一年級科學下冊教案(教科版)

第一單元我們四周的物體

1、發(fā)覺物體的特征

【教學目標】

科學學問概念目標

1.我們四周存在著很多不同的物體，這些物體都具有肯定的特征。

2.可以用一些科學詞匯來描述物體的特征。

科學探究目標

1.用各種感官視察和描述不同的物體。

2.用兩兩對比的方法對物體進行視察。

科學看法目標

發(fā)展進一步探討物體的愛好和愿望。

科學技術、社會與環(huán)境目標

感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有肯定的特征，可以滿意不同的須要。

【教學重難點】

重點：用視察和比較的方法對物體的特征進行描述。

難點：學會用兩兩對比的方法進行視察，學會用科學詞匯描述物體特征。

【器材準備】

玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學生活動手冊、

班級記錄單、課件等.

【教學過程】

一、聚焦

1.導言：同學們，你們喜愛玩猜謎語的嬉戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有

圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)覺哪個字寫錯，立刻搖頭來幫忙。謎底：橡皮）

2.你為什么猜它是橡皮呢？

（學生可以從橡皮的顏色、形態(tài)、用途來表述自己的理由。）

3.每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學會發(fā)覺。在我們身邊有很多物體,

你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？

4.我們怎樣才能發(fā)覺物體更多的特征，而且還能把它精確地描述出來呢？這節(jié)課我們

一起來學習。（板書：發(fā)覺物體的特征）

二、視察物體

（一）視察一個物體

1.我們如何發(fā)覺物體更多的特征呢？

（要細致視察）

2.應當怎樣視察呢？回憶一下我們在上學期學習過的視察植物的方法，誰來說說。

利用眼、鼻、手等多種感官進行細致視察（特殊提示學生在未經老師允許的狀況下，不

能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的平安教化）

3.老師出示要視察的物體，逐個相識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫

塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。

4.現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜愛的物體來視察，并用自己的語言描述這些物體的特征。

5.學生匯報，老師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級記錄單上。

（-）對比視察兩個物體

1.剛才大家發(fā)覺了物體的一些特征，你們想發(fā)覺物體更多的特征嗎？

2.例如：我們要視察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球對比，找出它們的不同

之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形態(tài)不同，所以說形態(tài)就是物體的一個特征。

這種方法叫兩兩對比視察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次

性塑料杯依次比較視察，看你能不能發(fā)覺木塊更多的特征。

3.隨機抽取學生表述如何去做。

4.4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)覺。

5.怎樣具體記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧！

（1）老師示范活動手冊的運用：投影展示實物，指導學生先填寫日期。（物品名稱可

替換）

（2）指導學生填寫記錄表格。

以木塊為例：把木塊與乒乓球對比后發(fā)覺形態(tài)不同，形態(tài)就是物體的一個特征，然后填

寫在記錄表上（強調：（1）可以把活動手冊最終一頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼在相應位

置，也可干脆填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）邊視察邊記錄，依次建議是：顏色一形態(tài)

一氣味一是否透亮一粗糙程度一輕重，但不強調肯定是這個依次）。

6.溝通評價“我的記錄”。

（1）請學生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。

（2）學生相互評價視察和記錄的是否精確。

（3）老師小結：記錄時要真實、精確。

7.出示班級記錄表單，溝通視察到的信息。在學生溝通過程中，老師補充班級記錄單。

8.看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)覺？

9.老師總結：通過兩兩對比視察，我們能發(fā)覺物體更多的特征。

10.通過視察比較活動，我們對木塊己經特別熟識了，誰來描述一下木塊的特征？比一

比誰描述得最好。

三、小結、延長

1.誰來說說我們怎樣才能發(fā)覺物體更多的特征？

2.要想更全面、更精確地描述物體，應當怎么做？

3.課后，同學們也可以依據物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以熬煉自己的

視察實力和描述實力。

2、誰輕誰重

【教學目標】

科學學問概念目標

質量是物體的基本特征之一并且可以被測量。

科學探究目標

1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的精

確程度不同。

2.輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物。

科學看法目標

發(fā)展進一步探討物體的愛好和愿望。

科學技術、社會與環(huán)境目標

相識到掂量、稱量等方法的精確程度不同。

【教學重難點】

重點：1.質量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2.用掂量、稱量等測量方法

可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的精確程度不同。

難點：用稱量的方法進行測量并記錄

【器材準備】

乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形態(tài)的小橡皮和大橡皮、筒易天平1

臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。

【教學過程】

一、復習導入，聚焦概念

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們

視察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。

二、圍繞概念，實踐探究

用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。

1.預料物體的重量。

（1）出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質和形態(tài)的小橡皮和

大橡皮。在預料輕重之前，首先讓學生細致視察比較這幾個物體的形態(tài)及大小。（其中，木

塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質和形態(tài)相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊

大）

（2）支配學生依據自己的想法預料排序結果并記錄下來。排序方法采納先提問“我們

怎樣記錄排列的依次呢”，引導學生探討記錄方法，在此過程中老師將學生探討的方法統(tǒng)一

為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學生認為最輕的物體，就用1表示,

認為其次輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預料結

果后貼在黑板上(這樣便于對比較的結果進行探討)。激勵學生說說預料的理由。

(3)對每組的排序進行比較，將學生的探討聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預料

的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預料的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步

思索。適當時，做簡要的小結，說明預料有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來推斷

物體的輕重，比如，掂量和稱量。

2.掂量不同物體的輕重。

(1)掂重。學生親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結果

記錄下來(提示學生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重)。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到

黑板上進行展示比較。

(2)掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據全班研討。

3.稱量物體的重量。

(1)首先要確定標準物。老師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導學生，該選什么

樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？

比如乒乓球。”通過這樣的引導，促使學生在對比中發(fā)覺，應當選擇比較輕的、小的、簡潔

放在盤子中的物體作為稱量的標準物。依據學生的探討結果證明，回形針的大小和輕重比較

適合作為標準物。

(2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針

(雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學生養(yǎng)成“左物右碼”的習慣)，直到天平平衡。

數(shù)出放入的回形針數(shù)量，依據回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結果。稱量后，學

生要依據回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。

(3)再發(fā)給學生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。

(4)學生用稱量的方法進行比較并記錄。

三、研討數(shù)據，獲得概念

1.班級匯總完成后，要先組織學生分別查看三次排序的結果，小組內探討說說自己的

想法，然后將小組的數(shù)據向全班同學匯報。學生可能會發(fā)覺，自己小組三次結果可能都不一

樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。

2.接下來，小組內要先探討三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更精確”，

從而轉入對不同測量方法精確程度的探討。預料是猜的，不太精確；不同的人感覺可能不同,

掂量也不準；掂量次數(shù)多了，簡潔亂；用簡易天平稱量是比較精確、比較科學的方法。

四、應用概念，拓展延長

在探究活動中，學生已經發(fā)覺了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基

礎給出問題情境:相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學生先相互溝通,再發(fā)表自己的觀點。

引導學生聯(lián)系之前的試驗結果說出推斷的理由，再舉誕生活中類似的例子，比如不同材料做

成的椅子輕重可能不同等。

五、小結

今日同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今日這節(jié)課你們學到了什么？

以小組為單位進行歸納總結，老師在班級記錄單上做記錄。

3、相識物體的形態(tài)

【教學目標】

科學學問概念目標

1.很多物體具有固定的形態(tài)，形態(tài)是物體的基本特征之一。

2.物體的形態(tài)會影響它的平鋪方式。

科學探究目標

1.用簡潔的方法就可以比較出不同物體的形態(tài)有所不同。

2.不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

科學看法目標

1.發(fā)展對物體進行探討的愛好。

2.認同物體的特征是可以被視察和測量的。

科學技術、社會與環(huán)境目標

體會到生活中不同的物體有不同的形態(tài)，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。

【教學重難點】

重點：知道很多物體有固定的形態(tài)，并且從“占據空間”的角度理解形態(tài)是物體的重要

特征之一。

難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形態(tài)會影響其平鋪的方式。

【器材準備】

有肯定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內

裝一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。

【教學過程】

一、聚焦

1.導入。同學們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是

哪幾種物體嗎？

（學生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）

2.出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引

導學生用“摸”“看”的方法進行揣測，依據“形態(tài)”推斷布袋內的物體是乒乓球和橡皮。

3.出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學生說說這兩種物體是什么形態(tài)。強調形態(tài)

也是物體的重要特征。

4.引出課題。今日我們一起來《相識物體的形態(tài)》。

（課件展示揣測的方法及四種物體的形態(tài)）

（板書：相識物體的形態(tài)）

5.提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形態(tài)的物體分別裝進

里面，怎樣才能裝得更多呢？學生溝通裝盒子的方式，老師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式

進行。

（課件演示：“平鋪一層”）

二、探究將物體平鋪在盒內的方式

1.演示平鋪的方法，記錄數(shù)據。

怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據記錄在表格中。

（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

2.請學生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內，并且將數(shù)據記錄下來。

比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

3.分組活動結束后，老師將各小組的數(shù)據填寫在班級記錄表單中。

三、研討：“形態(tài)”對物體占據空間的影響

1.視察班級記錄單：有什么發(fā)覺嗎？

引導學生發(fā)覺：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。

這是怎么回事呢？

2.溝通展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。

（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。

共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述

問題后，將數(shù)據寫在對應的擺放方式旁邊。

（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不

同，裝的數(shù)量也不一樣。

3.分析研討：為什么會這樣呢？

（1）同一種物體不同的平鋪方式占據空間狀況不同。

引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有

一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變更，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來

平鋪的“面”形態(tài)不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側”，裝的數(shù)

量都不一樣。

（2）不同形態(tài)的物體在平鋪時占據空間的狀況不同。

思索：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形態(tài)

