2020年8月自考00458中小學(xué)教育管理試題及答案含解析

中小學(xué)教育管理年月真題

0045820208

1、【單選題】教育管理的對象和“產(chǎn)品”具有

教育性

主體性

A:

復(fù)雜性

B:

互動性

C:

答D:案：B

解析：教育管理對象和“產(chǎn)品”具有主體性、。在教育管理過程中,管理者是人,通過管理

要培養(yǎng)的學(xué)生也是人,而人具有主觀能動性。學(xué)生不但接受管理,而且積極參與管理,他們

不但被塑造,同時也自我塑造。教育管理的質(zhì)量,既是教育管理者工作的結(jié)果,也是學(xué)生自

我管理的結(jié)果。教育的質(zhì)量,既是教師教出來的,也是學(xué)生學(xué)出來的。與一般工廠、企業(yè)相

比較,在教育管理中,正確處理人與人的關(guān)系更加重要。P36

2、【單選題】在古典管理理論中,理論的重心在管理原則和原理的理性化上的學(xué)者是

法約爾

梅奧

A:

韋伯

B:

麥格雷戈

C:

答D:案：A

解析：在古典管理理論中,泰勒的著眼點在管理方法的科學(xué)化，法約爾的重心在管理原則

和原理的理性化，韋伯的重心是組織制度的科學(xué)化和體系化。P42

3、【單選題】在決策原則上,以“有限理性”代替“絕對理性”,“滿意原則”代替“最優(yōu)原

則”的理論是

目標管理理論

管理過程理論

A:

組織決策理論

B:

人本管理理論

C:

答D:案：C

解析：組織決策理論認為決策是管理的中心，決策貫穿著整個管理的過程。在決策原則上,

以“有限理性”代替“絕對理性”,“滿意原則”代替“最優(yōu)原則”。P47

4、【單選題】組織中管理主體直接作用和影響的對象稱為

管理客體

組織目標

A:

組織環(huán)境

B:

組織產(chǎn)出

C:

答D:案：A

解析：管理客體與管理主體相對應(yīng)，是指組織中管理主體直接作用和影響的對象，與管理

主體的相互作用構(gòu)成了組織系統(tǒng)及其運動。P51

5、【單選題】幾乎所有教育科學(xué)研究都要用到,并主要應(yīng)用在研究的準備階段和進行過程中

的方法是

調(diào)查法

觀察法

A:

文獻法

B:

實驗法

C:

答D:案：C

解析：文獻法是幾乎所有教育科學(xué)研究都要用到的方法,主要應(yīng)用在研究的準備階段和進

行過程中。

6、【單選題】國家各級政府為促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展,實現(xiàn)一定的教育目標,從關(guān)系教育發(fā)展

的各個方面出發(fā)對未來教育事業(yè)的發(fā)展所做的部署、設(shè)計和安排,稱為

學(xué)校規(guī)劃

教育規(guī)劃

A:

教育管理

B:

學(xué)校愿景

C:

答D:案：B

解析：教育規(guī)劃是國家各級政府根據(jù)黨和國家的教育方針、政策和法令，為促進經(jīng)濟和社

會的發(fā)展,實現(xiàn)一定的教育目標,從關(guān)系教育發(fā)展的各個方面出發(fā)對未來教育事業(yè)的發(fā)展所

做的部署、設(shè)計和安排。P71

7、【單選題】學(xué)校發(fā)展目標中最重要的維度是

程度

時間

A:

財政

B:

C:

方向

答D:案：D

解析：本題主要考查的知識點是學(xué)校發(fā)展目標的維度。學(xué)校發(fā)展目標一般包括三個維度：

方向、程度、時間。其中最重要的是方向，方向往往和學(xué)校特色的定位相聯(lián)系。P74

8、【單選題】有的管理者習慣于發(fā)現(xiàn)教師的不足或問題,而缺乏對教師積極表現(xiàn)的關(guān)注。這

是有效溝通障礙中的

過濾

防御心理

A:

消極評價

B:

缺乏反饋

C:

答D:案：C

解析：有效溝通的障礙中的消極評價是指有的管理者習慣于發(fā)現(xiàn)教師的不足或問題,而缺

乏對教師積極表現(xiàn)的關(guān)注。。P87

9、【單選題】認為學(xué)校效能就是學(xué)校達到其預(yù)定目標的程度的效能觀是

學(xué)業(yè)成績論

綜合影響論

A:

學(xué)校投入——產(chǎn)出論

B:

學(xué)校目標達成論

C:

答D:案：D

解析：本題主要考查的知識點是學(xué)校目標達成論。學(xué)校目標達成論認為，學(xué)校是一種組

織，為社會培養(yǎng)相應(yīng)公民、實現(xiàn)一定的教育目的是自己的基本任務(wù)與職能，對學(xué)校的效

能，無疑要考慮到一定社會設(shè)立的目標要求。學(xué)校效能就是學(xué)校達到其預(yù)定目標的程度。

P107

10、【單選題】教育管理的二重性是指教育管理的

物質(zhì)屬性與精神屬性

自然屬性與社會屬性

A:

個體屬性與群體屬性

B:

時間屬性與空間屬性

C:

答D:案：B

解析：由于教育管理具有社會性，不同社會的教育管理，不僅有質(zhì)的區(qū)別，同時也存在相

似或者共同的發(fā)展規(guī)律。這就是教育管理的自然屬性和社會屬性，即教育管理的二重性。

P34-35

11、【單選題】學(xué)校預(yù)算管理的第一步是

檢查監(jiān)督

編制預(yù)算

A:

編報決算

B:

執(zhí)行預(yù)算

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校預(yù)算管理的基本步驟是：(1)編制預(yù)算。(2)執(zhí)行預(yù)算。(3)檢查監(jiān)督。(4)編報

決算。P143-144

12、【單選題】作為整個教育的靈魂,體現(xiàn)在學(xué)校教育的所有層面的是

德育

智育

A:

體育

B:

美育

C:

答D:案：A

解析：本題主要考查的知識點是德育管理的地位。從教育的根本任務(wù)來看，德育不僅僅是

一項獨立的工作，而是整個教育的靈魂，體現(xiàn)在學(xué)校教育的所有層面。P153

13、【單選題】學(xué)校德育管理活動自身所具有的引導(dǎo)廣大師生員工不斷朝向特定的德育目標

邁進的積極促進的機能,稱為學(xué)校德育管理的

動力機制

導(dǎo)向機制

A:

約束機制

B:

協(xié)調(diào)機制

C:

答D:案：B

解析：所謂導(dǎo)向機制，主要是指學(xué)校德育管理活動自身所具有的引導(dǎo)廣大師生員工不斷朝

向特定的德育目標邁進的積極促進的機能。這一導(dǎo)向機制主要是通過目標導(dǎo)向、輿論導(dǎo)

向、行為導(dǎo)向和評價導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的。P160

14、【單選題】開發(fā)校本課程首先要進行的程序是

分析現(xiàn)狀

成立組織

A:

B:

審議課程概念

擬定目標

C:

答D:案：B

解析：校本課程開發(fā)的程序是：(1)成立組織。(2)審議課程概念。(3)分析現(xiàn)狀。(4)擬定

目標。(5)編制方案。(6)實施方案。(7)評價方案。(8)修訂方案。P173

15、【單選題】教學(xué)管理的核心任務(wù)是

促進教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”

建立健全教學(xué)管理制度

A:

確立科學(xué)的教學(xué)管理目標

B:

加強教學(xué)改革和創(chuàng)新性管理

C:

答D:案：A

解析：教學(xué)管理的核心任務(wù)是促進教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，提高教師“教”與學(xué)生

“學(xué)”的積極性和主觀能動性。P182

16、【單選題】在教學(xué)活動前對學(xué)生上課前的準備情況進行的評價為

診斷性評價

形成性評價

A:

定位性評價

B:

總結(jié)性評價

C:

答D:案：C

解析：定位性評價是指在教學(xué)活動開始前對學(xué)生上課前的準備情況進行的評價，也叫預(yù)備

性評價或者安置性評價，比如評估學(xué)生是否已經(jīng)掌握了預(yù)定教學(xué)活動所需要的知識和技

能，能夠在多大程度上可以達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標等等。P192

17、【單選題】關(guān)注學(xué)?？蒲械钠瘘c、現(xiàn)有基礎(chǔ),以及科研過程中投入的人力、物力狀況的

評價是教育研究的

目標評價

過程評價

A:

成果評價

B:

條件評價

C:

答D:案：D

解析：教育研究條件的評價是關(guān)注科研效益的評價，即關(guān)注科研啟動的基礎(chǔ)，如學(xué)?？蒲?/p>

的起點、現(xiàn)有基礎(chǔ)，以及科研過程中投入的人力、物力狀況。P207

18、【單選題】在學(xué)校安全管理中處于第一位的是

財產(chǎn)的安全

衛(wèi)生的安全

A:

教學(xué)的安全

B:

人的安全

C:

答D:案：D

解析：在學(xué)校安全管理中，人的安全是第一位的，也是學(xué)校安全管理的重點。P212

19、【單選題】對學(xué)校教職工的信息進行管理和維護的系統(tǒng)是

財務(wù)管理信息系統(tǒng)

人事管理信息系統(tǒng)

A:

學(xué)生管理信息系統(tǒng)

B:

教務(wù)管理信息系統(tǒng)

C:

答D:案：B

解析：人事管理信息系統(tǒng)是對學(xué)校教職工的信息進行管理和維護，主要包括人事信息管

理、考勤管理、進修管理、職稱管理、招聘管理等功能模塊或子系統(tǒng)。P227

20、【單選題】按中小學(xué)校職能域(主要管理業(yè)務(wù))劃分的數(shù)據(jù)元素的集合,稱為

數(shù)據(jù)子類

數(shù)據(jù)集

A:

元數(shù)據(jù)

B:

數(shù)據(jù)子集

C:

答D:案：D

解析：數(shù)據(jù)子集是指按中小學(xué)校職能域(主要管理業(yè)務(wù))劃分的數(shù)據(jù)元素的集合。P233

21、【單選題】將學(xué)校文化定義為“學(xué)校中形成的特別的文化”的學(xué)者是

皮爾森

泰勒

A:

華勒

B:

杰克遜

C:

答D:案：C

解析：華勒于1932年在其《教育社會學(xué)》一書中使用了“學(xué)校文化”一詞，他給學(xué)校文

化下的定義是：“學(xué)校中形成的特別的文化”。P243

22、【單選題】下列選項中屬于學(xué)校文化的“冰山”模型中顯性結(jié)構(gòu)的是

?；?/p>

管理思想

A:

辦學(xué)理念

B:

學(xué)風

C:

答D:案：A

解析：學(xué)校文化的“冰山”模型中顯性結(jié)構(gòu)包括學(xué)校的校園環(huán)境（生態(tài)環(huán)境、師生的形象

和學(xué)校建筑的布局等）、學(xué)校的標志符號（包括校徽、校旗、校歌等）、學(xué)校的規(guī)章制

度、學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、管理的行為模式以及其他可見的具有文化意蘊的客觀物質(zhì)存在。

P248

23、【單選題】下列家校合作方式中,以促使家長參與其子女的教育為目的的是

家長教師協(xié)會

家長咨詢委員會

A:

學(xué)校開放日

B:

學(xué)校約見家長

C:

答D:案：C

解析：以促使家長參與其子女的教育為目的的家校合作，參與方式有家庭教育指導(dǎo)、學(xué)校

開放日等。P258

24、【單選題】美國的教師專業(yè)化最為典型的體現(xiàn)是

教師資格制度

教師備案制度

A:

教師職稱制度

B:

教師認證制度

C:

答D:案：D

解析：美國是世界上最早提出教師專業(yè)化這一概念的國家，這在美國最為典型的體現(xiàn)便是

教師認證制度。P276

25、【單選題】法國沒有實施嚴格意義上的校長資格證制度,但要取得校長資格,競爭者必須

通過

校長資格考試

A:

校長學(xué)位認證

管理經(jīng)歷審核

B:

教師資格認證

C:

答D:案：A

解析：法國沒有實施嚴格意義上的校長資格證制度,但國家每年會組織一次校長資格考

試，競爭者必須通過這項資格考試，才能取得校長資格。P278

26、【名詞解釋】教育行政

答案：教育行政就是國家根據(jù)一定的政策，對教育工作所進行的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)。P34

27、【名詞解釋】實驗法

答案：實驗法是指教師以科學(xué)的理論素養(yǎng)為指導(dǎo),秉持嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度,根據(jù)研究的目的,

按照規(guī)范的實驗步驟和方法,合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件,人為地影響研究對象,從而驗

證假設(shè),探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法,也就是通過控制來尋找教育因素間的內(nèi)在

聯(lián)系的方法。P65

28、【名詞解釋】SWOT分析法

答案：SWOT分析法是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機遇與挑

戰(zhàn)等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想把各種因素相互

匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性的一種分

析方法。P77-78

29、【名詞解釋】學(xué)生常規(guī)管理

答案：學(xué)生常規(guī)管理是指針對學(xué)生一日在校學(xué)習和生活中各個方面的行為進行的管理與規(guī)

范，涉及課堂管理和校園生活管理。P132

30、【名詞解釋】家校合作

答案：家校合作又被稱為家長參與、親師合作，泛指家長在子女教育過程中，與學(xué)校之間

互動的一切行為。家校合作的含義有一個不斷豐富的過程，由對在家教育的參與延展到學(xué)

校的教學(xué)活動和組織管理，由學(xué)校擴展到社區(qū)，最終形成一種家庭、學(xué)校與社區(qū)協(xié)作的觀

念。P255-256

31、【簡答題】簡述泰勒科學(xué)管理理論的科學(xué)管理原則。

答案：答：(1)勞動方法標準化原則;(2)選擇、培訓(xùn)工人科學(xué)化原則;(3)管理合作原

則;(4)分工負責原則。P39

32、【簡答題】簡述德爾菲法在學(xué)校校情分析中的基本步驟。

答案：答：（1）確定學(xué)校問題；（2）選擇教育專家并組成專家團隊；（3）實施調(diào)

