2015年4月自考00472比較教育試題及答案含解析

比較教育年月真題

0047220154

1、【單選題】在比較教育發(fā)展史上，首先提出“民族性”這一重要概念的是

薩德勒

康德?tīng)?/p>

A:

漢斯

B:

朱利安

C:

答D:案：A

解析：在比較教育發(fā)展史上，首先提出“民族性”這一重要概念的是薩德勒。

2、【單選題】在貝雷迪的比較四步法中，真正的比較研究開(kāi)始于

描述

解釋

A:

并置

B:

比較

C:

答D:案：C

解析：在貝雷迪看來(lái)，描述和解釋都屬于區(qū)域研究的范圍，還不是真正的比較研究。并置

是真正的比較研究的開(kāi)始。

3、【單選題】漢斯比較教育方法論的基本思想是

文化主義

歷史主義

A:

因素分析

B:

民族主義

C:

答D:案：B

解析：漢斯比較教育方法論的基本思想是歷史主義。

4、【單選題】“國(guó)際教育”的觀(guān)念基礎(chǔ)主要是

國(guó)際主義

世界主義

A:

文化殖民主義

B:

霸權(quán)主義

C:

D:

答案：A

解析：“國(guó)際教育”的觀(guān)念基礎(chǔ)主要是國(guó)際主義。

5、【單選題】美國(guó)中學(xué)類(lèi)型繁多，主體是

普通中學(xué)

職業(yè)中學(xué)

A:

現(xiàn)代中學(xué)

B:

綜合中學(xué)

C:

答D:案：D

解析：美國(guó)中學(xué)類(lèi)型繁多，主體是綜合中學(xué)。

6、【單選題】英國(guó)1988年教育改革法規(guī)定，在大城市人口集中的地區(qū)建立側(cè)重技術(shù)、科

學(xué)、數(shù)學(xué)和其他應(yīng)用學(xué)科的

短期技術(shù)大學(xué)

城市技術(shù)學(xué)院

A:

多科技術(shù)學(xué)院

B:

開(kāi)放大學(xué)

C:

答D:案：B

解析：英國(guó)1988年教育改革法規(guī)定，在大城市人口集中的地區(qū)建立側(cè)重技術(shù)、科學(xué)、數(shù)

學(xué)和其他應(yīng)用學(xué)科的城市技術(shù)學(xué)院。

7、【單選題】德國(guó)初等教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)是

基礎(chǔ)學(xué)校

國(guó)民學(xué)校

A:

幼兒學(xué)校

B:

小學(xué)

C:

答D:案：A

解析：德國(guó)初等教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)是基礎(chǔ)學(xué)校。

8、【單選題】1958年法國(guó)國(guó)民議會(huì)通過(guò)的《高等教育改革指導(dǎo)法案》提出的徹底改革大學(xué)

組織的三項(xiàng)原則是

終身化、國(guó)際化、信息化

大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與科研相統(tǒng)一

A:

B:

學(xué)科相通、民主參與、自治自主

民主化、現(xiàn)代化、職業(yè)化

C:

答D:案：C

解析：1958年法國(guó)國(guó)民議會(huì)通過(guò)的《高等教育改革指導(dǎo)法案》提出的徹底改革大學(xué)組織的

三項(xiàng)原則是學(xué)科相通、民主參與、自治自主。

9、【單選題】日本在第二次世界大戰(zhàn)后按照教育機(jī)會(huì)均等建立的學(xué)校教育體制是

五四三四制

四四四四制

A:

六三三四制

B:

六六四制

C:

答D:案：C

解析：日本現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是小學(xué)6年、初中3年、高中3年、大學(xué)4年的“六三三

四”制，這個(gè)制度是第二次世界大戰(zhàn)后根據(jù)1947年的新學(xué)校教育法制定的。

10、【單選題】俄羅斯為了使學(xué)生加深學(xué)習(xí)某一學(xué)科而設(shè)立的學(xué)校叫做

特許學(xué)校

磁石學(xué)校

A:

文科中學(xué)

B:

特科學(xué)校

C:

答D:案：D

解析：俄羅斯為了使學(xué)生加深學(xué)習(xí)某一學(xué)科而設(shè)立的學(xué)校叫做特科學(xué)校。

11、【多選題】自20世紀(jì)70年代后期至20世紀(jì)80年代，比較教育界的主要爭(zhēng)論包括

關(guān)于結(jié)構(gòu)功能主義分析框架的爭(zhēng)論

關(guān)于比較教育中意識(shí)形態(tài)的爭(zhēng)論

A:

關(guān)于教育依賴(lài)?yán)碚摰臓?zhēng)論

B:

關(guān)于比較教育誕生年代的爭(zhēng)論

C:

關(guān)于比較教育歷史分期的爭(zhēng)論

D:

答E:案：ABC

解析：自20世紀(jì)70年代后期至20世紀(jì)80年代，比較教育界的主要爭(zhēng)論包括關(guān)于結(jié)構(gòu)功

能主義分析框架的爭(zhēng)論；關(guān)于比較教育中意識(shí)形態(tài)的爭(zhēng)論；關(guān)于教育依賴(lài)?yán)碚摰臓?zhēng)論。

12、【多選題】運(yùn)用新殖民主義理論進(jìn)行比較教育研究的比較教育學(xué)家主要有

黎成魁

阿爾特巴赫

A:

凱利

B:

卡諾伊

C:

亞當(dāng)斯

D:

答E:案：ABCD

解析：運(yùn)用新殖民主義理論進(jìn)行比較教育研究的比較教育學(xué)家主要有黎成魁、阿爾特巴

赫、凱利、卡諾伊。

13、【多選題】比較教育領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)期刊有

《比較教育評(píng)論》

《比較教育研究》

A:

《比較教育》

B:

《比較》

C:

《展望》

D:

答E:案：ABCDE

解析：以上各項(xiàng)均為比較教育領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)期刊。

14、【多選題】教育國(guó)際化對(duì)第三世界國(guó)家教育發(fā)展的積極作用主要有

可以彌補(bǔ)第三世界國(guó)家智力資源的匱乏

有利于第三世界國(guó)家借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)

A:

可以引進(jìn)更多的外資用于興辦教育

B:

更好地推動(dòng)民族文化的繼承和發(fā)展

C:

可以用先進(jìn)的西方文化取代第三世界的民族文化

D:

答E:案：ABC

解析：教育國(guó)際化對(duì)第三世界國(guó)家教育發(fā)展的積極作用主要有可以彌補(bǔ)第三世界國(guó)家智力

資源的匱乏；有利于第三世界國(guó)家借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)；可以引進(jìn)更多的外資用

于興辦教育。

15、【多選題】美國(guó)高等學(xué)校沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的招生制度，招生方式主要有

競(jìng)試

高考

A:

開(kāi)放招生

B:

綜合招生

C:

D:

推薦

答E:案：CD

解析：美國(guó)高等學(xué)校沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的招生制度，招生方式主要有開(kāi)放招生和綜合招生。

16、【多選題】英國(guó)政府在20世紀(jì)80年代推行了20世紀(jì)70年代末提出的一系列青年職業(yè)

培訓(xùn)與教育計(jì)劃，主要包括

青年機(jī)會(huì)計(jì)劃

統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃

A:

職前教育證書(shū)

B:

職業(yè)技術(shù)教育試點(diǎn)

C:

普通國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)

D:

答E:案：ABCD

解析：英國(guó)政府在20世紀(jì)80年代推行了20世紀(jì)70年代末提出的一系列青年職業(yè)培訓(xùn)與

教育計(jì)劃，主要包括青年機(jī)會(huì)計(jì)劃；統(tǒng)一職業(yè)準(zhǔn)備計(jì)劃；職前教育證書(shū)；職業(yè)技術(shù)教育試

