健康教育課件5

健康教育

益都衛(wèi)校護(hù)理教研室健康教育1健康教育第一節(jié)：健康教育概述第二節(jié)：健康的程序、內(nèi)容、方法第三節(jié)：健康教育的注意事項(xiàng)健康教育1一、健康教育的概念二、健康教育的意義三、健康教育的原則四、健康行為的形成及其影響因素五、護(hù)士在健康教育中的作用

第一節(jié)：健康教育概述健康教育1健康教育的概念健康教育通過教學(xué)的途徑幫助人們學(xué)到保持或恢復(fù)健康的知識(shí)，自覺地培養(yǎng)關(guān)心健康的態(tài)度，形成健康的行為，從而使人們達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。健康教育1

健康教育的意義1、使護(hù)理對(duì)象的治療、護(hù)理效果更令人滿意2、提高護(hù)理對(duì)象的自我保健、自我護(hù)理能力從而達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)健康教育13、為護(hù)理對(duì)象提供所需的知識(shí)，使其免受一些不正確廣告的誤導(dǎo)。4、護(hù)理對(duì)象有得到健康教育的權(quán)利。健康教育1健康教育的原則1、學(xué)習(xí)效果累計(jì)原則3、多重目標(biāo)的原則2、因人施教原則4、多樣化原則健康教育1

5、符合實(shí)際的原則6、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則7、激勵(lì)原則8、行政原則健康教育1健康行為的形成及影響因素（一）影響健康的因素環(huán)境因素、生物因素、生活方式因素、獲得衛(wèi)生保健設(shè)施的可能性。（二）健康行為的形成健康行為的含義七項(xiàng)基本的健康行為健康信念模式：四方面的信念可以引起人們的健康行為的改變。健康教育11）相信自己容易得某種疾病2）相信自己一旦染上某種疾病其后果將嚴(yán)重影響自己的生活。3）注意到某種特定的活動(dòng)并相信這種活動(dòng)可以減少疾病的發(fā)生及減輕疾病的嚴(yán)重程度。４）相信某種特定的活動(dòng)所帶來(lái)的威脅小于疾病本身。教育的作用就是：讓教育者先獲得某種知識(shí)然后引起健康態(tài)度的改變，最后形成健康行為。健康教育1五、護(hù)士在健康中起的作用