的緣由，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。

（假如學生認為是因為“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結果，老師可以進行演示試

驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一

樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯

中水面的高度是否一樣。）

四、拓展、延長

以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導學生思索：盒子真的被填滿了

嗎？說說你的看法。

4、給物體分類

【教學目標】

科學概念目標

1.了解分類是科學探討的一種重要方法。

2.依據物體的特征進行分類，可以更清楚、有序地相識物體。

科學探究目標

1.能夠依據一個特征對物體進行分類。

2.了解給物體分類時，依據的特征不同，分類的結果會有所不同。

科學看法目標

1.接著發(fā)展對物體進行探討的愛好。

2.認同物體可以依據某一特征被歸類。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

【教學重難點】

重點：能夠依據一個特征對物體進行分類。

難點：了解科學精確的分類須要將標準細化。

【器材準備】

乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形態(tài)相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮

和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生

活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。

【教學過程】

一、聚焦

1.小摯友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自

己在超市怎樣找到酸奶的）

2.我們也視察了很多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方

面嗎？（學生依據前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上視察的物體特征）

3.我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：

給物體分類）

二、給物體分類

1.描述物體特征，確定分類標準。

(1)老師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。

(2)說說自己支配以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。

2.初次體驗分類并為物體編號。

(1)引導學生依據制訂的分類標準進行首次分類活動(全班統(tǒng)一確定一種相對簡潔的

分類標準，如：大小)，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

(2)引導學生發(fā)覺運用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方

法的分類結果無法懸掛展示，不便于溝通。

(學生思索，商議改進方法。)

(3)指導全班同學依據統(tǒng)一標準為物體進行編號.

我們有什么方法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可

以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。

(學生依據相同的標準對物體進行編號)

3.開展小組分類活動。

(1)小組總結物體特征。

視察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)覺了物體哪些方面的特征？

(學生發(fā)覺有大小、形態(tài)、輕重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等方面的特征，依據物體

大小進行分類的活動已經做過，不再重復)

(2)依據特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。

(學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一

張記錄單填一種標準)

(3)小組合作開展給物體分類的活動。

(學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單

不同的圓圈里)

(4)老師適時指導學生填寫小組記錄單。

(5)學生懸掛展示小組記錄單，并遮攔住分類標準部分。

(學生遮攔住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單)

4.解密活動。

(1)全班共同解密各組的分類標準。

通過視察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。

(2)相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。

三、溝通研討

1.大家是依據物體的哪些特征分類的？

學生通過溝通發(fā)覺分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型

的、有共性的特征。

2.依據同一特征分類，分類結果有哪些不同？

你發(fā)覺在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng)

——?

