小學(xué)音樂課堂中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用

在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中應(yīng)用鋼琴即興伴奏，在一定程度上考驗音樂教師的鋼琴基本能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，而這也是在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中可以實行的教學(xué)模式。在小學(xué)生的素質(zhì)教育中，音樂教學(xué)越來越重要，各個學(xué)校也逐步開始注重學(xué)生的音樂素質(zhì)教育。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，各個省、市都提倡把鋼琴即興伴奏應(yīng)用到小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，以高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性［1］。一、鋼琴即興伴奏的構(gòu)成要素（一）前奏的引導(dǎo)作用利用鋼琴即興伴奏，能夠充分表達(dá)出音樂作品所蘊含的內(nèi)容和情感，能夠更好地幫助學(xué)生理解音樂形象。作曲家不會在每一首歌曲里面都加入前奏，這在一定程度上要求小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)過程中要按照歌曲的整體構(gòu)架編配相對應(yīng)的前奏，或者是開展鋼琴即興表演。在小學(xué)音樂教學(xué)中倘若忽略前奏，那么學(xué)生在學(xué)唱的過程中就容易產(chǎn)生不同的高音、無法準(zhǔn)確把握情緒，以及節(jié)奏不統(tǒng)一的情況。音樂教師科學(xué)合理地進(jìn)行伴奏前奏，能夠讓學(xué)生在演唱之前做好充足的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生能夠正確地表達(dá)情感。例如，小學(xué)二年級音樂課《調(diào)皮的小鬧鐘》歌曲表達(dá)了一種幽默并且調(diào)皮的性格情緒，而音樂教師在出現(xiàn)細(xì)小鬧鐘聲音的前奏的時候就要敲擊一下鋼琴，歌曲當(dāng)中沒有小鬧鐘聲音的時候就需要帶領(lǐng)學(xué)生清唱，在學(xué)生清唱的過程中需要時不時插入拍手聲音和鬧鐘音色，讓學(xué)生充分地掌控歌唱力度和整體音樂的速度［2］。（二）合適的和聲和伴奏織體小學(xué)生無法正確掌控音樂形象，一方面是和小學(xué)生知識水平有直接的關(guān)系，而另一方面是與音樂和聲和音樂伴奏這兩者有關(guān)系。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要正確掌控音樂形象，提前進(jìn)行分析創(chuàng)作背景和樂曲演奏工作，可以從以下這幾方面入手：第一，充分了解這節(jié)音樂課的音樂形象，并且站在人物特征和創(chuàng)作環(huán)境等不同角度了解教學(xué)內(nèi)容。倘若伴奏自身的音型具有明顯的特點，那么就需要相對應(yīng)地匹配歌曲內(nèi)容和想象，只有這樣才可以充分地體現(xiàn)出歌曲表現(xiàn)力，這就要求適時切入鋼琴即興彈奏。第二，有利于學(xué)生理解歌詞，通過適合的演奏速度、演奏節(jié)奏以及旋律等充分表達(dá)出歌曲形象［3］。例如，在進(jìn)行《賣報歌》學(xué)唱的課堂教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生理解這一首歌是體現(xiàn)新中國成立前兒童的艱苦生活。歌詞是：“啦啦啦，啦啦啦，我是賣報的小行家，大風(fēng)大雨里滿街跑，走不好，滑一跤，滿身的泥水惹人笑，饑餓寒冷只有我知道……”教師可以進(jìn)行提問：這首歌曲和別的歌曲不同的地方在哪里？是優(yōu)美還是歡樂？教師可以利用鋼琴即興演奏向?qū)W生展示音樂的不同感情，而學(xué)生則可以扮演各種角色，這樣能夠加深學(xué)生對歌曲意境的理解。第三，對歌曲和聲旋律和配置進(jìn)行充分分析。歌曲核心部分就是旋律，教師需要分段教學(xué)學(xué)唱的歌曲，這樣有利于在課堂教學(xué)過程中提升鋼琴即興伴奏的效果。在分析音樂人物特點和創(chuàng)作背景的前提下，需要進(jìn)行配置和聲，而這也是教師帶領(lǐng)學(xué)生理解深層次音樂的主要步驟［4］。二、小學(xué)音樂課堂中鋼琴即興伴奏的重要性（一）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想像力在素質(zhì)教育的過程中，音樂是重要的組成部分之一。因此，要在素質(zhì)教育中更加重視音樂教學(xué)。