1、橋梁作用：在健康行為和不健康行為之間架起一座傳授知識(shí)和矯正不良行為的橋梁。2、組織者：3、協(xié)調(diào)者：擔(dān)負(fù)起個(gè)體與群體、社會(huì)之間的協(xié)調(diào)作用。（圍繞生理、心理、社會(huì)三方面展開工作，需要醫(yī)護(hù)人員、個(gè)體、家庭、社會(huì)的通力合作。健康教育1第二節(jié)健康教育的程序、內(nèi)容和方法一、健康教育的程序二、健康教育的內(nèi)容（一）、社區(qū)居民教育（二）、病人及家屬教育三、健康教育的方法四、健康教育的注意事項(xiàng)健康教育1（一）社區(qū)居民教育以社區(qū)為單位，主要用于社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)、團(tuán)體的社會(huì)人群。１、開展衛(wèi)生宣傳教育２、常見病多發(fā)病的防治知識(shí)的宣傳教育３、對(duì)特殊人群提供有關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)４、對(duì)精神病患者的家屬給予支持和教育５、對(duì)出院回家的病人及其家屬進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)，并和醫(yī)生取得聯(lián)系健康教育1６、指導(dǎo)傳染病的預(yù)防和管理，定期進(jìn)行預(yù)防接種。７、定期進(jìn)行健康檢查和對(duì)疾病高危人群的觀察，以利于早發(fā)現(xiàn)疾病。８、計(jì)劃生育指導(dǎo)技術(shù)９、健康咨詢10、衛(wèi)生法規(guī)的教育健康教育1（二）病人及家屬的健康教育以醫(yī)院為基地，以病人和家屬為對(duì)象。1、衛(wèi)生保健知識(shí)2、疾病防治知識(shí)3、就診知識(shí)4、各種檢查治療知識(shí)5、合理用藥知識(shí)6、有利于健康的行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練健康教育1三、健康教育的方法1、專題講座：正式的傳統(tǒng)健康教育方式。2、個(gè)別會(huì)談式教育3、角色扮演法4、小組討論法5、示范法6、展覽法7、實(shí)地參觀法8、視聽教材法健康教育1選擇原則1、目的性2、經(jīng)濟(jì)性3、實(shí)用性4、配合性健康教育19、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)10、護(hù)理中的其他教育方法。（1-5）健康教育1四、健康教育的注意事項(xiàng)1、根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃2、根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?、教育內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象4、健康教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合5、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍健康教育1第三節(jié)影響健康教育的因素一、護(hù)理人員方面二、護(hù)理對(duì)象方面三、環(huán)境方面健康教育1一、護(hù)理人員方面1、缺乏教育意識(shí)2、教育能力不足3、護(hù)患關(guān)系4、溝通技巧健康教育1二、護(hù)理對(duì)象方面1、社會(huì)文化背景2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備程度4、學(xué)習(xí)方式5、學(xué)習(xí)反饋健康教育1三、環(huán)境方面1、適當(dāng)和充足的教育時(shí)間2、合適的教育環(huán)境3、積極發(fā)揮職能作用的教育條件健康教育1下次再見健康教育1健康教育的過程（一）評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求（三）制定教學(xué)計(jì)劃（四）實(shí)施教學(xué)計(jì)劃（五）評(píng)價(jià)教學(xué)效果（二）確定教學(xué)目標(biāo)健康教育1評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求1、學(xué)習(xí)能力的評(píng)估

2、心理狀態(tài)的評(píng)估

3、社會(huì)-文化背景的評(píng)估

健康教育14、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估5、以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的評(píng)估6、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的評(píng)估7、學(xué)習(xí)需要的評(píng)估健康教育1確定教學(xué)目標(biāo)1、教學(xué)目標(biāo)的分類和陳述2、教學(xué)目標(biāo)的功能3、制定教學(xué)目標(biāo)的原則健康教育1教學(xué)目標(biāo)的分類和陳述（1）教育目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)健康教育1教育目標(biāo)教育目標(biāo)是護(hù)士制定病人教育計(jì)劃的依據(jù)，它主要用來(lái)說明護(hù)士在教育活動(dòng)中要給病人“教什么”和“將產(chǎn)生什么結(jié)果”。病人教育目標(biāo)的行為主體是護(hù)士。健康教育1教育目標(biāo)入院教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人盡快適應(yīng)住院環(huán)境，建立遵醫(yī)行為。手術(shù)前教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高手術(shù)適應(yīng)能力，減輕術(shù)前焦慮。手術(shù)后教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高術(shù)后配合治療能力，減少并發(fā)癥。健康教育1住院教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高住院適應(yīng)能力，減輕心理負(fù)擔(dān)。特殊檢查治療的教育目標(biāo)：護(hù)士幫助病人提高配合檢查和治療能力，減輕焦慮，減少并發(fā)癥。出院教育目標(biāo)：提高自我保健和自我護(hù)理能力，促進(jìn)功能康復(fù)，建立健康的生活方式。健康教育1

學(xué)習(xí)目標(biāo)是護(hù)士根據(jù)教育目標(biāo)的要求和病人學(xué)習(xí)的需要，與病人共同制定并通過病人學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)說明的是病人需要“學(xué)什么”和將“產(chǎn)生的行為結(jié)果是什么”。健康教育1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)

情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)

技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)健康教育1教學(xué)目標(biāo)的功能教育目標(biāo)的功能