點(diǎn)。

17、【多選題】從組織結(jié)構(gòu)上看，德國(guó)綜合中學(xué)的主要形式包括

一體化綜合中學(xué)

合作式綜合中學(xué)

A:

雙邊式綜合中學(xué)

B:

多邊式綜合中學(xué)

C:

組合式綜合中學(xué)

D:

答E:案：AB

解析：從組織結(jié)構(gòu)上看，德國(guó)綜合中學(xué)的主要形式包括一體化綜合中學(xué)，合作式綜合中

學(xué)。

18、【多選題】法國(guó)大學(xué)分段組織教學(xué)，教學(xué)階段包括

基礎(chǔ)階段

專(zhuān)門(mén)化階段

A:

預(yù)科階段

B:

深造或科學(xué)研究階段

C:

畢業(yè)階段

D:

答E:案：ABD

解析：法國(guó)大學(xué)分段組織教學(xué)，教學(xué)階段包括基礎(chǔ)階段、專(zhuān)門(mén)化階段、深造或科學(xué)研究階

段。

19、【多選題】在日本，實(shí)施高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)是

高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校

專(zhuān)門(mén)學(xué)校

A:

各種學(xué)校

B:

短期大學(xué)

C:

社區(qū)學(xué)院

D:

答E:案：ABD

解析：在日本，實(shí)施高等職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)是高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校，專(zhuān)門(mén)學(xué)校，短期大學(xué)。

20、【多選題】俄羅斯師范教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)包括

中等師范學(xué)校

師范專(zhuān)科學(xué)校

A:

師范學(xué)院

B:

師范大學(xué)

C:

綜合大學(xué)

D:

答E:案：ABCDE

解析：以上各項(xiàng)均為俄羅斯師范教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)。

21、【名詞解釋】國(guó)防教育法

答案：1958年，為了回?fù)籼K聯(lián)人造地球衛(wèi)星的挑戰(zhàn)，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了《國(guó)防教育法》。其

核心內(nèi)容是增撥教育經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)英才，資助貧困青年的學(xué)

習(xí)，加強(qiáng)科技研究，以確保美國(guó)的國(guó)防力量在全世界處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位。這為美國(guó)20

世紀(jì)60年代的教育改革確定了大方向。

22、【名詞解釋】比較法

答案：比較法是比較教育最重要的研究方法，是通過(guò)確定事物異同關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)客觀(guān)事

物的一種重要思維過(guò)程和方法。

23、【名詞解釋】發(fā)展教育

答案：發(fā)展教育是比較教育20世紀(jì)60年代以來(lái)分化發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新領(lǐng)域主要是聯(lián)系各

國(guó)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)研究和分析比較其教育發(fā)展問(wèn)題，從而為各國(guó)政府或國(guó)際社會(huì)制定平

衡的教育發(fā)展戰(zhàn)略提供參考。

24、【名詞解釋】獨(dú)立學(xué)校

答案：獨(dú)立學(xué)校是英國(guó)的一種私立學(xué)校。按照規(guī)定，必須在教育和科學(xué)部登記注冊(cè)、備案

并接受檢查。它不屬于公共教育制度，自成系統(tǒng)，包括幼兒園、預(yù)備學(xué)校和公學(xué)等。

25、【名詞解釋】連續(xù)教育體系

答案：這是前蘇聯(lián)和俄羅斯的一項(xiàng)教育改革措施，即在全國(guó)建立一個(gè)包括學(xué)前保育機(jī)構(gòu)和

校外機(jī)構(gòu)、普通教育和職業(yè)技術(shù)教育、高等和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)以及干部進(jìn)修和再培

訓(xùn)在內(nèi)的連續(xù)教育體系。

26、【簡(jiǎn)答題】世界體系分析理論對(duì)比較教育有什么影響?