想要提高小學(xué)音樂在教學(xué)過程中的效果不能單單提升教學(xué)質(zhì)量，還要注重讓學(xué)生更加全面地了解和認(rèn)識音樂知識，要在不斷提升小學(xué)生音樂能力的同時提高他們的藝術(shù)想像力。而在小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)用鋼琴即興伴奏，可以在一定程度上充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)音樂的殿堂，在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)積極性的同時陶冶其情操，從而提高學(xué)生的藝術(shù)想像力［5］。（二）豐富學(xué)生的內(nèi)心情感小學(xué)音樂的課堂教育，主要教學(xué)內(nèi)容就是學(xué)生演唱，而教師在學(xué)生進(jìn)行演唱的過程中加入鋼琴即興伴奏，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感情，讓他們把情感融入到演唱過程中，因而能夠在一定程度上提高學(xué)生的音樂水平。鋼琴即興伴奏能夠完整地表達(dá)出歌曲中的意境，還能夠表現(xiàn)出歌曲中的情感，在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴感，從而調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)主動性。而且，學(xué)生在豐富情感的同時也能夠提升樂感，從而提升自身的音樂素養(yǎng)［6］。三、小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用鋼琴即興伴奏的問題根據(jù)目前實際情況了解到，小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中，在鋼琴即興伴奏應(yīng)用的時候出現(xiàn)了很多問題。第一，音樂教師選擇鋼琴即興伴奏的織體比較少，無法合理的選擇，主要原因是音樂教師的鋼琴基礎(chǔ)水平比較低，同時有一部分的教師注重炫技，往往忽略了整體的效果。第二，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)過程中應(yīng)用鋼琴即興伴奏不夠合理，無法準(zhǔn)確地表達(dá)情感。第三，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中應(yīng)用鋼琴即興伴奏不夠合理，無法根據(jù)不同的曲子合理地進(jìn)行鋼琴即興伴奏。四、小學(xué)音樂課堂中鋼琴即興伴奏的應(yīng)用策略（一）提高教師彈奏鋼琴的基本能力在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用鋼琴即興伴奏，在一定程度上考驗著教師的鋼琴基本能力和應(yīng)變能力，要求音樂教師根據(jù)學(xué)生演唱曲目或者在音樂表演的過程中進(jìn)行即興發(fā)揮。所以，小學(xué)音樂教師要注重提升自身的鋼琴彈奏基本能力以及提升鋼琴即興表演水平。例如，音樂教師可以對小學(xué)音樂教育材料中所出現(xiàn)的曲目進(jìn)行練習(xí)，從而在一定程度上保證在課堂教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的配合［7］。（二）充分發(fā)揮出鋼琴即興伴奏價值要把鋼琴即興伴奏的價值充分地展現(xiàn)在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中，那么就要加強注重以下幾方面：第一方面，要根據(jù)音樂教育素材中選擇出適合的鋼琴曲目，把鋼琴即興伴奏融入到小學(xué)音樂的教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)還是在于充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。音樂教師要提前進(jìn)行備課，要把歌曲進(jìn)行合理的分類，如難點或者重點，使用循序漸進(jìn)的模式讓小學(xué)生逐步掌握旋律和音調(diào)，這樣才能夠讓學(xué)生完整地進(jìn)行歌曲的演唱。第二方面，在進(jìn)行歌唱教學(xué)之前，教師可以講述歌曲的中心內(nèi)容，再利用歌唱表演和鋼琴即興伴奏進(jìn)行情感表達(dá)。第三方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的時候主要目的是抒發(fā)情感，例如，家庭感情、朋友感情以及愛國感情等，小學(xué)生對于這些歌曲的旋律是比較容易理解的。（三）了解學(xué)生思維能力和行為特點小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同參與，這是教學(xué)的主要要求。音樂教師要對小學(xué)生所感興趣的曲目進(jìn)行充分了解，要在小學(xué)生能接受的范圍內(nèi)有效地傳授教學(xué)知識。