學生通過溝通發(fā)覺，有些相同分類標準的分類結果要想達成一樣，還要有相同的細化標

準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通

過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也

就是說只有將標準制訂得更精確，才能進行更精確科學的分類。

3.依據發(fā)覺細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調整輕重的

分類。

四、完成個人、小組、班級記錄單內容

1.學生完成個人活動手冊。

2.各小組共同完善小組記錄單。

3.師生完善班級記錄單。

4.視察生活中身邊的分類。

我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來

幫助的？

（播放課件，學生依據課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生

活的）

【板書設計】

給物體分類

特征分類標準細化標準

5、視察一瓶水

【教學目標】

科學概念目標

1.水有很多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流淌、透亮等。

2.水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形態(tài)。

科學探究目標

1.學習視察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之

處和相同之處。

2.能運用多種感官進行視察，能用語音簡潔描述事物之間的相同之處和不同之處。

3.在老師指導下能夠對信息進行整理和分類。

4.在老師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法。

科學看法目標

1.情愿傾聽他人觀點，樂于講解并描述自己觀點。

2.樂于參加小組合作探究，主動參加合作學習活動。

科學技術、社會與環(huán)境目標

相識到水是寶貴資源，須要珍惜和愛護。

【教學重難點】

重點：水無顏色、無氣味、透亮、會流淌、沒有固定形態(tài)。

難點：水無固定形態(tài)，形態(tài)是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)分。

【器材準備】

水、乳白色洗發(fā)液、不同形態(tài)的透亮容器、木塊、活動手冊、視察記錄單。

【教學過程】

一、聚焦

導入：老師出示一瓶礦泉水，請同學們說一說瓶子里面裝的是什么？關于水你都知道什

么？然后請同學們一起來視察。（板書：視察一瓶水）

（學生視察礦泉水）

二、視察比較水與洗發(fā)液

1.視察方法的探討

出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學生猜一猜里面裝的是什么（學生可能會猜

是沐浴露、洗手液，適當表揚生活中擅長視察的同學，告知學生是洗發(fā)液）。怎樣比較視察

水和洗發(fā)液？老師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些視察方法。

學生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此老師要剛好提

示不能用“嘗”的方法，強調任何場合都不能用“嘗”的方法）。

（學生視察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答醇厚的問題）

2.學生視察水和洗發(fā)液的不同和相同

（1）看一看

老師提問：大家一起來視察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？

學生分組視察并匯報。

老師引導學生關注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。

（乳白色與無色，透亮與不透亮，對比視察）

老師板書：記錄學生的匯報。

（2）聞一聞

老師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？

學生提議聞一聞。

老師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對平安的重要意義。

（聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到

氣味即可蓋上瓶蓋。）

學生動手操作并匯報。

老師板書：記錄學生的匯報。

（3）摸一摸

老師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液

要比水光滑？

再用拇指摸一摸。

老師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用

同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。

學生動手操作并匯報。

老師板書：記錄學生的匯報。

3.總結水與洗發(fā)液的異同

老師引導學生回顧活動的過程和視察的結果，并總結水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄

在班級記錄單上。

水：無顏色、無氣味、透亮、能流淌

洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透亮、能流淌

（播放課件，老師引導學生回顧自己的探究過程和結果）

過渡：通過視察比較發(fā)覺水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。假如把它們和木塊比

較又會有什么發(fā)覺呢？

三、視察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

1.不同

老師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形態(tài)的瓶子里讓學生與木塊對比視察。

學生溝通視察結果：

（1）它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流淌，木塊不能流淌。

（2）水和洗發(fā)液的形態(tài)隨容器形態(tài)發(fā)生變更，沒有固定形態(tài)，木塊的形態(tài)不隨容器的

變更發(fā)生變更。

老師板書學生視察結果。

（播放課件，讓學生視察三個圖片并思索問題）

2.相同

老師引導學生視察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。

學生視察、溝通。

老師引導學生再次視察上面的現(xiàn)象，發(fā)覺盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形態(tài)不同，但它

們仍舊有形態(tài)，只是形態(tài)不固定。

老師板書：它們都有形態(tài)。

（播放課件，看圖思索問題）

3.總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同

老師請同學依據板書總結它們的不同和相同。

學生發(fā)表觀點：我們發(fā)覺盡管水、洗發(fā)液的形態(tài)可以變更，木塊形態(tài)不變，但它們都有

形態(tài)。

（播放課件，回顧探究過程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）

四、完成班級視察記錄單和活動手冊

1.老師請一位同學到臺上執(zhí)筆，全班同學一起依據視察結果共同完成班級記錄單。

2.老師指導學生依據班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內容。

回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。

（播放課件，完成信息的整理和摘錄）

6、他們去哪里了

【教學目標】

科學概念目標

有些物質能溶解在水中，而有些物質很難溶解。

科學探究目標

1.通過對比的方法，視察物質放入水中的變更狀況。

2.能用放大鏡視察較小的物體。

3.能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

科學看法目標

1.相識到可以用對比的方法視察現(xiàn)象。

2.認可從多角度進行視察是一種嚴謹?shù)目茖W看法。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變更為生活服務。

【教學重難點】

重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

難點：通過對比的方法，視察物體放入水中的變更狀況。

【器材準備】

為學生準備：3個裝水的透亮杯子、3個小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅

糖(塊狀)、小石子、學生活動手冊等。

老師準備：學生試驗材料一套、班級記錄單。

【教學過程】

一、教學導入，聚焦問題

1.問題導入。

(1)上節(jié)課我們大家一起相識了水，誰還記得水都有哪些特征？

(2)生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

(3)水還有一個本事，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，

使湯更加鮮美。類似的狀況你們還見過哪些？在哪里見過？(在這里，學生可能會依據一些

生活閱歷，提到“溶解”這個詞)

(4)全部的東西放入水中，都能被溶解嗎？

(課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象)

2.聚焦問題。

假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會發(fā)生變更嗎？會發(fā)生什么變更？食鹽、

紅糖或小石子會發(fā)生變更嗎？

二、學習新課，探究發(fā)覺

1.描述并記錄現(xiàn)象。

（1）師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們細致細致地視察它們分別是什么樣

子的？老師指導放大鏡的運用方法。（課件出示三種被視察的物質）

（2）小組成員分頭視察，溝通匯報。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們準備怎么做？

（4）學生分組研討，拿出試驗方案，老師加以指導。

指導要點：①使學生明確要用小勺來取物質，放入等量的水中，然后靜靜地視察這些物

質進入水中的狀況，并與物質之前的狀況進行對比；②提示學生不能晃動水杯；③在物質進

入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質與水充分混合；④攪拌停止后，再次視察、

對比物質的變更狀況、混合液的狀況以及杯底的狀況。

同時，老師還要提示學生將視察結果剛好記錄在活動手冊中?？梢杂梦淖直磉_，也可以

通過圖畫來表示。要特殊強調沒有變更與有變更同樣重要，全部視察結果都要記錄下來。

（5）學生小組試驗視察并做好記錄。

2.研討溝通，達成共識。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你視察到了什么現(xiàn)象？

引導學生分別描述3種物質放入水中的變更狀況，詢問學生哪些發(fā)生了變更、哪些沒有

發(fā)生變更，并對比3種物質變更的相同點和不同點。老師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解

