2017年10月自考00457學前教育管理試題及答案含解析

學前教育管理年月真題

00457201710

1、【單選題】學前教育就是指

0-3歲的兒童的教育

3-6、7歲兒童的教育

A:

2—5歲的兒童的教育

B:

出生至6、7歲兒童的教育

C:

答D:案：D

解析：從廣義上講，凡是能夠影響和促進學齡前兒童身心成長與發(fā)展的活動都屬于學前教

育；從狹義上來講，學前教育是指有組織、有目的、有計劃地對出生至6、7歲的兒童施

加教育影響的活動。它的教育對象包括嬰兒（出生后至3歲）和幼兒（3歲-6、7歲）。

因此本題D當選。P28

2、【單選題】在我國第一次提出實施學前社會教育的教育家是

康有為

蔡元培

A:

陳鶴琴

B:

陶行知

C:

答D:案：A

解析：維新運動的領導人康有為在《大同書》中第一次提出在我國實施學前社會教育。參

見教材P30。本題知識點：學前教育學的概念、產(chǎn)生與發(fā)展

3、【單選題】決定學前教育性質(zhì)的是

經(jīng)濟水平

政治制度

A:

文化傳統(tǒng)

B:

科學技術

C:

答D:案：B

解析：教育的性質(zhì)就是教育為誰服務的問題，政治制度決定著學前教育的性質(zhì)，因此選

B。參見教材P67。本題知識點：學前教育與政治的關系

4、【單選題】我國學前教育充分吸收外國的教育理論如皮亞杰的建構理論、維果斯基的最近

發(fā)展區(qū)、瑞吉歐的課程理論等，體現(xiàn)了學前教育對文化的

傳承功能

交流功能

A:

選擇功能

B:

創(chuàng)新功能

C:

答D:案：B

解析：改革開放以來，國際學術交流日益頻繁，我國學前教育也處于這種交流中，同時進

行著本土化。與前幾次不同的是，這一次是在繼承歷史經(jīng)驗的基礎上，在充分吸收國外先

進的教育理論、課程理論，如皮亞杰的建構論、維果斯基的社會歷史文化論和最近發(fā)展區(qū)

理論、意大利瑞吉歐的課程理念及多元智能理論等的基礎上，經(jīng)過認真的思考、實踐、消

化之后而進行的吸收與本土化。參見教材P74。

5、【單選題】“龍生龍鳳生鳳”，“種瓜得瓜種豆得豆”，有什么樣的老子就有什么樣的兒

子，反映了生物的

遺傳性

社會性

A:

主觀性

B:

能動性

C:

答D:案：A

解析：“龍生龍鳳生鳳”，“種瓜得瓜種豆得豆”，有什么樣的老子就有什么樣的兒子，

反映了生物的遺傳性。本題知識點：兒童發(fā)展的一般規(guī)律

6、【單選題】決定學前教育價值的關鍵因素是

辦學理念

教學水平

A:

發(fā)展適宜

B:

兒童身心

C:

答D:案：C

解析：發(fā)展適宜是決定學前教育價值的關鍵因素。參見教材P98。

7、【單選題】一般兒童都先學會爬然后再學會走路再能四處跑動，先感知理解周圍事物再產(chǎn)

生記憶想象等心理活動，這說明兒童身心發(fā)展具有

順序性

階段性

A:

不均衡性

B:

C:

個體差異性

答D:案：A

解析：一般兒童都是先學會爬,然后學會走路，而后能四處跑動；他們必須先感知、理解

周圍的世界，才能產(chǎn)生記憶和想象等心理活動。兒童在發(fā)展過程中，無論其身體發(fā)展和心

理發(fā)展都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序和方向。參見教材P83。本題知識點：兒童發(fā)展的客觀因

素

8、【單選題】德納姆等人研究發(fā)現(xiàn)成人對兒童的支持和幫助有助于兒童在別人悲傷憤怒痛苦

時表現(xiàn)出助人行為，說明學前教育顯著地影響了兒童發(fā)展的

社會性

自然性

A:

目的性

B:

生理性

C:

