2021年部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教案表格式

口語(yǔ)交際怎么表演課本劇口語(yǔ)交際時(shí)間2.激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動(dòng)參與討論，敢于發(fā)3.能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，從而4.進(jìn)一步了解、閱讀名著,激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)分組進(jìn)行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本?。荒芡ㄟ^(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫(huà)得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和難點(diǎn)選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本??；能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著中的人物性設(shè)計(jì)意圖分鐘(1)你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么?(2)你認(rèn)為演出最成功的地方在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課本劇中很多人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等都是通過(guò)書(shū)上的一些敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的；書(shū)上刻畫(huà)的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。)2.談話揭題【出示課件2】:漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，各具特色的故事，都可以濃縮在課文劇中。讓我們分小組，開(kāi)展一次課本劇表演活動(dòng)。在口語(yǔ)交際——怎么表演課本劇)學(xué)生齊讀課以同類導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生 (一)閱讀課本，了解交際要求。1.讀教材35頁(yè)，小組討論：怎樣準(zhǔn)備課本劇活動(dòng)?(小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。)2.小組派代表參與全班交流，教師評(píng)議相機(jī)小結(jié)。(3)怎么演：怎么演好故事中的每個(gè)角色?？梢詮慕巧珓?dòng)作。此外，還可以想想需要準(zhǔn)備哪些服裝和道具。(二)小組討論，完成以上活動(dòng)步驟?！境鍪菊n件5】要聽(tīng)取最合理的意見(jiàn)，形成一致的看法。1.選文哪一篇?(學(xué)生思考后自由發(fā)言)教師引導(dǎo)，你為什么要選擇這篇呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)(2)學(xué)生回答后，指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特①故事性強(qiáng)，情節(jié)波瀾起伏。②人物不多，性格鮮明突出④主要通過(guò)對(duì)話刻畫(huà)人物。(板書(shū)：選文——故事性強(qiáng)人物鮮明時(shí)空集中對(duì)話風(fēng)2.改編(1)確定劇本結(jié)構(gòu)。學(xué)生雖然對(duì)編演課小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是讓學(xué)生在讀文中自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)劇本的基本形式和表現(xiàn)手識(shí)。a.定場(chǎng)次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場(chǎng)最，把次要事件b.定脈絡(luò)：通盤(pán)考慮戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場(chǎng)戲的出(板書(shū)：改編(結(jié)構(gòu))——時(shí)空集中層次分明人物有序)般都依靠人物的對(duì)話來(lái)完成。在編寫(xiě)劇本時(shí)，把課文中的么?a.人物說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。臺(tái)詞要以課文中的人物語(yǔ)言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，表現(xiàn)要口語(yǔ)化，適合舞臺(tái)表演。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)c.必要時(shí)，可以使用獨(dú)白和旁白，獨(dú)白可用作人物的自我(板書(shū)：改編(臺(tái)詞)——語(yǔ)言通俗突出心理獨(dú)白旁白)(3)設(shè)計(jì)舞臺(tái)說(shuō)明。臺(tái)提示?它們有什么作用?舞臺(tái)說(shuō)明又叫舞臺(tái)提示，是劇本里的一些說(shuō)明性的語(yǔ)言。劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景、人物的學(xué)生雖然已經(jīng)了編寫(xiě)時(shí)往往會(huì)無(wú)從下教師將學(xué)生感知到的幫助學(xué)生理清改編思【出示課件10】幾種常用的舞臺(tái)提示的作用：③情緒、動(dòng)作提示，可輔助臺(tái)詞刻畫(huà)人物，推動(dòng)情節(jié)。(板書(shū)：改編(舞臺(tái)說(shuō)明)——時(shí)間地點(diǎn)服裝道具情緒動(dòng)作)3.排練(1)教師導(dǎo)言：如何排練，排練的是否精當(dāng)，將直接關(guān)系到舞臺(tái)演出的效果，也將表達(dá)出學(xué)生對(duì)原作品的理解和感悟，更能藝術(shù)地再現(xiàn)原文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上，要采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。(2)小組交流：怎樣設(shè)計(jì)排練步驟?小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。