2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊第17課《孤獨(dú)之旅》第二課時教案

孤獨(dú)之旅

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究環(huán)境描寫，推敲人物心理。

2.理解成長內(nèi)涵，正確對待挫折。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究環(huán)境描寫，推敲人物心理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解成長內(nèi)涵，正確對待挫折。

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)法、講授法、討論法

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

(-)導(dǎo)語

杜小康如此“孤獨(dú)”，究竟為什么？

離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)

別離母親與伙伴的孤獨(dú)

單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)

前途迷茫與未知的孤獨(dú)

空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)

二、課文講授

(-)再讀課文，深度交流

1.小說緊扣杜小康的心理變化展開敘述和描寫，寫出了人物在特定環(huán)境中的情感波瀾，

心理刻畫細(xì)致入微。此外，大量的景物描寫對人物也起到了很好的烘托作用。找一找：本文

通過塑造哪些孤獨(dú)而詩意的“景物”，來對人物的刻畫、情節(jié)的推動和主題的表達(dá)等增色生

輝？

示例：(以鴨群為例，邊讀邊勾畫相關(guān)語句，體會環(huán)境描寫的作用。)

起初：在杜雍和的驅(qū)趕下，“奮力向前推進(jìn)”，顯得堅(jiān)定。

——與杜家父子的不安形成鮮明對比。

途中：開始對陌生的環(huán)境心生畏怯，“忽然覺得自己已成了無家的漂流者了。它們將主

人的船通通圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”

——側(cè)面表現(xiàn)杜家父子的“慌張”。

暴風(fēng)雨中：十分驚恐，四散奔逃，當(dāng)杜小康找到它們時，反過來依附著他，“一步不離

地挨著主人蹲了下來”。

一一反襯杜小康的成長。

結(jié)尾：長成了羽毛鮮亮、稠密的大鴨，開始下蛋！

——象征著主人公的成熟。

鴨群一襯托、隱喻一杜小康的成長

蘆葦蕩：

“這才是真正的蘆蕩。是杜小康未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼

望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了一一這是他出門以來第一回真正感到

害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。他望著父親，眼中

露出了一個孩子的膽怯?！?/p>

——反映了杜小康內(nèi)心的巨大恐懼感對其心靈的包圍與絞殺，強(qiáng)烈的孤獨(dú)感幾乎壓垮他

幼小的心靈世界。

廣闊無邊的蘆葦蕩~烘托一杜小康的恐慌

暴風(fēng)雨：

“那天，是他們離家以來遇到的最惡劣的一個天氣。一大早，天就陰沉下來。天黑，河

水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)

車從天邊滾過來，不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到

了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬只蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲J

——天黑、河水黑、蘆葦蕩黑，無形無色的風(fēng)也是黑的，杜小康的世界整個都是黑色的。

這對一個純真而向往陽光的孩子來說是多么巨大的傷害！但也是這場暴風(fēng)雨，杜小康才從害

怕、逃避孤獨(dú)，真正走向了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

風(fēng)雨中搏斗一造就勇敢和堅(jiān)強(qiáng)

生成美的途徑盡管千條萬條，但最重要的并最容易收到效果的途徑就是描寫風(fēng)景。

——曹文軒

小說中的描寫鴨群、蘆蕩和暴風(fēng)雨等景物，是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)

豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅

程有著直接的關(guān)系。

2.“孤獨(dú)之旅”到底是一次怎樣的旅途？

指杜小康在成長之路上，經(jīng)歷了磨難與挫折，由軟弱變堅(jiān)強(qiáng)的一段心路歷程。

(-)合作探究

L本文的題目是“孤獨(dú)之旅”，杜小康的孤獨(dú)是從哪些方面體現(xiàn)出來的？

明確：

①失去交流環(huán)境。交流環(huán)境的失去對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦、

非常寂寞的。失去了同伴的幫助，沒有了同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。

②失去人文環(huán)境。杜小康隨父放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子倆缺少交流，這種

空虛、貧乏的生活，對杜小康在精神上是一種折磨。

③恐懼自然環(huán)境。陌生的環(huán)境下，大自然的空闊與未知的風(fēng)險(xiǎn)，對一個幼小的心靈來說

是恐怖的，具有強(qiáng)大的壓迫力，造成心理上的恐慌。

④恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康對前途感到迷茫與無奈，他不知道等待他的未

來是怎樣的。

2.文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康

的成長有什么聯(lián)系？

明確：

作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜

小康？作為低等動物的鴨,離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康？

因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信，能幫助我們更好地理解

小主人公的內(nèi)心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康

失學(xué)后，放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只

能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風(fēng)雨中他維護(hù)鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下

蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚

喜。

三、課堂小結(jié)

本文記敘了杜小康跟隨父親放鴨的過程，記敘了一個少年從“不敢面對現(xiàn)實(shí)、希望逃避

現(xiàn)實(shí)”到“逐漸敢于面對現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)”的轉(zhuǎn)變，就是“成長”的真正含義。

少年時就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長大時才有可能是一個強(qiáng)者。

——曹文軒《青銅葵花》

世界上：

最美麗的花往往開在無人知曉的地方；

最險(xiǎn)峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原；

最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中；

最簡潔的真理也往往掌握在最孤獨(dú)的人的手中。

我相信孤獨(dú)的心靈肯定包裹著一顆珍珠，那珍珠是它堅(jiān)韌而又柔軟的追求和理想。在閱

讀中暢泳，感受曹文軒的文筆之優(yōu)美和清新之中透出的典雅氣質(zhì)。如果你要學(xué)習(xí)寫作，曹文

軒的作品是非常好的老師。成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是

生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題，讓我們勇敢面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我們慢慢

學(xué)著長大！

四、作業(yè)布置

1.不要把孤獨(dú)當(dāng)成痛苦，孤獨(dú)也是一種享受，孤獨(dú)也是生命的一部分，享受孤獨(dú)的美,

也就是享受生命。結(jié)合環(huán)境描寫和人物描寫方法，寫一段自己在成長過程中印象最深刻的經(jīng)

歷。（不少于600字）

2.完成課后練習(xí)°

五、作業(yè)布置

Γ開端：失學(xué)去放嗚——無奈】

發(fā)展離開油麻地——茫然、恐懼

成

孤

長

獨(dú)到達(dá)蘆葦蕩——害怕、膽怯

之

之A

旅