4.2 明確概念的方法 課件-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

明確概念的方法關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力議題一：何為新質(zhì)生產(chǎn)力

談談概念的內(nèi)涵議學活動一：結(jié)合所學關(guān)于概念的知識。思考什么是新質(zhì)生產(chǎn)力？我們應該怎么給“新質(zhì)生產(chǎn)力”這個概念下定義？議題一：何為新質(zhì)生產(chǎn)力

談談概念的內(nèi)涵議學活動一：結(jié)合所學關(guān)于概念的知識。思考什么是新質(zhì)生產(chǎn)力？我們應該怎么給“新質(zhì)生產(chǎn)力”這個概念下定義？一、明確內(nèi)涵的方法——定義1.定義（1）含義：定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法。給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。（2）構(gòu)成：被定義項：需要明確的概念；

定義項：用來表現(xiàn)概念的內(nèi)涵；

定義聯(lián)項：把被定義項和定義項連接起來的部分。（3）定義最基本、最常用的方法：種差+屬概念新質(zhì)生產(chǎn)力是指新的高水平現(xiàn)代化生產(chǎn)力新質(zhì)生產(chǎn)力新的高水平現(xiàn)代化是指生產(chǎn)力被定義項定義聯(lián)項屬概念種差定義項①屬概念是指被定義項的屬概念；②種差：指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其他同屬的其他種概念之間的差別；③“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項，用定義聯(lián)項將被定義項和定義項聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。一、明確內(nèi)涵的方法——定義2.下正確定義的要求（1）首先，應該具備相應的科學知識，正確地認識對象，把握其本質(zhì)屬性；（2）其次，應該遵循必要的邏輯規(guī)則：

①定義項與被定義項的外延必須全同

②定義項不能直接或間接地包含被定義項

③定義一般不能用否定形式

④定義不能用比喻

給概念下定義的實質(zhì)在于，揭示被定義概念所反映的對象的本質(zhì)屬性，把概念所反映的對象與其他事物區(qū)別開來，所以，給一個概念下定義時，必須把握事物的本質(zhì)屬性，而要把握對象的本質(zhì)屬性，必須具備一定的科學知識，對事物有科學的認知。一、明確內(nèi)涵的方法——定義（2）其次，應該遵循必要的邏輯規(guī)則：

①定義項與被定義項的外延必須全同。否則就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。

“定義過寬”：定義項的外延＞被定義項的外延?！岸x過窄”：定義項的外延＜被定義項的外延。

假設以下語句都是定義：（1）商品是勞動產(chǎn)品。（2）新質(zhì)生產(chǎn)力是指人類社會生產(chǎn)力的發(fā)展。（3）商品是用人民幣交換的勞動產(chǎn)品。（4）新質(zhì)生產(chǎn)力是指2024年的生產(chǎn)力。定義過寬定義過寬定義過窄定義過窄一、明確內(nèi)涵的方法——定義（2）其次，應該遵循必要的邏輯規(guī)則：

②定義項不能直接或間接地包含被定義項。否則，就會犯“同語反復”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤?！巴Z反復”：在定義項中，直接包含了被定義項的語詞；“循環(huán)定義”：在定義項中，間接包含了被定義項的語詞。

假設以下語句都是定義：（1）麻醉就是麻醉劑所起的作用。（2）邏輯學是研究邏輯的科學。（3）迷信的人就是相信鬼神的人。（4）偶數(shù)就是奇數(shù)加一所得的數(shù)。同語反復同語反復循環(huán)定義循環(huán)定義一、明確內(nèi)涵的方法——定義（2）其次，應該遵循必要的邏輯規(guī)則：

③定義一般不能用否定形式。否定形式只是說明被定義項不是什么，而沒有揭示它究竟是什么。違反這一邏輯規(guī)則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤。