學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能健康教育1教育目標(biāo)的功能(a)使護(hù)士明確教育所要達(dá)到的目的是什么和應(yīng)該教什么。(b)指導(dǎo)護(hù)士對(duì)照教育目標(biāo)評(píng)估病人的學(xué)習(xí)需要。健康教育1(c)為護(hù)士幫助病人制定學(xué)習(xí)目標(biāo)指明方向。(d)指導(dǎo)護(hù)士為病人選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和教育方法。(e)為護(hù)士評(píng)價(jià)病人學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。健康教育1(a)幫助病人明確在住院期間所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容是什么，讓病人及其家屬做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能健康教育1(b)使病人明確學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的是什么，這些目的對(duì)促進(jìn)自身健康有什么好處，激勵(lì)病人及其家屬積極參與學(xué)習(xí)。(c)有利于幫助護(hù)士和病人判斷：通過教與學(xué)的活動(dòng)他們是否成功地達(dá)到了目標(biāo)。健康教育1制定教育目標(biāo)的原則制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則

制定教學(xué)目標(biāo)的原則健康教育1制定教育目標(biāo)的原則分期教育原則客觀性原則一致性原則健康教育1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則現(xiàn)實(shí)性原則一致性原則綜合性原則可測(cè)性原則健康教育1制定教學(xué)計(jì)劃

健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)

(b)

病人教育內(nèi)容

(c)選擇教育內(nèi)容的注意事項(xiàng)

健康教育1健康教育計(jì)劃的結(jié)構(gòu)

教育目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)教育內(nèi)容教育方法教學(xué)效果評(píng)價(jià)

健康教育1病人教育內(nèi)容1)

衛(wèi)生常識(shí)2)

疾病防治知識(shí)3)

各種檢查治療知識(shí)4)

合理用藥知識(shí)

健康教育15)

心理衛(wèi)生知識(shí)6)

就診知識(shí)7)

有利于健康的行為指導(dǎo)與行為訓(xùn)練知識(shí)8)

分病種教育知識(shí)健康教育11)

教育內(nèi)容的選擇必須依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教育內(nèi)容的注意事項(xiàng)2)

教育內(nèi)容的選擇要考慮病人的年齡、學(xué)習(xí)能力及文化。3)

教育內(nèi)容必須符合病人的利益，滿足病人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)需要。健康教育14)教育內(nèi)容必須與建立健康行為相結(jié)合5)應(yīng)根據(jù)病人分期教育需要，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容6)教育內(nèi)容必須是基本的、重要的、簡(jiǎn)單的、有用的。健康教育1實(shí)施教育計(jì)劃

教學(xué)指南影響病人學(xué)習(xí)的因素健康教育1

教學(xué)指南1)

學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間主要取決于學(xué)習(xí)者。2)

教學(xué)進(jìn)度影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。3)

環(huán)境因素可以阻礙或幫助學(xué)習(xí)。健康教育14)

教學(xué)輔助設(shè)備可以促進(jìn)學(xué)習(xí)并且集中學(xué)習(xí)者的注意力。5)

由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是更有效的學(xué)習(xí)。健康教育1增加學(xué)習(xí)有效性的方法包括刺激動(dòng)機(jī)及刺激自我導(dǎo)向：通過提供具體的、現(xiàn)實(shí)的以及可以達(dá)到的目標(biāo)；通過給予反饋；通過幫助學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。健康教育16)

重復(fù)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)重復(fù)及澄清內(nèi)容的方法：

總結(jié)改述用其他的觀點(diǎn)處理資料健康教育17)

使用非專業(yè)術(shù)語(yǔ)以提高溝通的效果健康教育1影響病人學(xué)習(xí)的因素與教育者有關(guān)的因素與學(xué)習(xí)者有關(guān)的因素健康教育1

與教育者有關(guān)的因素

教育意識(shí)教育知識(shí)和技能溝通技巧人際關(guān)系健康教育1與學(xué)習(xí)者有關(guān)的因素

促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素阻礙學(xué)習(xí)的因素健康教育1促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備度3)主動(dòng)參與4)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性健康教育15)非評(píng)判性支持6)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜7)合適的時(shí)間8)適宜的環(huán)境9)反饋健康教育1

