教育綜合知識(shí)與能力智慧樹知到期末考試答案2024年

教育綜合知識(shí)與能力智慧樹知到期末考試答案2024年教育綜合知識(shí)與能力在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是（）

A:循序漸進(jìn)原則B:啟發(fā)性原則C:鞏固性原則D:直觀性原則答案:直觀性原則教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。

A:夸美紐斯和杜威B:赫爾巴特和布魯納C:赫爾巴特和杜威D:夸美紐斯和布魯納答案:赫爾巴特和杜威社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是

A:德育為先B:智力和體力全面發(fā)展C:德、智、體等方面全面發(fā)展D:能力為重答案:德、智、體等方面全面發(fā)展教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響和作用稱之為教育的

A:享用功能B:謀生功能C:個(gè)體功能D:個(gè)體目標(biāo)答案:個(gè)體功能遠(yuǎn)古教育具有原始性，不屬于其特征的是()

A:非獨(dú)立性B:無階級(jí)性C:等級(jí)性D:貧乏性答案:等級(jí)性夸美紐斯的（）是近代獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)的開端。

A:《世界圖解》B:《普通教育學(xué)》C:《大教學(xué)論》D:《母語(yǔ)學(xué)?！反鸢?《大教學(xué)論》我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是

A:社會(huì)本位B:倫理本位C:個(gè)人本位D:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說答案:馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說班級(jí)個(gè)別教育是集體教育的深化和（）。

A:發(fā)展B:補(bǔ)充C:完善D:提高答案:補(bǔ)充在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一種?()

A:權(quán)威的B:放任的C:遷就的D:民主的答案:民主的制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是()。

A:學(xué)年編制B:課時(shí)分配C:學(xué)科順序D:課程設(shè)置答案:課程設(shè)置學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育的（）。

A:手段B:客體C:內(nèi)容D:依據(jù)答案:手段教育文化本位論的代表人物有

A:羅杰斯B:斯普朗格C:馬斯洛D:李特E:斯賓塞答案:斯普朗格###李特中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）的主要內(nèi)容為（）

A:終身學(xué)習(xí)B:愛國(guó)守法C:為人師表D:關(guān)愛學(xué)生E:愛崗敬業(yè)F:教書育人答案:為人師表###關(guān)愛學(xué)生###教書育人###愛國(guó)守法###愛崗敬業(yè)###終身學(xué)習(xí)影響人身心發(fā)展的因素包括

A:遺傳B:個(gè)體的主觀能動(dòng)性C:性格D:教育E:環(huán)境答案:個(gè)體的主觀能動(dòng)性我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有()。

A:教案B:課程計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃C:課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱D:課本或教材E:課堂教學(xué)答案:課本或教材###課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱###課程計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃教育科學(xué)研究中選題的作用不包括

A:提供科學(xué)的論證依據(jù)B:規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑C:?決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)D:決定研究的內(nèi)容答案:提供科學(xué)的論證依據(jù)隱形課程具有的功能（）。

A:陶冶功能B:育美功能C:益智功能D:健體功能答案:陶冶功能###育美功能###健體功能###益智功能“自有人生，便有教育”，這里的教育是狹義的教育概念。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)智育是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，主要通過教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突事件時(shí)，普通任課教師可置之不理，通知班主任前來處理。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)《中華人民共和國(guó)教師法》于1994年1月1日起開始施行。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)我國(guó)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家孔子。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)班集體的發(fā)展主要經(jīng)歷組建、形核、發(fā)展和成熟四個(gè)階段。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)“受教育者”也是教育的構(gòu)成要素之一。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確班主任不屬于班集體的成員。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)教育同生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)生活相結(jié)合是原始形態(tài)教育的特點(diǎn)之一。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)必修課就是要考試的課程。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)教育手段，是指教育者為達(dá)到一定教育目的所采用的活動(dòng)方式和方法的總稱。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教育目的制約政治

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)態(tài)度的關(guān)系調(diào)查，屬于（）。

A:發(fā)展調(diào)查B:相關(guān)調(diào)查C:現(xiàn)狀調(diào)查D:預(yù)測(cè)調(diào)查答案:AI參考:正確答案是B:相關(guān)調(diào)查。\n\n相關(guān)調(diào)查是指通過了解學(xué)生或被調(diào)查單位與某一事物相關(guān)的各種情況，從而揭示它們之間的相互關(guān)系的一種調(diào)查。本題中，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的態(tài)度和興趣，二者是相互關(guān)聯(lián)的，所以屬于相關(guān)調(diào)查。因此，選項(xiàng)B“相關(guān)調(diào)查”是正確答案。其他選項(xiàng)如發(fā)展調(diào)查、現(xiàn)狀調(diào)查和預(yù)測(cè)調(diào)查與本題內(nèi)容不匹配。'下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是()

A:教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B:教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法C:教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化D:教學(xué)方法的采用不受制于教學(xué)策略的支配答案:AI參考:C:教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。\n\n教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)全過程的總體考慮，包括教學(xué)所用的方法、步驟、時(shí)間以及教學(xué)組織形式等。因此，正確答案是C。教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化，需要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)資源等多種因素，需要根據(jù)教學(xué)策略來選擇和設(shè)計(jì)。教學(xué)方法的選擇和實(shí)施應(yīng)該符合教學(xué)策略的要求，而不是受制于教學(xué)策略的支配。因此，選項(xiàng)A和D都是錯(cuò)誤的。而選項(xiàng)B的說法也并不準(zhǔn)確，因?yàn)榻虒W(xué)策略和教學(xué)方法都是教學(xué)過程的重要部分，它們之間沒有高低層次之分。'“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合()規(guī)律。