查；（4）統(tǒng)計反饋；（5）匯總處理調(diào)查結(jié)果。P80

33、【簡答題】簡述常用的教師激勵策略。

答案：答：在當前的學(xué)校管理中，常用的教師激勵策略主要包括：（1）物質(zhì)激勵；

（2）目標激勵；（3）成長激勵；（4）情感激勵；（5）榜樣激勵；（6）信息

激勵；（7）團隊激勵。P129-130

34、【簡答題】簡述德育管理的要素。

答案：答：(1)德育管理目標。(2)德育管理主體。(3)德育管理客體。(4)德育管理

制度。(5)德育管理環(huán)境。P155-158

35、【簡答題】簡述學(xué)校教育科研評價的原則。

答案：答：（1）堅持發(fā)展性和導(dǎo)向性原則。（2）堅持關(guān)注過程和關(guān)注結(jié)果相結(jié)合的原

則。（3）堅持科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則。P206

36、【論述題】試述學(xué)校財務(wù)分析的主要內(nèi)容。

答案：答：學(xué)校財務(wù)分析的內(nèi)容包括：(1)事業(yè)計劃完成情況分析(基本數(shù)字表,決算說

明)。(2)學(xué)校預(yù)算執(zhí)行情況的分析。(3)資金活動情況分析,分析財產(chǎn)物資增減變動,

有無積壓和浪費。分析往來款項的結(jié)算情況,找出未結(jié)算的原因。分析包干結(jié)余情況,各種

專項結(jié)余情況有無閑置資金,結(jié)余是否合理。(4)經(jīng)費使用效益的綜合評價:評價維持部

分經(jīng)費(個人和公用部分)、專項經(jīng)費執(zhí)行情況及效益,固定資金的利用率。(5)如全年經(jīng)

費出現(xiàn)超支情況,應(yīng)認真分析,弄清原因。P148

37、【論述題】試述學(xué)校課程評價主體的多元化。

答案：答：學(xué)校課程究竟由誰來評價一直是一個比較有爭議的問題,有的建議由課程專家

來評價,也有的主張由學(xué)校自己來組織評價，這些認識都有一定的道理。但是在實踐中,課

程評價主要是由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜襾韺嵤┑?。隨著課程改革的推進和新的課程觀的確立,人們

更多地傾向于把課程看成是一個建構(gòu)的過程,所以特別強調(diào)課程實施者和受教育者在課程

體系建設(shè)中的意義和功能,也主張課程評價的多元參與。多元化的課程評價主體首先是

作為課程實踐者的教師。根據(jù)新課程改革下教師角色的專業(yè)化發(fā)展要求,教師的角色已經(jīng)

由過去的領(lǐng)導(dǎo)者包辦者轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習的促進者、學(xué)習者和合作者。教師的評價能夠引導(dǎo)

學(xué)生、家長及其他有關(guān)人員開展課程評價。例如,任課教師對學(xué)生成績的評價,班主任對學(xué)

生思想品德的評價等,都能夠為課程的活動指明方向。多元化的課程評價要高度重視學(xué)

生的參與,學(xué)生是學(xué)校課程的直接受益者,所以學(xué)生的意見在學(xué)校課程評價中占有十分重要

的地位。讓學(xué)生參與到課程評價中,能夠滿足不同利益參與者的要求,比如家長、學(xué)生本身

的利益需求。學(xué)生的看法是課程評價和改善課程的一個重要依據(jù),讓學(xué)生參與到課程評價

中,能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏的局面,能夠在促進學(xué)生對課程本身理解的同時,有助于培養(yǎng)他們的自我

評價意識和管理自己學(xué)習的技能。多元化的課程評價主體也要重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育管

理部門和家長的意見。以校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集團是全校教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,學(xué)

校要根據(jù)上級要求和自已學(xué)校具體的情況來實施課程,在具體的管理過程中出主意、想辦

法、提方案、做決定等。評價是決策的前提,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該成為課程評價的主體,為

科學(xué)的決策提供依據(jù)。評價與指導(dǎo)是教育行政部門的主要職責之一,是教育行政機關(guān)加強

業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以,課程評價應(yīng)該將教育管理和行政部門的意見

納入。一個學(xué)生的成長離不開家庭和學(xué)校的雙方互動,家長是教育活動的參與者,也是教育

結(jié)果的重要責任者,他們不僅關(guān)心子女的學(xué)習情況,也關(guān)心學(xué)校及教師的威望、水平與質(zhì)

量。家長能夠為學(xué)校的改進以及課程立施等提出意見,促進教育質(zhì)量的提高。P177

38、【案例分析題】案例:兩任校長的溝通方式有一位教師先后經(jīng)歷兩任校長的不同管