)：1、更新教師教學(xué)理念，提升高教師自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高教師課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的業(yè)務(wù)水平；2、讓學(xué)生在做中學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成“學(xué)以致用”的思維模式和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀念、方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略研究

課題研究的步驟和舉措

課題研究時(shí)間：2020年9月---2021年5月第一階段：2020年9月---2020年10月（準(zhǔn)備階段）

1、發(fā)動(dòng)教師收集，查閱相關(guān)資料。利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)已有的研究成果。2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，理解課題的意義，認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。3、組織教師撰寫(xiě)課題研究方案規(guī)劃課題研究各階段的研究任務(wù)。第二階段：2020年10月---2020年11月（開(kāi)始階段）

1、召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，頒發(fā)聘任書(shū)；

2、探討開(kāi)題報(bào)告的科學(xué)性，并確定明確課題研究的目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)施步驟及時(shí)間安排、具體分工，確定開(kāi)題報(bào)告，完成上傳工作。第三階段：2020年10月---2021年1月（實(shí)施階段）

1、結(jié)合課題研究的目標(biāo)，設(shè)計(jì)并開(kāi)展教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，匯總整理，尋找研究重點(diǎn)。

2、規(guī)劃設(shè)置階段性研究課題，開(kāi)展行動(dòng)研究。

3、全體課題組成員進(jìn)行學(xué)生分層研究，教師根據(jù)各年級(jí)教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)

展試驗(yàn)。對(duì)于教材補(bǔ)充習(xí)題和練習(xí)冊(cè)的作業(yè)進(jìn)行拓展典型性問(wèn)題的整理，補(bǔ)充課題研究的范圍，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)行深入思考、提煉，形成策略。第四階段：2021年2月---2021年5月（總結(jié)階段）1、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成課題研究總結(jié)報(bào)告。2、整理原始實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)成果。3、舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)

課題成員學(xué)歷專業(yè)技術(shù)職稱職務(wù)具體分工張香妮本科一級(jí)數(shù)學(xué)教師教導(dǎo)副主任主持課題研究工作，組織安排階段研究工作，撰寫(xiě)課題研究開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告蔡永寧大專二級(jí)數(shù)學(xué)教師教師設(shè)計(jì)教師、學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，分發(fā)并梳理存在的實(shí)際問(wèn)題，撰寫(xiě)分析報(bào)告，提供研究基礎(chǔ)和對(duì)比數(shù)據(jù)；撰寫(xiě)課堂實(shí)錄、論文杜娟本科一級(jí)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)具體研究小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略；進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐和觀察，提供研究樣本和案例桑茜本科二級(jí)數(shù)學(xué)教師教師具體研究小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略；綜合材料審定；撰寫(xiě)典型案例、論文等資料孫娟本科二級(jí)數(shù)學(xué)教師教師