A:教育學(xué)生B:心理咨詢C:德育過程D:智育過程答案:AI參考:正確答案是C：德育過程。\n這句話是在說明德育的過程，曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行指的是在進(jìn)行德育的時(shí)候應(yīng)該有的步驟，說明德育需要一步一步的來，通過合理的理由，充分的思想工作，堅(jiān)定的態(tài)度，最終讓學(xué)生通過行動(dòng)表現(xiàn)出來，所以這句話符合德育過程規(guī)律。故選C。'以下哪一個(gè)不是教育的構(gòu)成要素（

）。

A:教育者B:教育方式C:受教育者D:教育內(nèi)容答案:AI參考:答案：B:教育方式。\n\n教育的構(gòu)成要素包括教育者、受教育者和教育內(nèi)容三個(gè)部分，沒有教育方式這一選項(xiàng)。因此，選項(xiàng)B不是教育的構(gòu)成要素。'班主任是班級(jí)體的（）。

A:組織者B:管理者C:指導(dǎo)者D:領(lǐng)導(dǎo)者答案:AI參考:正確答案是C：指導(dǎo)者。\n班主任是班級(jí)體的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作、組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的生活和健康，以及做好家長(zhǎng)工作等。班主任不是班級(jí)體的管理者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，本題答案為C。'()是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

A:教育活動(dòng)B:課程計(jì)劃C:教育方針D:教學(xué)答案:AI參考:正確答案是A：教育活動(dòng)。\n教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。其他選項(xiàng)如課程計(jì)劃、教育方針、教學(xué)雖然也都是教育工作的重要組成部分，但都不是基本途徑。教育活動(dòng)包括了教育的方方面面，比如課程實(shí)施、教育教學(xué)方式方法、教育管理與評(píng)估等。只有全面深入的教育活動(dòng)才能確保教育目的的實(shí)現(xiàn)。因此，本題答案為A。'教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，是在()社會(huì)。

A:資本主義B:原始C:封建D:奴隸答案:AI參考:正確答案是A:資本主義。\n\n教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)是在資本主義社會(huì)中，因?yàn)橘Y本主義需要專業(yè)的教育工作者來培養(yǎng)勞動(dòng)力，以適應(yīng)工業(yè)化的需要。在封建社會(huì)和原始社會(huì)中，教育并不是一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)，也沒有專門的教師職業(yè)。在奴隸社會(huì)中，雖然有奴隸主對(duì)奴隸進(jìn)行教育，但奴隸主并不把教育作為一種專門職業(yè)來對(duì)待。因此，答案為A。'以下屬于現(xiàn)代教師角色的是（）。

A:心理醫(yī)生B:學(xué)生的朋友C:教書匠D:研究者答案:AI參考:正確答案是BCD。\n\n現(xiàn)代教師角色包括學(xué)生的朋友、心理醫(yī)生、教書匠、研究者等。其中，教書匠是傳統(tǒng)教師角色的延續(xù)，但現(xiàn)代教師更強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的研究者角色。因此，選項(xiàng)BCD都是屬于現(xiàn)代教師角色的選項(xiàng)。選項(xiàng)A屬于傳統(tǒng)教師角色，現(xiàn)代教師角色不包括心理醫(yī)生這一角色。因此，本題的正確選項(xiàng)為BCD。'教育社會(huì)本位論的代表人物有

A:孔德B:赫欽斯C:柏拉圖D:凱興斯泰納E:涂爾干答案:AI參考:正確選項(xiàng)是：A:孔德B:赫欽斯D:凱興斯泰納E:涂爾干。\n\n教育社會(huì)本位論的代表人物有孔德、赫欽斯、凱興斯泰納、涂爾干等人。其中，孔德和涂爾干是法國(guó)人，赫欽斯是英國(guó)人，凱興斯泰納是德國(guó)人。柏拉圖是西方教育史上第一個(gè)探討教育問題的先哲，但是他主要是從哲學(xué)的角度去探討教育問題，因此，柏拉圖并不是社會(huì)本位論者的代表。而巴格萊雖然也認(rèn)為教育的目的是社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，但他是一個(gè)永恒主義教育哲學(xué)的代表人物。所以正確的答案包括孔德、赫欽斯、凱興斯泰納和涂爾干。'課外活動(dòng)的特點(diǎn)有（）。

A:實(shí)施的統(tǒng)一性B:活動(dòng)的自主性C:內(nèi)容的廣泛性D:形式的多樣性E:組織的自愿性答案:AI參考:正確答案是：BCD。\n\n課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：活動(dòng)的自主性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性。實(shí)施統(tǒng)一性不是課外活動(dòng)的特點(diǎn)，而是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)；組織的自愿性是學(xué)校教育的特點(diǎn)之一，而不是課外活動(dòng)的特點(diǎn)。所以正確選項(xiàng)為BCD。'選取樣本的基本要求是（）。

A:取樣的隨機(jī)性B:明確規(guī)定總體C:合理的樣本容量D:取樣的代表性答案:AI參考:選取樣本的基本要求是（ACD）。\n\nA.取樣的隨機(jī)性：在選取樣本時(shí)，應(yīng)該遵循隨機(jī)原則，避免人為的主觀因素干擾，以確保樣本的代表性。\n\nC.合理的樣本容量：樣本的容量應(yīng)該根據(jù)研究目的、問題性質(zhì)和數(shù)據(jù)特點(diǎn)等因素進(jìn)行合理選擇，以確保樣本的代表性。\n\nD.取樣的代表性：樣本應(yīng)該能夠反映總體的特征，即樣本的代表性要好。\n\nB.明確規(guī)定總體：雖然在選取樣本之前需要有一個(gè)明確的總體，但在實(shí)際操作中，明確規(guī)定總體可能并不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榭傮w往往比較龐大，而且可能存在一些不明確或未知的因素