了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消逝”了嗎？

引導學生在說出自己推斷結果的同時，說出支持自己觀點的理由（結合生活中的閱歷和

試驗現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入

水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學生品嘗，學

生歸納的“咸"和'‘甜”是基于生活閱歷）。

三、課堂小結、擴展延長

1.通過我們的探討你有哪些收獲？誰情愿來談一談？

2.課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東

西會溶解在水里？哪些不會溶解？有愛好的同學可以用學到的方法試一試，下一堂課跟大家

共享。

7、相識一袋空氣

【教學目標】

科學概念目標

1.空氣是無色、無味、透亮的氣體。

2.與木塊、水相比，空氣有很多不同的特征，也有一些相同的特征。

科學探究目標

1.進一步運用感官，通過對比的方法探討空氣的特征。

2.空氣的一些特征是可以被視察和描述的。

科學看法目標

1.發(fā)展學生對探究物質世界的愛好。

2.意識到可以利用所學的方法探討未知事物。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

空氣與人的生活親密相關。

【教學重難點】

重點：空氣是無色、無味、透亮的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相

同的特征。

難點：通過本課的探討使學生相識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學的探討方

法進行探討。

【器材準備】

學生準備：透亮塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透亮燒杯或塑料杯、學生活動手冊等。

老師準備：學生試驗材料一套、班級記錄單（用于單元學問總結）。

【教學過程】

一、聚焦

1.導入：回想在本單元的學習中，我們用到了哪些探討方法？

2.提問：回憶一下，在本單元中我們學過哪些描述物體特征的科學詞匯？

（老師出示前面幾節(jié)課的班級記錄單）

二、探究

（~）指導學生收集一袋空氣，并進行視察。

（老師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學生視察）

1.提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。

2.老師引導：你們真聰慧！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。

(板書：空氣)

3.老師提問：你認為空氣是什么樣的？今日我們就用本單元學過的方法相識它吧！(引

導學生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……)

4.提問。

(1)要想探討空氣，你有什么好方法嗎？

(2)空氣在空中我們怎么探討呢？

(3)我們想一想用什么方法可以把它“逮”住呢？

(4)老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的方法了嗎？

(5)我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學過的方法去視察空氣的特征？

(-)指導學生將空氣與水和木塊進行比較；

1.提問.

(1)可以用什么感官來視察空氣？

學生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形態(tài)”“是否透亮”用鼻

子“聞”等。

(在學生溝通過程中，老師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的平安教化)

(2)引導：本單元我們曾經探討過什么物體呀？

(3)大家還記得，水有哪些特征嗎？

(4)我們從哪些方面描述了水的特征？

(5)我們探討水的時候，是將水與哪些物品進行比較探討的？

(6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較探討嗎？看一看它們有哪些相同點和

不同點。

學生溝通視察到的信息，老師板書記錄學生的發(fā)覺。

2.描述并記錄空氣的特征.

(1)提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們運用過的記錄單嗎？

(2)小組內探討，怎樣描述空氣的特征。

(3)說一說：你是通過什么方法視察到這些特征的？

學生：“用眼睛視察空氣是透亮的、無色的、跟水是一樣的”“跟水對比，水是流淌的,

打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流淌的”等。

(4)班級集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”

學生：“我望見這袋空氣是透亮的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”

等。

(5)提問：“在本單元中，我們從哪些方面相識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的

特征”

三、小結

同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今日我們一起相識了空氣是無色、無味、透亮的氣體，我

們還學習了科學的視察方法。希望同學們今后能用今日所學到的方法去視察其他的物體。

其次單元動物

1、我們知道的動物

【教學目標】

科學學問目標

1.知道動物是有生命的。

2.能說出動物的一些共同特征。

科學探究目標

I.能說誕生活中常見動物的名稱及其特征。

2.在老師的指導下，能視察一種動物，用語言和圖示描述其特征。

3.通過動物與玩具熊的比較視察，學習用證據來支持自己的看法。

科學看法目標

通過對動物的視察，產生探討動物的深厚愛好。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

培育親近動物、探討動物、愛護動物的意識。

【教學重難點】

重點：在老師的指導下，能視察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征.

難點：通過視察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。

【教學準備】

學生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學生活動手冊。

老師：倉鼠（活體）、教學課件、班級記錄單。

【教學過程】

一、回顧已經相識的動物

1.同學們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？

2.（課件出示幾種常見動物的圖片）這里還有些動物，你能說說它是什么樣子的嗎？

二、視察并描述一種動物

1.學生共同視察，用語言描述一種動物。

（1）（出示一只小倉鼠活體）看老師還給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它原來生活在?/p>