答案：（1）世界體系分析理論是20世紀(jì)70年代形成的一種對(duì)比較教育有著重要影響的

理論，在比較教育界的主要代表人物有卡諾伊、梅厄、漢能、阿爾特巴赫和阿諾夫等。

（2）世界體系分析理論認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的教育制度受到外部世界的影響比來(lái)自該國(guó)內(nèi)部的

影響往往更大，因此，比較教育的重要任務(wù)之一就是要研究和分析這些國(guó)與國(guó)之間的外部

關(guān)系。（3）由于歷史的原因，加上包括智力資源在內(nèi)的各類(lèi)資源在當(dāng)今世界的不平等

分配，西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)不發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和教育體系處于支配地位，因而不同國(guó)家的教育

體系往往處在國(guó)與國(guó)之間不平等的權(quán)力關(guān)系之中。

27、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述德國(guó)教育行政的特點(diǎn)。

答案：（1）德國(guó)在文化教育領(lǐng)域?qū)嵭形幕?lián)邦主義。（2）中央一級(jí)的教育行政機(jī)構(gòu)是

聯(lián)邦教育和科學(xué)部、其職責(zé)是對(duì)改革和發(fā)展教育提出規(guī)劃，在促進(jìn)超地區(qū)范圍的重大科學(xué)

研究方面與各州進(jìn)行合作。（3）為了在教育政策上使各州取得最低限度的統(tǒng)一，德國(guó)

還建立了一系列協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。（4）地方教育行政主要負(fù)責(zé)中小學(xué)教育。

28、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述世界各國(guó)教育行政改革的共同趨勢(shì)。

答案：（1）為了確保國(guó)家的教育水平，許多國(guó)家都強(qiáng)化了國(guó)家的宏觀(guān)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教育

內(nèi)容的控制。（2）不論是中央集權(quán)的國(guó)家，還是地方分權(quán)的國(guó)家，都傾向于把教育管

理和運(yùn)營(yíng)的具體權(quán)限轉(zhuǎn)讓給地方和學(xué)校及家長(zhǎng)，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)（3）許多國(guó)家

在擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的同時(shí)，還進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)之間的密切聯(lián)系，其突出表現(xiàn)

是鼓勵(lì)和支持家長(zhǎng)和社會(huì)各界參與學(xué)校的管理。

29、【論述題】試述在教育國(guó)際化的歷史背景下比較教育應(yīng)如何為我國(guó)教育與傳統(tǒng)文化的健

康發(fā)展發(fā)揮能動(dòng)的積極作用。

答案：教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)我國(guó)的教育和文化發(fā)展既有促進(jìn)作用，又存在不利因素。

比較教育應(yīng)該充分利用教育國(guó)際化的有利條件，克服其中的不利因素，促進(jìn)我國(guó)教育與傳

統(tǒng)文化的健康發(fā)展。（1）增強(qiáng)本土意識(shí)，在努力研究本土教育的基礎(chǔ)上研究西方教

育。（2）通過(guò)比較教育研究，我們還要努力喚醒我國(guó)教育研究工作者和教育實(shí)際工作

者的民族意識(shí)，并強(qiáng)化其振興民族文化的歷史責(zé)任感。（3）要努力從本民族的文化傳

統(tǒng)出發(fā)來(lái)看待、解釋和介紹西方的教育理論和教育科學(xué)范式，并與所有教育理論和實(shí)際工

作者共同努力建構(gòu)本民族的教育科學(xué)范式。（4）比較教育學(xué)者不僅要學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)

教育理論和教育思想，而且要深入實(shí)際社會(huì)生活，從廣泛存在于社會(huì)大眾日常生活之中的

那些實(shí)際教育活動(dòng)中發(fā)掘教育科學(xué)本土化的活的生長(zhǎng)點(diǎn)。

30、【論述題】試分析面向21世紀(jì)法國(guó)教育改革的趨勢(shì)。

答案：針對(duì)法國(guó)教育中存在的教育質(zhì)量下降等問(wèn)題，法國(guó)發(fā)表了《教育與明