阻礙學(xué)習(xí)的因素1)情緒因素2)身體因素3)文化障礙4)精神運(yùn)動(dòng)能力健康教育1評(píng)價(jià)教學(xué)效果1)教育的評(píng)價(jià)2)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)3)健康教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)健康教育1教育的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)需要的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)健康教育1學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)知識(shí):是產(chǎn)生行為改變的必要條件；態(tài)度:

是行為轉(zhuǎn)變的前提；行為:

是健康教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。健康教育1健康教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)普及率合格率并發(fā)癥的減少健康教育1普及率是實(shí)際接受教育的人數(shù)占應(yīng)教育人數(shù)的比率。健康教育1合格率是抽樣檢查教育合格的人數(shù)占抽樣人數(shù)的比率。健康教育1住院時(shí)間的縮短治療效果經(jīng)濟(jì)效益等健康教育1護(hù)理人員在健康教育中的角色和功能為服務(wù)對(duì)象提供大量的有關(guān)健康的信息；(2)幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)影響健康的因素；健康教育1(3)幫助服務(wù)對(duì)象確定存在的或潛在的健康問題；(4)指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采納健康的行為。健康教育1一、行為概述二、健康相關(guān)行為三、健康相關(guān)行為改變模式四、健康相關(guān)行為的干預(yù)和矯正第二節(jié)：健康相關(guān)行為健康教育1行為概述（一）行為的概念（二）行為的分類（三）行為與健康健康教育1行為的概念1、行為的定義2、行為的表示法健康教育1行為是人類及其他動(dòng)物在內(nèi)外環(huán)境的刺激下所引起的反應(yīng)。具體地說，行為就是有機(jī)體面臨內(nèi)外環(huán)境變化的內(nèi)在生理和心理變化的反應(yīng)。行為的定義健康教育1刺激→機(jī)體→反應(yīng)（stimulus→organism→

reaction)行為的表示法健康教育11、本能行為2、社會(huì)行為

行為的分類健康教育1本能行為（1）攝食行為（2）睡眠行為（3）性行為（4）攻擊和自我防御行為（5）探究行為（6）追求刺激的行為健康教育1（1）社會(huì)角色行為（2）娛樂行為（3）職業(yè)技能等社會(huì)行為健康教育11、良好的行為可以增進(jìn)健康、預(yù)防疾??；2、不良的行為可以嚴(yán)重威害健康。行為與健康健康教育1健康相關(guān)行為（一）健康相關(guān)行為的定義（二）健康相關(guān)行為的分類健康教育1健康相關(guān)行為的定義指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體與健康和疾病有關(guān)的行為。健康教育11、促進(jìn)健康的行為（health-promotedbehavior）2、危害健康的行為（health-riskybehavior）健康相關(guān)行為的分類健康教育1促進(jìn)健康的行為（1）定義（2）分類健康教育1促進(jìn)健康行為的定義指?jìng)€(gè)體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有利于自身和他人健康的一組行為。健康教育1

預(yù)防保護(hù)性行為

求醫(yī)行為（患病行為）

疾病角色行為促進(jìn)健康行為的分類健康教育1預(yù)防保護(hù)性行為日常健康行為保健行為避免有害環(huán)境行為戒除不良嗜好預(yù)警行為健康教育1求醫(yī)行為（患病行為）主動(dòng)求醫(yī)真實(shí)提供病史和癥狀積極配合醫(yī)療護(hù)理保持樂觀向上的情緒健康教育1遵醫(yī)行為病人角色行為疾病角色行為健康教育1(1)定義(2)分類危害健康的行為健康教育1危害健康行為的定義是個(gè)體或群體在偏離個(gè)人、他人、社會(huì)的期望方向上表現(xiàn)的一組行為。健康教育1日常危害健康行為致病性行為模式不良生活習(xí)慣不良疾病行為危害健康行為的分類健康教育1日常危害健康行為吸煙酗酒吸毒性亂健康教育1致病性行為模式A型行為：冠心病易發(fā)行為C型行為：腫瘤易發(fā)行為健康教育1不良生活習(xí)慣飲食過度高脂、高糖、高鹽飲食偏食、挑食、過多吃零食不良進(jìn)食習(xí)慣健康教育1