里嗎？（2）今日這只倉鼠寶寶來給我們當模特，老師想請同學們看看它有什么樣的特點？

（3）學生自由發(fā)表自己的觀點。（會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）

（4）同學們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。（老師出示課件，總結倉鼠的特

點）

2.學生分組視察，并用語言描述一種動物。

（1）老師給每個小組準備一種動物標本。

你能像視察倉鼠寶寶那樣，視察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？

（2）學生分組視察，老師巡察指導。

（3）全班溝通。溝通集中在外形特征、運動方式等方面。

讓我們來開一個“動物介紹大會”吧！哪個小組能來給大家介紹一下你們視察的動物？

請小組成員帶上你們的動物標本，到前面來介紹一下它吧。

（小組介紹，其他同學可以指出其描述不全面的地方并做補充）

3.畫一畫我們視察的動物。

每個小組視察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？

（1）老師示范，邊視察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上

腳、頭、翅膀等，最終可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（老師可提示學生視察學生活動手冊上

畫動物的步驟，學生可以參照學習，同時老師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量

畫得像）

（2）學生在活動手冊上起先畫圖。老師巡察指導。

①抓住主要特點畫動物。看看學生有無把憑空想象的成分畫上去的狀況。

②指導學生按依次視察、描述動物身體的各個部分，細致視察每個部分的特點。

③圖畫上適當加文字（或拼音）標注。

（3）溝通反饋。利用實物展臺，展示學生的活動手冊。

①請同學們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）

②你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）

③你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？（指向真實記錄）

④讓學生簡潔修正一下自己的畫。

三、概括動物的共同特征

1.（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能辨別出來嗎？

2.匯報溝通。

3.玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家說明一下？

4.老師匯總學生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不須要吃食物，不會

長大，所以它不是動物。則動物都有什么特點呢？

5.剛才我們說的，也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？

（老師整理學生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內容）

四、總結和拓展

1.說說這節(jié)課你學到了什么？

2.這節(jié)課學習了用畫圖的方法記錄動物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才視察的倉鼠寶

寶的模型，你能用橡皮泥把你視察的或者喜愛的動物制作出來嗎？

3.請學生參照學生活動手冊制作一個動物模型。

我們知道的動物

動物的特點（班級記錄單）

日期：

1.能自己運動6.吃食物

2.有嘴7.須要空氣

3.會長大8.會繁殖

4.有身體9.會排泄

5.有生命10........

2、校內里的動物

【教學目標】

科學學問目標

I.校內中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。

2.不同的環(huán)境中生活著不同的動物。

科學探究目標

1.通過實地視察，相識校內中常見動物的名稱及其特征。

2.在老師的指導下，能利用簡潔的工具來視察動物的外部形態(tài)特征及運動狀況。

3.在老師的指導下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

科學看法目標

1.通過實地視察動物，產生探討動物的深厚愛好。

2.情愿傾聽和共享同伴發(fā)覺的有關校內動物的信息。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

感受到校內動物的多樣性，形成珍愛生命，愛護身邊動物、愛護環(huán)境的意識。

【教學重難點】

重點：通過實地視察，相識校內中動物的名稱及其特征。

難點：在實地視察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。

【教學準備】

學生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學生活動手冊。

老師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、視察地點的平面圖、班級記錄單。

【教學過程】

一、導入

上節(jié)課我們相識了很多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？

老師出示課件，讓學生猜謎語。

二、找尋校內里的動物

1.剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們四周的動物，我們四周還生活著什么動物？

你在哪里見過它？（假如學生說到校內里，可干脆追問：你在校內里見過什么動物？）

2.你在校內里見過哪些動物，可以用“我在校內的……見過……”的句式來說一說。

3.這些生活在校內里的動物，你相識它們嗎？假如相識請大聲叫出它們的名字。（課件出示

動物，學生認一認。）

對于不相識的動物，可以請相識的學生介紹一下，老師也可以介紹一下，幫助學生相

識更多的校內動物。

4.（老師在教室里張貼視察區(qū)域圖）這是我們學校里的一個花壇，你猜猜這里可能生

活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？

5.小組領取區(qū)域圖和動物卡片，溝通后把卡片貼到區(qū)域圖上。

6.溝通匯報。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到老師的大區(qū)域圖上貼動物，并進行講解。

