教師職業(yè)技能訓(xùn)練智慧樹知到期末考試答案2024年

教師職業(yè)技能訓(xùn)練智慧樹知到期末考試答案2024年教師職業(yè)技能訓(xùn)練中小學(xué)最常見的結(jié)課方式是

A:比較式B:歸納總結(jié)式C:練習(xí)式D:首尾呼應(yīng)式答案:歸納總結(jié)式“教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化”是指

A:教學(xué)目的B:教學(xué)技術(shù)C:教學(xué)目標(biāo)D:教學(xué)任務(wù)答案:教學(xué)目標(biāo)教師在黑板上畫各種圖形、符號和表格等，這是（）形式的教學(xué)板書。

A:板畫B:板書C:板演D:展示答案:板畫下列導(dǎo)入方法中，不能預(yù)先進(jìn)行設(shè)計的是

A:事例導(dǎo)入B:隨機(jī)事件的導(dǎo)入C:表演導(dǎo)入D:懸念導(dǎo)入答案:隨機(jī)事件的導(dǎo)入下列媒體中屬于單向表象媒體的是

A:反饋板B:幻燈片C:錄音D:錄像答案:幻燈片如果要巧妙引入新課，使學(xué)生在不知不覺中獲得新知，往往采取

A:先書后講B:先講后書C:邊講邊書D:不一定答案:先講后書（）構(gòu)成了整個課堂板書的骨架，一般保留于課堂教學(xué)的全過程。

A:副板書B:輔助板書C:系統(tǒng)板書D:附屬板書答案:系統(tǒng)板書教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的物體或教具，使學(xué)生獲得感性知識的方法是

A:模型演示B:實物演示C:掛圖演示D:標(biāo)本演示答案:實物演示教師“失聰”即失去了傾聽學(xué)生的能力，其原因表述不正確的是

A:教師抽象地理解學(xué)生B:教師與學(xué)生存在年齡差距C:教師過分的自我關(guān)注D:教師過度控制的教學(xué)觀答案:教師與學(xué)生存在年齡差距演示必須服務(wù)于教學(xué)目的，不能單純?yōu)檠菔径菔荆@反映了課堂演示的（）原則

A:目的性原則B:安全性原則C:規(guī)范性原則D:科學(xué)性原則答案:目的性原則對教師上的課進(jìn)行分析評論，檢查教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗。這樣的行為被稱為

A:評課B:備課C:說課D:聽課答案:評課下列內(nèi)容，不屬于講授的特點的是

A:信息傳播方向具有單向性B:教師具有較充分的主動性C:是一種師生互動行為D:在時間上是一種最經(jīng)濟(jì)的方法答案:是一種師生互動行為關(guān)于直觀導(dǎo)入，下列說法不正確的是（）

A:有助于學(xué)生在直觀感知中生成疑問B:適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合C:觀察實物、模型、電視片等過程中，教師要及時提出問題，指明學(xué)生觀察中的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新教材做好準(zhǔn)備D:實物、模型、幻燈、電視等蘊(yùn)涵的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系?答案:適合于自然科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)，人文社會科學(xué)類內(nèi)容的教學(xué)則不適合講授的語言包括

A:教學(xué)口語和體態(tài)語言B:教學(xué)口語和教案語言C:教學(xué)口語和文字語言D:教案語言和體態(tài)語言答案:教學(xué)口語和體態(tài)語言教師提問之后，學(xué)生回答不出問題，回答錯誤或回答不完整時，適宜的理答方式是

A:探究B:延伸C:提示D:轉(zhuǎn)引答案:提示“請把這段古文譯成白話文”，這種提問屬于

A:綜合水平的提問B:理解水平的提問C:分析水平的提問D:應(yīng)用水平的提問答案:理解水平的提問教育計劃在行文上，有哪兩種主要形式

A:表格式B:圖表式C:條文式D:插畫式答案:條文式###表格式提問是中間有學(xué)生行為介入的間斷的系列行為，“問答行為鏈”的“鏈節(jié)點”主要有

A:反應(yīng)B:組織C:誘導(dǎo)D:回答答案:反應(yīng)###回答###組織###誘導(dǎo)問題清晰明了是良好問題的特點之一，其具體體現(xiàn)是

A:范圍明確B:難易適度C:角度新穎D:表述簡潔、準(zhǔn)確，通俗易懂答案:范圍明確###表述簡潔、準(zhǔn)確，通俗易懂下列做法中，屬于把演示與講解相結(jié)合的有

A:引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論B:利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察C:引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后教師幫助學(xué)生歸納出結(jié)論D:用直觀手段輔助講解答案:利用語言指導(dǎo)學(xué)生的觀察###引導(dǎo)學(xué)生自己得出觀察的結(jié)論###用直觀手段輔助講解強(qiáng)化的功能有

A:促進(jìn)功能B:導(dǎo)向功能C:激勵功能D:維持功能答案:激勵功能;維持功能;促進(jìn)功能強(qiáng)化技能的主要心理學(xué)依據(jù)有

A:聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論B:認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論C:積極心理學(xué)有關(guān)人格的研究成果D:艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規(guī)律答案:聯(lián)接主義學(xué)習(xí)理論###認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論###積極心理學(xué)有關(guān)人格的研究成果下列內(nèi)容中，屬于板書設(shè)計形式美的是

A:語言：準(zhǔn)確、簡潔、生動B:造型：直觀、新穎、優(yōu)美C:內(nèi)容：科學(xué)、完整、系統(tǒng)D:文字：正確、清楚、美觀答案:文字：正確、清楚、美觀###造型：直觀、新穎、優(yōu)美教師的體態(tài)語言包括

A:儀表B:面部表情C:眼神D:身體姿態(tài)答案:儀表###眼神###身體姿態(tài)###面部表情制定課堂常規(guī)的主要目的有

A:培養(yǎng)學(xué)生自我管理的精神B:發(fā)展學(xué)生的自控能力C:強(qiáng)化教師的外部控制D:約束學(xué)生的行為答案:約束學(xué)生的行為###培養(yǎng)學(xué)生自我管理的精神###發(fā)展學(xué)生的自控能力講授的組成部分包括

A:主體B:導(dǎo)論C:背課D:結(jié)論答案:導(dǎo)論###主體###結(jié)論提問既指教師向?qū)W生提出問題，也指學(xué)生向老師質(zhì)疑。

A:錯B:對答案:對為了讓學(xué)生對問題有準(zhǔn)確的把握，發(fā)問時應(yīng)復(fù)述幾遍。

A:對B:錯答案:錯教師在演示前不需要向?qū)W生說明要觀察什么。

A:對B:錯答案:錯課堂教學(xué)的歸納總結(jié)只能由教師來做。

A:對B:錯答案:錯講授效率高、成本低，能夠較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

A:對B:錯答案:對教師觀察的對象是學(xué)生，不包括教師本人。

A:錯B:對答案:錯教師的教學(xué)思路側(cè)重教法設(shè)計，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教材處理。

A:錯B:對答案:錯提問是進(jìn)行課堂教學(xué)管理的常用手段之一。

A:對B:錯答案:對教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)盡可能頻繁地運(yùn)用強(qiáng)化，尤其是外部強(qiáng)化。

A:錯B:對答案:錯講授能夠很好地照顧學(xué)生的個別差異，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

A:對B:錯答案:錯教師不應(yīng)該把布置額外作業(yè)作為懲罰。

A:對B:錯答案:對教師對學(xué)生的觀察是隨時隨地的，具有靈活性的特點，因此進(jìn)行課堂觀察無須做預(yù)先的準(zhǔn)備。

A:錯誤B:正確答案:錯誤課堂板書具有互動功能。

A:錯B:對答案:對教師在進(jìn)行演示實驗時主要關(guān)注演示的現(xiàn)象，不需要關(guān)注演示實驗的流程是否規(guī)范。

A:錯B:對答案:錯提問過程就是教師教的過程。

A:對B:錯答案:錯講解側(cè)重于說理而不是說事，其目的在于幫助學(xué)生發(fā)展理論思維能力。

A:錯B:對答案:對劃記法是一種實證性的課堂觀察方法。

A:對B:錯答案:對講授比較適合班級規(guī)模大一些、教學(xué)人員相對不足的場合。

A:對B:錯答案:對導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

A:錯B:對答案:對聽課教師應(yīng)該對要聽的課的教材、學(xué)情,但不用對教學(xué)者的教學(xué)思想有一個預(yù)先的認(rèn)識。

A:正確B:錯誤答案:錯誤課堂發(fā)生突發(fā)事件時，教師要嚴(yán)厲批評斥責(zé)學(xué)生，樹立自己的威信。

A:錯B:對答案:錯激勵語的常見類型有：表揚(yáng)、榜樣鼓勵、反話刺激、忠告勉勵或嚴(yán)厲批評。

A:錯B:對答案:錯下列行為中屬于積極強(qiáng)化的有

A:承諾學(xué)生如果他及時交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)B:獎勵學(xué)生喜愛的書籍C:口頭夸獎D:教師的微笑答案:AI參考:以下是對各個選項的分析：\n\nA：承諾學(xué)生如果他及時交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)，這是一種懲罰性質(zhì)的強(qiáng)化，屬于消極強(qiáng)化。\n\nB：獎勵學(xué)生喜愛的書籍，這是一種積極強(qiáng)化。因為獎勵會增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，從而有助于他們更愿意及時交作業(yè)。\n\nC：口頭夸獎，這是一種積極強(qiáng)化，口頭夸獎可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，從而有助于他們更愿意及時交作業(yè)。\n\nD：教師的微笑，這是一種非正式的積極強(qiáng)化，微笑可以傳達(dá)出對學(xué)生的正面評價和鼓勵，