①首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實(shí)力相差③安排好排練的場(chǎng)所，規(guī)定必要的規(guī)章制度，挖掘?qū)W生的不同特長(zhǎng)，賦予不同的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自制的能力以及精界，真實(shí)的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡，突出人物的性格特點(diǎn)，力求栩栩如生地塑造人物形象。下，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力，全身心的投入對(duì)人物角色的感悟和理解，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能(板書(shū)：排練——精選演員布景設(shè)計(jì)安排場(chǎng)次塑造形象改進(jìn)細(xì)節(jié))(臺(tái)上布置：臺(tái)右角放一報(bào)架作織機(jī)，臺(tái)正中置一坐帝正對(duì)鏡試衣，鏡邊立一宮女。)第一場(chǎng)(老大臣上)侍從：(立于椅旁)老大臣求見(jiàn)!宮女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于臺(tái)側(cè)，官員上)侍從：官員求見(jiàn)!宮女：皇帝正在更衣呢!(官員立于大臣旁，兩騙子上)侍從：兩裁縫求見(jiàn)!皇帝：快快宣見(jiàn)!(離開(kāi)更衣處，坐上椅子)騙子甲乙：參見(jiàn)陛下!(行禮)騙子甲：我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來(lái)為陛下效勞騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來(lái)人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開(kāi)工!大臣、官員：遵旨!(眾人退場(chǎng)，皇帝回更衣室繼續(xù)試第二場(chǎng)(兩騙子上場(chǎng)，來(lái)到織機(jī)前，做織布的動(dòng)作。老大臣上場(chǎng))騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?我可決不能讓人知道這一點(diǎn)!騙子甲：噯!您還滿意嗎?大臣：滿意滿意，非常的滿意!太滿意了。(大臣下)騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!官員：美!美!太美了!官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動(dòng)作)第三場(chǎng)皇帝：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽(tīng)聞了!官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!我要重重地獎(jiǎng)賞你們!騙子甲乙：謝陛下。(退場(chǎng))大臣：皇上趕快更衣吧!“新衣”)侍從：游行大典現(xiàn)在開(kāi)始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒(méi)有穿呀!說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服!觀眾乙：他確實(shí)是沒(méi)有穿什么衣服呀!皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場(chǎng))(1)我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個(gè)(2)作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。)(3)你想當(dāng)一回自己喜歡的人物嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)2.教師小結(jié)：希望同學(xué)們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本(1)自選文中適合編寫(xiě)的課文。(2)小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分能更準(zhǔn)確把握人物形象，為改編課本劇奠定自選學(xué)生自己喜樂(lè)于寫(xiě)作，能夠更好的發(fā)揮他們的想象力和學(xué)生充分自讀自(1)再次細(xì)讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā)(2)小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難(1)分配好角色試演。(2)組內(nèi)共同商議修改劇本。(1)各組表演。(2)師生討論點(diǎn)評(píng)各組劇本，重點(diǎn)指出創(chuàng)新和成功之處。語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再?gòu)氖欠窀挥袆?chuàng)造性來(lái)評(píng)價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導(dǎo)或表演者來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)(3)評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論悟，深入剖析人物語(yǔ)言，挖掘人物的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上，再合作完成劇本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造文的理解，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)劇情的安排與同學(xué)交流，同時(shí)也能得到啟發(fā)，把自己的劇本修課堂小展延伸1.教師小結(jié)：課文中的這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的通力解到位，而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流，相互溝通的價(jià)值，這也正是我們口語(yǔ)交際的魅力所在。(板書(shū)：傾情演繹生動(dòng)逼真)(1)在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品(2)今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相地了解人物的特點(diǎn)，為的基礎(chǔ)。