答D:案：A

解析：德納姆等人研究發(fā)現(xiàn)成人對兒童的支持和幫助有助于兒童在別人悲傷憤怒痛苦時表

現(xiàn)出助人行為，說明學前教育顯著地影響了兒童發(fā)展的社會性。參見教材P96。

9、【單選題】我國學前教育目標的特征有二，一是在全面發(fā)展要求上反映學前兒童身心發(fā)展

的特點和可能性，二是人的素質(zhì)發(fā)展

以德為先

以智為先

A:

以體為先

B:

以美為先

C:

答D:案：C

解析：全面發(fā)展教育在學前教育階段以“體”為先，反映了學前兒童身心發(fā)展的客觀要

求。參見教材P104。

10、【單選題】學前兒童肌肉力量、韌帶強度正處于發(fā)育過程當中，在體育鍛煉時要做到

“高密度，低強度”，反映了學前兒童體育應具備的特點是

生活化

趣味性

A:

簡單化

B:

適宜性

C:

答D:案：D

解析：運動負荷適宜性，兒童的肌肉力量、韌帶強度正處于發(fā)展過程中，所以在進行體育

鍛煉的過程中要隨時調(diào)整、控制運動負荷量，做到“高密度、低強度”。參見教材P106。

11、【單選題】學前兒童知識經(jīng)驗少理解力差，不易分清正確與錯誤，各種教育影響都易接

受，為了幫助其分辨是非發(fā)揚積極因素克服消極因素，學前德育中應貫徹

規(guī)范與尊重相結合原則

堅持正面教育原則

A:

教育影響一致性和一貫性原則

B:

集體教育和個別教育相結合原則

C:

答D:案：B

解析：學前兒童知識經(jīng)驗少理解力差，不易分清正確與錯誤，各種教育影響都易接受，為

了幫助其分辨是非發(fā)揚積極因素克服消極因素，學前德育中應貫徹堅持正面教育原則。參

見教材P127。

12、【單選題】學前兒童美育本質(zhì)上是一種

藝術教育

道德教育

A:

情感教育

B:

品質(zhì)教育

C:

答D:案：C

解析：學前兒童美育就是審美教育，也就是指培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能

力的教育活動。

13、【單選題】家庭中親子關系是穩(wěn)定的，父母的教育和影響會直接或間接地影響子女一

生，因此家庭教育的過程具有

情感性

全面性

A:

長期性

B:

權威性

C:

答D:案：C

解析：家庭中親子關系是穩(wěn)定的，父母的教育和影響會直接或間接地影響子女一生，因此

家庭教育的過程具有長期性。參見教材P142。

14、【單選題】學前兒童家庭教育指導的主要對象是

學前兒童家長

幼兒園老師

A:

社區(qū)工作者

B:

兒童醫(yī)生

C:

答D:案：A

解析：學前兒童家庭教育指導的主要對象是：0-6歲的學前兒童、學前兒童家長、與兒童

生活在一起的祖輩老人和兒童的非親監(jiān)護人。

15、【單選題】根據(jù)不同地區(qū)、不同時期和不同對象的實際情況，提出適宜的指導要求，采

取適宜的措施獲得指導的實際效果，這是學前兒童家庭教育指導的

分類指導原則

家長主體性原則

A:

雙向互動原則

B:

因地制宜原則

C:

答D:案：D

解析：因地制宜的原則是指根據(jù)不同地區(qū)、不同時期和不同對象的實際情況，提出適宜的

指導要求，采取適宜的措施，獲得指導的實際效果。參見教材P154。

16、【單選題】玩具和圖書是兒童良好的伙伴，給兒童成長帶來快樂，我國第一所玩具圖書

館創(chuàng)建在

北京

福建

A:

內(nèi)蒙古

B:

天津

C:

答D:案：D

解析：玩具和圖書是兒童良好的伙伴,給兒童成長帶來快樂，我國第一所玩具圖書館創(chuàng)建

在天津。參見教材P159。

17、【單選題】20世紀六十年代美國政府提出了“向貧困宣戰(zhàn)”的口號，并提出了讓90％

以上的生活在貧困線以下的家庭的3—5歲的兒童享受教育的計劃，即

確保開端計劃

天使計劃

A:

先行計劃

B:

嬰幼兒讀書計劃

C:

D:

答案：C

解析：20世紀六十年代美國政府提出了“向貧困宣戰(zhàn)”的口號，并提出了讓90%以上的生

活在貧困線以下的家庭的3-5歲的兒童享受教育的計劃，即先行計劃。參見教材P156。

18、【單選題】幼兒園是對幼兒集中保育和教育的機構，古時稱

幼稚園

托兒所

A:

蒙養(yǎng)院

B:

親子園

C:

答D:案：C

解析：幼兒園古時稱蒙養(yǎng)院。參見教材P164。本題知識點：幼兒園的性質(zhì)

19、【單選題】我國幼兒園教育是學校教育和終身教育的奠基階段，屬于

基礎教育

義務教育

A:

初等教育

B:

全民教育

C:

答D:案：A

解析：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

參見教材P168。本題知識點：幼兒園教育目標

20、【單選題】《幼兒園教育指導綱要》將幼兒園教育內(nèi)容劃分為五個領域，即

健康、語文、計算、科學、藝術

健康、語言、社會、科學、藝術

A:

語言、計算、舞蹈、美術、音樂

B:

德育、智育、體育、美育、勞動教育

C:

答D:案：B

解析：《幼兒園教育指導綱要》將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學、藝

術五個領域。本題知識點：幼兒園教育活動的概念與組織形式,

21、【單選題】在幼兒園教育評價中，檢查和鑒定教育目標是否達成或判斷達成目標的程度

的功能是

鑒定功能

診斷功能

A:

B:

改進功能

導向功能

C:

答D:案：A

解析：在幼兒園教育評價中，檢查和鑒定教育目標是否達成或判斷達成目標的程度的功能

是鑒定功能。參見教材P200。本題知識點：幼兒園教育評價的基本過程與方法

22、【單選題】“我們老師說的……”是幼兒對教師信任、尊重和依戀的表現(xiàn)，幼兒也常常

模仿教師的言行，親師性強。這反映了幼兒教師勞動手段具有的特點是

創(chuàng)造性

長期性

A:

反復性

B:

主體性

C:

答D:案：D

解析：“我們老師說的……”是幼兒對教師信任、尊重和依戀的表現(xiàn)，幼兒也常常模仿教

師的言行，親師性強。這反映了幼兒教師勞動手段具有的特點是主體性。參見教材P233。

23、【單選題】幼兒教師利用窗臺空間種植土豆蒜苗等植物，為幼兒創(chuàng)設自然觀察角，在班

級入口處設置一些掛件，讓幼兒選擇喜歡的角色，創(chuàng)造具有吸引力美感的生活環(huán)境。這些做

法體現(xiàn)了幼兒教師的角色是

幼兒身心健康的養(yǎng)護者

教育性環(huán)境的創(chuàng)設者

A:

溝通幼兒和社會的中介

B:

幼兒榜樣的示范者

C:

答D:案：B

解析：幼兒教師利用窗臺空間種植土豆蒜苗等植物，為幼兒創(chuàng)設自然觀察角，在班級人口

處設置一些掛件，讓幼兒選擇喜歡的角色，創(chuàng)造具有吸引力美感的生活環(huán)境。這些做法體

現(xiàn)了幼兒教師的角色是教育性環(huán)境的創(chuàng)設者。參見教材P216。

24、【單選題】教育部2012年2月頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》分別從“專業(yè)理

念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”進行規(guī)定，該標準屬于幼兒教師的

職前專業(yè)準備標準

職業(yè)準入標準

A:

合格教師標準

B:

優(yōu)秀教師標準

C:

D:

答案：C

解析：“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三個維度的內(nèi)容相輔相成，共同構

成了國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的要求。參見教材P225。

25、【單選題】新教師試用期內(nèi)為適應教育教學工作需要須進行培訓，時間不少于

90學時

120學時

A:

180學時

B:

360學時

C:

答D:案：B

解析：為新任教師在試用期內(nèi)適應教育教學工作需要而設置的培訓，培訓時間應不少于

120學時。參見教材P230。

26、【單選題】幼兒園教師的工作“關起門來就是個良心活兒”，這句話體現(xiàn)的教師專業(yè)素

養(yǎng)須具有

專業(yè)理念和師德

專業(yè)知識

A:

專業(yè)技能

B:

專業(yè)能力

C:

答D:案：A

解析：幼兒園教師的工作“關起門來就是個良心活兒”，這句話體現(xiàn)的教師專業(yè)素養(yǎng)須具

有專業(yè)理念和師德。參見教材P225。

27、【單選題】宣傳育兒知識，利用社區(qū)資源為家庭服務，家庭和社區(qū)的合作主要通過的服

務平臺是

家庭教育委員會

家長座談會

A:

家長學校

B:

家庭教育咨詢

C:

答D:案：C

解析：家庭與社區(qū)合作的內(nèi)容主要是通過家長學校這個平臺，廣泛宣傳科學育兒知識，比

如上課與家訪相結合、開辦多種形式的宣傳教育活動等，還可以利用社區(qū)資源，為兒童家

庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。參見教材P240。

28、【單選題】“家庭經(jīng)驗交流會”“爺爺奶奶經(jīng)驗座談會”“母親茶話會”屬于家園合作

形式中的

家長會

家長學校

A:

家長開放日

B:

家長座談會

C:

答D:案：D

解析：家長座談會一般由幼兒園提出，并由家長委員會負責組織安排家長參加。包括“家

庭教育經(jīng)驗交流會”“爺爺、奶奶教育座談會”“母親茶話會”等多種形式。參見教材

P237。

29、【單選題】幼小銜接中幼兒在入學前需要做好生理準備和

學習準備

物品準備

A:

心理準備

B:

生活準備

C:

答D:案：C

解析：幼小銜接中幼兒在入學前需要做好生理準備和心理準備。參見教材P245。本題知識

點：幼兒園與小學銜接

30、【單選題】幼兒園教育是非義務教育，沒有統(tǒng)一的教材，沒有完備的考核條例，教學隨

意性較強，小學教育屬義務教育，有嚴格的要求和規(guī)定，對學習成績要進行考核檢查。體現(xiàn)

了小學教育和幼兒園教育

辦學性質(zhì)不同

教育內(nèi)容不同

A:

教學方法不同

B:

要求期望不同

C:

答D:案：A

解析：從辦學性質(zhì)上來看，幼兒園教育是非義務教育，沒有統(tǒng)一的教材，沒有成套的考核

條例，辦學與教學隨意性較強；而小學是義務教育，有嚴格的教育要求，學校對學生學習

成績要進行考試、檢查。參見教材P242。

31、【問答題】簡述兒童發(fā)展的規(guī)律。

答案：兒童發(fā)展的一般規(guī)律是（1）方向性與順序性；（1分）（2）連續(xù)性與階段性；（1

分）（3）整體性；（2分）（4）個別差異性。（1分）

32、【問答題】制定幼兒園教育目標的意義。

答案：（1）明確教育目標有利于在幼兒教育階段貫徹落實我國的教育目的;（1分）（2）

明確教育目標有利于在幼兒園教育過程中出現(xiàn)幼兒的主體性;（1分）（3）明確教育目標

有利于增強教師組織教育活動目的性和計劃性;（1分）（4）明確教育目標有利于幫助幼

兒教師對教育活動結果進行比較客觀全面的評價;（1分）（5）明確教育目標有利于解決

幼兒園“小學化”。（1分）

33、【問答題】家園銜接中幼兒園需要做的工作。

答案：家園銜接中幼兒園需要做的工作有：（1）讓幼兒在游戲中學到本領;（2）邀請家

長及幼兒到幼兒園參觀；（3）幼兒園要進行幼兒入園前的家訪工作；（4）為初入園的幼

兒進行環(huán)境布置；（5）及時與家長溝通交流；（6）幼兒園要做好衛(wèi)生工作。

34、【問答題】簡述幼兒園教師的職責。

答案：（1）觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情

況，制定和執(zhí)行工作計劃，完成教育任務；（1分）（2）嚴格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制

度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；（1分）（3）與家長保持

經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育

任務；（1分）（4）參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動；（1分）（5）定期向園長匯

報，接受其檢查和指導。（1分）

35、【問答題】你怎樣理解學前教育目標?應如何去實現(xiàn)這些目標?