例如，在音樂教師選擇歌曲的過程中可以參考《讓我們蕩起雙槳》《小紅帽》等相關(guān)歌曲，在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的過程中要注意適量減少相關(guān)配音，讓小學(xué)生可以迅速抓到旋律，同時體會并且理解樂句劃分。而在鋼琴即興伴奏的過程中，音樂教師可以分段、分層次地把情感表達(dá)夸張一點，以豐富小學(xué)生的音樂知識以及提高學(xué)生的音樂判斷力。與此同時，教師也能夠完成自身的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。（四）合理選取鋼琴即興伴奏小學(xué)歌唱過程中應(yīng)用鋼琴即興伴奏能夠讓小學(xué)生更加深入地體會歌曲旋律，能夠讓歌曲學(xué)習(xí)更加立體化，這樣有助于小學(xué)生獨立快速地完成歌唱曲目。例如，在小學(xué)生歌唱過程中唱到抒情的地方，教師就可以加入一段比較輕柔的鋼琴旋律，這樣能夠充分鍛煉小學(xué)生的音準(zhǔn)和聽覺，而在這個過程中，小學(xué)生也能夠全面認(rèn)識到演唱歌曲當(dāng)中的難點和重點，給予歌曲更多的情感，能夠更加優(yōu)美動聽地演繹歌曲。（五）正確傳達(dá)歌曲蘊含情感在演唱歌曲的過程中，通過鋼琴即興伴奏，要注重所應(yīng)用的伴奏是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲所蘊含的情感。例如，在進(jìn)行《國歌》這一課的教學(xué)過程中，雖然小學(xué)生在沒有伴奏的背景下也是可以歌唱的，但是在音樂教師通過鋼琴選擇比較積極旋律進(jìn)行伴奏的過程中，學(xué)生演唱歌曲的感情會更加飽滿，并且聲音也會比較大，更能夠體會到愛國情懷。因此，在鋼琴伴奏的過程中利用鏗鏘的音符能夠充分表達(dá)出熱愛祖國之情，小學(xué)生也可以利用這種鋼琴旋律，了解到所要表達(dá)的感情，有利于學(xué)生在演唱過程中融入自身情感，能夠最大程度上促使歌唱達(dá)到理想效果。（六）突出鋼琴即興伴奏評價音樂評價能夠在一定程度上活躍小學(xué)音樂課堂教學(xué)的氣氛。正確積極的鋼琴即興伴奏評價有利于小學(xué)生提升鑒賞音樂能力、陶冶情操以及提高學(xué)習(xí)自主性，還能夠在一定程度上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。小學(xué)階段學(xué)生正處在思想發(fā)展的初級階段，對于外界新鮮事物具有非常強的接收能力，在音樂評價當(dāng)中加入鋼琴即興伴奏，進(jìn)行彈奏歌曲中的特點，能夠讓學(xué)生從根本上體會到歌曲不同的特點，從而充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。（七）靈活運用伴奏織體伴奏織體指的是音樂伴奏部分使用的方式、和聲方法以及相對應(yīng)產(chǎn)生的音響效果開放和密集、薄和厚以及濃與淡等。鋼琴即興伴奏對教師在音樂課堂教學(xué)過程中的臨場發(fā)揮能力進(jìn)行考查，對于教師鋼琴彈奏的水平要求非常高?，F(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)倡導(dǎo)，音樂教師在課堂教學(xué)過程中，可以讓小學(xué)生演奏古箏、琵琶、口風(fēng)琴以及薩克斯等樂器，充分地展示小學(xué)生的實際音樂水平。音樂教師也可以和具有一定樂器演奏技能的小學(xué)生進(jìn)行合奏，而別的小學(xué)生則是進(jìn)行演唱，這樣能夠讓所有小學(xué)生都參加到集體演奏當(dāng)中，充分地體會不同音樂樂器所產(chǎn)生的不同音樂效果［8］。（八）抒情歌曲的鋼琴即興伴奏小學(xué)音樂教學(xué)過程中，最常見的就是抒情類歌曲，由于抒情類歌曲非常容易理解，小學(xué)生可以輕松地把握歌曲旋律、歌曲風(fēng)格、歌曲節(jié)奏以及歌曲情感。鋼琴即興伴奏可以在一定程度上抒發(fā)出抒情類歌曲的情感，小學(xué)生也能夠更好地把握抒情類歌曲的特征。例如，在進(jìn)行《唱給媽媽的搖籃曲》的即興伴奏過程中，就可以充分運用半分解和弦織體，簡單來說，就是左手的和弦根音不動，只進(jìn)行轉(zhuǎn)換三音五音以及根音，能夠彈奏出搖籃曲當(dāng)中來來回回?fù)u晃搖籃的感覺，可以讓學(xué)生充分地體會到這首歌曲所要表達(dá)的母子情感，能夠在一定程度上提升小學(xué)生的音樂審美。（九）培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基本能力在進(jìn)行鋼琴即興伴奏的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力的前提是要讓小學(xué)生能夠熟練曲目并進(jìn)行演唱。音樂教師在講解和弦、音符等相關(guān)樂理知識的時候要注意從簡到難，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中更