瞞病行為恐懼行為自暴自棄行為角色行為超前角色行為缺如角色心理沖突悲觀絕望迷信行為不良疾病行為健康教育1（一）KABP模式

（知信行模式）（二）HBM模式

（健康信念模式）健康相關(guān)行為改變模式健康教育1知信行模式1、模式的含義K:Knowledge（知識(shí)和學(xué)習(xí)）A:Attitude（態(tài)度）B:Belief（信念）P:Practice（行為的改變過程）健康教育1知識(shí)和學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)信念和態(tài)度：動(dòng)力行為的改變：目標(biāo)健康教育12、促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變的方法：（1）增強(qiáng)信息的權(quán)威性和傳播效能（2）利用信息接受者身邊的實(shí)例，現(xiàn)身說法

（3）有針對(duì)性地強(qiáng)化行為干預(yù)措施（4）利用凱子曼（1961）的態(tài)度改變的階段理論健康教育11、健康信念模式的發(fā)展2、健康信念模式的組成3、應(yīng)用健康信念模式的步驟健康信念模式健康教育1健康信念模式的發(fā)展1970年，Hochbaum在研究了人的健康行為與其健康信念之間的關(guān)系后提出的；1974年，Becker等修改完善而發(fā)展成健康信念模式。健康教育1健康信念模式常被用來(lái)預(yù)測(cè)人的預(yù)防性健康行為或?qū)嵤┙】到逃?。健康教?健康信念模式的組成（1）健康信念（2）行動(dòng)的線索或意向（3）影響及制約因素健康教育1健康信念即人如何看待健康和疾病，如何認(rèn)識(shí)疾病的嚴(yán)重程度及易感性，如何認(rèn)識(shí)采取預(yù)防措施后的效果及采取措施所遇到的障礙。健康教育1人的健康信念受以下四種認(rèn)知程度的制約

1）對(duì)疾病易感性的認(rèn)知2）對(duì)疾病嚴(yán)重程度的認(rèn)知3）對(duì)預(yù)防性措施所產(chǎn)生效果的認(rèn)知4）對(duì)預(yù)防性措施的障礙的認(rèn)知

健康教育1形成疾病易感性和嚴(yán)重性的信念是健康教育成功的關(guān)鍵！！健康教育1行動(dòng)的線索或意向指人能否采取預(yù)防性措施的促進(jìn)因素，包括：大眾傳播媒體的宣傳、別人的勸告、衛(wèi)生保健人員的提醒、報(bào)刊雜志的介紹、家人或朋友患過此病等。健康教育1影響及制約因素1）人口學(xué)因素2）社會(huì)心理學(xué)因素3）知識(shí)結(jié)構(gòu)因素健康教育1應(yīng)用健康信念模式的步驟1）讓人們對(duì)他們目前的不良行為方式感到害帕（知覺到威脅和嚴(yán)重性）------產(chǎn)生“恐懼”健康教育12）讓人堅(jiān)信一旦他們改變不良行為會(huì)得到非常有價(jià)值的后果（知覺行為效益），同時(shí)清醒地認(rèn)識(shí)到行為改變中可能出現(xiàn)的困難（知覺到障礙）。------

對(duì)行為效果的期望健康教育13）最后，使人們感到有信心、有能力通過長(zhǎng)期努力改變不良行為（自我效能）。------

效能期望健康教育1（一）行為矯正的基本概念（二）行為矯正的技術(shù)和方法健康相關(guān)行為的干預(yù)與矯正健康教育1行為矯正的基本概念