答案：對學前教育目標的理解：（1）概念：我國學前教育目標是根據(jù)統(tǒng)一的教育目的結

合學前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標。是教育目的在學前教育中的具體體現(xiàn)。我國

學前教育的目標是對“學前兒童實施體智徳美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)

展”。（2分）（2）特征：我國學前教育目標的特征體現(xiàn)在兩個方面：①在人的素質(zhì)發(fā)展

順序結構上學前教育目標把“體”放在首位。（1分）②在體智德美各方面的要求上反映

學前兒童身心發(fā)展特點與可能性。（1分）我國學前教育目標的實現(xiàn)：促進我國學前教育

目標的有效實現(xiàn)，應了解目標實現(xiàn)的途徑，教師在教育目標實現(xiàn)作用及目標貫徹應注意的

問題。（1）學前教育目標實現(xiàn)的途徑是通過每學期的教育工作來完成的，各年齡班的教

育任務和目標又具體化為學期目標，體現(xiàn)在學期教育工作計劃中，學前教育目標逐級分

解，最終落實在幼兒園一日生活的各項活動中。（2分）（2）幼兒教師在教育目標實現(xiàn)中

的作用影響到教育目標的貫徹落實，為此教師在工作中一方面應當樹立正確的兒童觀和教

育觀，正確認識和把握教育目標，按教育目標要求反思調(diào)整自己的教育行為;另一方面幼

兒教師自覺抵制社會的消極影響，向家長宣傳應有的目標與價值，使之理解支持幼兒園的

做法。（2分）（3）貫徹落實學前教育目標應注意兩個問題：一是計劃性和靈活性相結

合，二是統(tǒng)一要求和因人施教相結合。（2分）

36、【問答題】評述福祿貝爾的學前教育思想。

答案：福祿貝爾的學前教育思想有：（1）提出了神本源的教育目的觀，教育可以喚醒人

的內(nèi)在精神本性，使人類了解自己。（1分）（2）教育要順應兒童自然的發(fā)展，兒童要經(jīng)

由“自然的兒童”到“人類的兒童”，最終成為“神的兒童”。教育要順應兒童的天性和

本能，反對強制、干涉、壓制兒童。（1分）（3）他把人類初期分為四個時期，即嬰兒期

（0-3歲）、幼兒期、少年期和青春期。3歲以后幼兒是真正人的教育的開始。（1分）

（4）要成立專門幼教機構一幼兒園來幫助家庭教育。（1分）（5）教育內(nèi)容為自然科學

及數(shù)學教育、語言教育、藝術教育、宗教教育等。其中宗教教育是核心的內(nèi)容。（1分）

（6）教育方法主要通過游戲和作業(yè)來進行，用恩物作為兒童的玩具，進行作業(yè)和游戲。

（1分）評價:（1）福祿貝爾是德國著名的教育家、幼兒園創(chuàng)立者、近代學前教育理念奠

基人。代表作有《人的教育》、《幼兒園教育學》。（2分）（2）福祿貝爾是歷史上第一

個承認游戲的教育價值并把它引入教育過程的教育家。他在借鑒前人有關思想和長期從事

學前教育實驗的基礎上，總結出一套教育幼兒的新方法，建立起幼兒園教育的理論體系。

在促進學前教育學成為獨立的科學方面，做出了卓越的貢獻。

37、【問答題】材料：學前教育社會效益的著名研究嚴冷、馮曉霞在《學前教育作為人力資

本投入的啟示》一文中指出：芝加哥親子中心研究：使用半實驗設計的方式從教育補救服

務、兒童福利花費、司法費用和兒童終身收入水平四方面考察了學前教育對貧困兒童的影

響。其成本收益分析表明：學前教育的收益遠遠超過投入。在考察通脹因素的情況下，對親

子中心每投入1美元，15—18年后所獲得的收益是7．1美元，其中幼兒及其家庭獲得的收益

是3．29美元，社會獲得的收益是3．85美元，并且收益全部來源于政府行政、司法開支的

減少。高瞻佩里幼兒園研究：使用真實驗設計的方式從學業(yè)成就、經(jīng)濟狀況、犯罪率、家庭

關系和健康狀況五個維度考察了學前教育對貧困兒童的長期效果。該研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的學前

教育對貧困兒童早期的認知和社會發(fā)展有重要意義，對他們成年后的學業(yè)成就、經(jīng)濟狀況、

犯罪率減少、家庭關系和健康狀況均有積極影響，讓幼兒終身受益。其成本收益分析顯示：

在考慮通脹因素的情況下，對貧困幼兒1美元的學前教育投入，在他們40歲時可獲