其他小組進行補充或調整。

三、找尋動物的準備

1.同學們，今日我們要到這個花壇里去找尋動物，看看你們標記的地方能不能找到這

種動物。

2.我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）

3.我們應當怎樣找動物？找到后視察什么，怎么記錄？

（1）怎么找？（輕輕地、不打攪動物等）

在教室里進行模擬尋訪（老師講解或示范，學生表演），在模擬時解決以下問題：

①到場地后先做什么再做什么。

②對于一些難于接近的小動物如何來視察，如蝴蝶、娛蚣等。

③如何運用工具幫助我們視察。（放大鏡、棉簽）

小結：先集體視察空中的動物，再小組分散活動。（看一看、聽一聽、聞一聞、用棉簽

撥一撥等）

（2）找到后視察什么？

①視察動物的生活環(huán)境。

②動物的身體特點、活動狀況。

③數(shù)一數(shù)有多少動物。

（3）怎么記錄？

①記錄的要求：真實，把視察到的動物登記來，不要把想象中的登記來，記錄動物的

活動地點，不要遺忘統(tǒng)計數(shù)量。②記錄的地方：學生活動手冊。

（4）須要留意什么？

視察時不驚動、不損害、不破壞它們的“家”。

四、找尋并視察校內里的動物

1.現(xiàn)在，請同學們拿上工具，整齊地排好隊列，我們動身啦！

2.現(xiàn)場演示如何有序尋訪動物。

（1）以全班集合的形式先寧靜地看，視察、記錄四周環(huán)境中有什么動物。

（2）老師演示如何視察并記錄樹叢、草叢、枯葉堆中的動物。

3.學生以小組活動的形式自主視察、記錄，老師巡察指導。

4.視察后排好隊回教室。

五、溝通研討

1.小組內部整理尋訪到的動物。

2.全班溝通，在哪里找到了哪些動物。（實物投影展示學生完成后的活動手冊，邊介

紹邊評價）

（1）小組式匯報。

指導學生用這樣的句式匯報：

①我找到……種動物，有……

②我最喜愛的是……它在……

（2）互動式匯報。

猜一猜，我們視察到的是哪種動物？假如其他同學猜不出來，匯報者對其進行介紹。

老師：同學們?yōu)槭裁床虏坏侥兀磕阌X得問題在哪里？可以怎么改？

（老師把學生的匯報狀況填寫在班級記錄單中）

3.在找尋的過程中，我們還發(fā)覺了哪些好玩的現(xiàn)象，跟同學們來共享一下吧。

六、小結

1.生活在校內里的動物可真多，關于它們你還想知道什么？

2.校內里的動物都生活在它喜愛的環(huán)境中，那你來猜猜整個校內里會生活著多少種動

物呢？整個XX縣（市）呢？整個中國呢？整個地球呢？

3.在地球上生活著多種多樣的動物。它們是我們的好摯友，希望同學們珍惜它們、愛護它

們。

2、校內里的動物

（班級記錄單）

日期:

螞蟻草地上、樹上…“

蝸牛草叢里、枯葉堆“

潮蟲枯葉堆……

3、視察一種動物

【教學目標】

科學學問目標

1.知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對）、眼睛、口等。

2.蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危急等。

3.蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液

痕跡。

科學探究目標

1.能在老師的指導下，對蝸牛的外部特征、應激反應和運動方式等信息進行視察和記

錄。

2.能嘗試用科學詞匯和圖示描述視察到的信息。

科學看法目標

1.培育探討小動物的愛好，并做到不打攪、不損害小動物。

2.培育細致細致、實事求是的視察看法。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得在視察活動中珍愛生命，學會愛護小動物。