激活學(xué)生學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”,由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于②成立班級(jí)話劇團(tuán)。內(nèi)容口語(yǔ)交際——怎么表演課本劇結(jié)構(gòu)——時(shí)空集中層次分明人物有序改編臺(tái)詞——語(yǔ)言通俗突出心理獨(dú)白旁白舞臺(tái)說(shuō)明——時(shí)間地點(diǎn)服裝道具情緒動(dòng)作排練——精選演員布景設(shè)計(jì)安排場(chǎng)次塑造形象改進(jìn)細(xì)節(jié)傾情演繹生動(dòng)逼真在排練前，我先組織學(xué)生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把敘述語(yǔ)言改變成人物的對(duì)話；表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作?需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具等。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上放手學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生都參與到課文里，擔(dān)任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。 課本劇是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一抹絢麗的風(fēng)景，是學(xué)生充分理解課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，把原文的故事情節(jié)加以延伸，將課文改為課本劇，他們用感情飽滿的臺(tái)詞、豐富的肢體語(yǔ)言、精美的服裝道具、將自還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。演好一出語(yǔ)文課本劇， 劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)年之后……相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。高潮部分也是編寫(xiě)劇本和舞臺(tái)演出的“重頭戲”,是最“要?jiǎng)拧?、最需要下工夫之處。劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話；旁白是劇旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和 武松：(抬頭，看見(jiàn)門前挑著一面旗，旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”)咦，三碗不過(guò)岡?待俺前去看看!武松：這酒真有勁道!主人家，有飽肚的拿些來(lái)吃。武松：(敲著桌子)主人家，怎么不來(lái)篩酒?武松：這就奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?武松：(笑)原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉?武松：別胡說(shuō)!難道不付你錢!再篩三碗來(lái)![店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。武松連著喝了18碗酒。]武松：(唱)18碗酒下我肚，神朗氣爽我舒服，天色不早要趕路。店小二：(擋)客官哪里去?武松：叫我做什么,我又不少你酒錢!店小二：如今前面景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲(chóng)，天晚了出來(lái)傷人，命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，叫往來(lái)客人結(jié)伙趁午要結(jié)伴才能過(guò)岡。這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命?不如在我家歇了，武松：(笑)我是清河縣人，這座景陽(yáng)岡少說(shuō)也走了一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!你別說(shuō)這樣店小二：我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請(qǐng)你自己走吧!(搖頭走進(jìn)屋去)武松：近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)武松：(念)景陽(yáng)岡近因大蟲(chóng)傷人，有過(guò)往客商，請(qǐng)午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡。(酒醒了許多)看來(lái)(細(xì)想了一回)怕什么!只管上去，看看怎么樣。武松：哪有什么大蟲(chóng)!是那些人自己害怕了，不敢上山。武松：這兒有一塊光滑的大青石，待俺躺下睡一覺(jué)。(躺了下去，懶腰一伸)好舒服啊![風(fēng)聲起，樹(shù)葉飄落。風(fēng)聲停，樹(shù)背后“撲”的一聲響，跳出一只老虎落在武松面前。]武松：(直擦冷汗)好厲害的一只大蟲(chóng)!松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把老虎頂花皮揪扎，被武松使盡力氣按住。武松把腳往老虎門面上眼睛里只武松：(喘氣)累死我了，只怕那大蟲(chóng)不死，讓俺再用棒子打上一陣。武松：(丟開(kāi)棒橛，唱)武松：(白)我得把這只死大蟲(chóng)拖下岡去。哎，手腳都酥軟了只大蟲(chóng)來(lái)，卻怎么斗得過(guò)?還是先下岡去，明日再來(lái)理會(huì)。時(shí)間：三國(guó)時(shí)代諸葛亮：(不假思索)弓箭最好!周瑜：對(duì)!先生跟我想到一起來(lái)了?？墒?，現(xiàn)在軍中缺箭，我想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮：(胸有成竹地)只要三天。諸葛亮：我怎么敢跟都督開(kāi)玩笑!我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘愿受罰。(寫(xiě)軍令狀，周瑜：擺上酒來(lái)，我要同諸葛軍師、魯大夫痛飲一番!哈哈哈哈……魯肅：都督，十萬(wàn)支箭，三天怎么能造得出來(lái)呢?諸葛亮不是在說(shuō)假話吧?魯肅：(不解地)都