【教學準備】

學生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動手冊、菜葉、玻璃片、線、樹枝。

老師：課件、班級記錄單。

【教學過程】

一、課前準備

1.提前一周布置，讓學生在家長的幫助下尋訪蝸牛并帶回家起先嘗試飼養(yǎng)。

2.布置過程。

（1）老師帶來了一位動物摯友，你見過嗎？它生活在哪里？

（2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去找尋并視察蝸牛，找到蝸牛的同學可以到老

師這里領取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。

（3）讓學生用一周時間視察并飼養(yǎng)蝸牛。

二、引入

1.謎語導入。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，抓緊躲進房里頭。

你們曾經在哪些地方看到過蝸牛？

2.畫一只看到過的蝸牛。

從尋訪蝸牛到上課已經有一段時間了，有的同學已經起先喂養(yǎng)蝸牛，關于蝸牛你有哪些

發(fā)覺？請你說一說。

畫一畫看到過的蝸牛，并展示作品。

三、細致視察蝸牛

老師強調視察要求。

每一個小組把蝸?！罢垺背鰜?，大家靜靜地細致視察，可以輕聲地溝通。老師供應一些

工具，學生在視察時可以依據須要自行選用。把視察到的蝸牛的樣子細致地畫在活動手冊的

方框中。

四、視察蝸牛的應激反應

（學生進行視察探討，老師重在巡察指導）

1.老師幫助沒有準備蝸牛的小組。

2.指導學生細致視察蝸牛各個部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導棉簽的運用方法。

3.學生以小組為單位視察蝸牛的應激反應。

4.在不打攪蝸牛的狀況下，還視察到蝸牛的哪些行為或特點？

五、溝通匯報

學生匯報，老師記錄班級記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）

六、視察蝸牛的運動

1.情境創(chuàng)設：同學們真是太厲害了，發(fā)覺了這么多特點。今日我們視察的蝸牛，它也

和同學們一樣厲害！接下來我們請蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，視察時要

保持寧靜。

2.講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹枝。我們要請小蝸

牛在這四種材料上爬一爬，你細致看看它是怎樣爬行的。

3.每個小組先發(fā)菜葉進行爬行視察。老師依據各小組視察進程不定時下發(fā)其余材料。

4.視察結束，學生研討匯報（可以激勵學生用肢體仿照蝸牛的爬行動作），老師記錄班

級記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

七、課外延長

2.請同學們認一認圖片上的小動物：貼蝠、蛤蝌、螺……假如遇到這些小動物，能用今日

的方法視察嗎？

板書設計

4、給動物建個家

【教學目標】

科學概念目標

1.蝸牛生活在肯定的環(huán)境中。

2.蝸牛喜愛吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

科學探究目標

1.嘗試用集體的才智不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。

2.視察蝸牛的生活習性，特殊是它是如何進食的。

科學看法目標

1.體會細微環(huán)節(jié)視察對獲得信息的重要性。

2.體會支配的重要性和集體才智的力氣。

科學技術、社會與環(huán)境目標

意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。

【器材準備】

學生：兒只饑餓的蝸牛、菜葉、透亮盒子、學生活動手冊等。

老師：蝸牛、微視頻、課件等。

【教學過程】

一、聚焦

1.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。

2.蝸牛的家是什么樣的呢？

老師收集學生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。

3.投影展示同學們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字狀況。

說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？

引導學生進一步思索蝸牛對環(huán)境的要求，如建好的''家”應當放在怎樣的環(huán)境中，蝸

牛的排泄物是否須要處理，如何防止蝸牛爬出去等。

4.問題研討。

(1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學

生回答問題。

(2)老師引導學生思索這些回答有哪些閱歷值得推廣，哪些地方須要改進？

(3)想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應當是什么樣的？

5.老師將學生們的回答匯總成班級記錄單。

(1)能讓蝸牛四處爬行的空間。

(2)有它們愛吃的食物。

(3)要保持潮濕。

(4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

6.讓學生把蝸牛的“家”畫下來。

二、探究

1.視察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，視察蝸牛是怎樣進食的。

2.提示學生須要寧靜細致地視察，假如蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提示學生把蝸

牛輕輕地放在菜葉上。

3.給學生一段時間，他們會有新的、好玩的發(fā)覺，例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動

作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。

4.小組活動，把蝸牛進食的狀況用圖示記錄下來.

三、研討

1.蝸牛生活須要什么？

2.我們還有哪些好玩的發(fā)覺？

【板書設計】

給動物建個“家”

5、視察“魚”

【教學目標】

科學學問目標

1.了解魚類有適應水生環(huán)境的鯉、鰭、鱗片等身體結構，具有呼吸、運動等生命體基

本特征。

2.知道魚用鰭運動，用鯉呼吸。

科學探究目標

1.經驗和體驗從整體視察到局部視察小動物的探究過程。

2.能用圖畫、文字（或拼音）、語言等方式記錄、描述魚的主要特點。

科學看法目標

發(fā)展學生探討小動物的愛好，樹立起細致細致、實事求是的科學視察看法。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

懂得在視察活動中珍愛生命，視察結束后把小動物放歸大自然，學會愛護小動物。

【教學重難點】

重點：視察魚的身體特征，用畫簡圖的方式記錄下來。

難點：視察魚的運動和呼吸。

【教學準備】

學生：魚、魚缸、學生活動手冊。

老師：備用魚養(yǎng)在魚缸里、教學課件、班級記錄單等。

【教學過程】

一、聚焦新課

1.課件出示謎語：

沒胳膊沒腿，

從來不離水。

走路不用I腳，

搖頭又擺尾。

（謎底：魚）

2.課件分別出示魚在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、

大河和大海中都生活著魚。

3.老師：大家發(fā)覺了沒有，能看到魚的這些地方都有一個共同點——水。魚的生活離

不開水，它為什么能生活在水中呢？這節(jié)課我們就一起來視察魚，探究魚身上的隱私。（板

書：視察魚）

二、視察描述鯽魚

（―）視察與畫魚

1.老師導入：鯽魚是我們常見的魚類，今日老師帶來了鯽魚跟我們一起來學習科學，

你了解鯽魚嗎？知道它的身體特征嗎？視察你們小組的鯽魚，并將視察的鯽魚畫在活動手冊

上，看誰畫得像。

老師示范，邊視察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等，

最終畫鱗。請你也將你們小組的魚畫在活動手冊上。

老師提示：（1）從側面視察魚，邊視察邊畫，畫得越像越好。（2）不打攪小魚，視察過

程中保持寧靜，不行用手及其他物體觸碰水和魚。

2.學生視察并記錄下魚的外形特征，老師巡察指導。

3.學生展示溝通。

學生邊展示邊介紹自己視察到的魚的身體特征，老師適當追問并補充。

預設：

（1）我視察到魚有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鯉等。追問：它們是什么樣的？（引

導學生細致視察）學生介紹：魚的眼睛沒有眼瞼，頭上有兩個鼻孔，嘴巴始終在一張一合，

鯉長在鯉蓋里，鰥蓋會一開一合。

（2）魚的身體上有很多鰭。追問：魚有幾個鰭？分別長在什么地方？（引導學生細致

視察）老師介紹：魚長有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

（3）魚的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。

4.溝通之后學生再視察，完善自己畫的魚。

5.通過比較魚和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚長有骨骼的學問。魚的骨骼堅硬，課件

出示魚化石的圖片，再一次突出魚有骨骼且堅硬的特征。