④定義不能用比喻。定義不能有比喻，否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤。詞不是句子。哲學不是文學。三好學生不是只愛學習的學生。特別提示：定義一般是肯定性陳述，但并非不能用否定性陳述，當某些事物的特有屬性正好在于缺乏某種屬性時，我們也就可以而且必須從對象缺乏某種屬性方面來揭示該對象的特有屬性。如：“奇數(shù)是不能被2整除的整數(shù)”。文學是人們的精神食糧。兒童是祖國未來的花朵。革命是歷史的火車頭。判斷下列定義的邏輯錯誤？定義過寬定義過窄同語反復循環(huán)定義定義過寬同語反復循環(huán)定義練一練憲法是國家的法律。商品是商店出售的物品。中國式現(xiàn)代化就是中國特色的現(xiàn)代化。大國就是比小國大的國家。正方形是平面上每個內(nèi)角都是直角的四邊形。罪犯就是犯罪的人。所謂原因就是引起結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象，而結(jié)果就是由原因所引起的現(xiàn)象。高中生不是社會青年。否定定義護士是白衣天使。比喻定義議題二：聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力

談談概念的外延議學活動二：結(jié)合所學關(guān)于概念的外延知識。談談你對新質(zhì)生產(chǎn)力的理解？

習近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，是馬克思主義生產(chǎn)力理論的新發(fā)展，為新時代全面把握新一輪科技革命突破方向，推動生產(chǎn)力高質(zhì)量發(fā)展，全面推進中國式現(xiàn)代化建設提供了科學理論指導和行動指南。新質(zhì)生產(chǎn)力是以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、綠色低碳技術(shù)為代表的新技術(shù)與數(shù)智化機器設備、數(shù)智化勞動者、數(shù)字基礎(chǔ)設施、海量數(shù)據(jù)、算力、新能源、新材料等新要素緊密結(jié)合的生產(chǎn)力新形態(tài)與傳統(tǒng)生產(chǎn)力相比，新質(zhì)生產(chǎn)力是代表新技術(shù)、創(chuàng)造新價值、適應新產(chǎn)業(yè)、重塑新動能的新型高質(zhì)量生產(chǎn)力，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，是符合高質(zhì)量發(fā)展要求的生產(chǎn)力。加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須統(tǒng)籌規(guī)劃、全方位系統(tǒng)推進。二、明確外延的方法——劃分1.劃分：(1)含義:

劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。(2)方法:

依據(jù)一定的標準,把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種,大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。(3)構(gòu)成:由母項和子項兩部分構(gòu)成戰(zhàn)爭分為正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭母項聯(lián)項子項“戰(zhàn)爭是否具有正義屬性”是劃分的標準。思考：①三角形分為直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形。

②小說分為中國小說和外國小說。這兩個概念的外延和劃分標準。知識拓展：注意區(qū)分劃分和分解比較下列兩組概念：桌子——圓桌、方桌

桌子——桌腿、桌面

樹——松樹、柏樹、桉樹樹——樹干、樹葉、樹根劃分分解劃分:是按照一定的標準把一個屬概念（即母項）劃分為若干種概念（即子項），劃分得到分子項具有母項的屬性，子項與母項具有種屬關(guān)系。（劃分是把一個屬概念分成若干種概念）分解:則是把整體分為各個部分，且部分不具有整體的屬性。（分解是把整體分為部分）劃分分解

一位老師帶領(lǐng)學生參加志愿活動，去農(nóng)村支援麥收。在安排任務時，他說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家根據(jù)自己的情況，按照上面的分工排成四排?！睂W生們聽后，不知道自己該站在哪一排。議學活動三：結(jié)合所學思考，學生們?yōu)槭裁床恢雷约涸撜驹谀囊慌牛坷蠋煹姆诸愬e在哪里？怎樣說才能讓學生明白？議學活動三：結(jié)合所學思考，學生們?yōu)槭裁床恢雷约涸撜驹谀囊慌?？老師的分類錯在哪里？怎樣說才能讓學生明白？該老師對本班同學用不同的標準劃分,導致同學們無所適從。這樣的劃分是相容的,但安排的任務是不同的。這就使得一些同學不知道自已該站在哪一排了。在同一次劃分中,只能用同一個標準。否則,會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。正確的劃分應該是在同一次劃分中只使用一個標準。可以進行二次劃分,先按性別分成兩排,然后按體力再分別對這兩排進行劃分。二、明確外延的方法——劃分2.正確劃分的條件概念之間的外延關(guān)系是對事物之間客觀關(guān)系的反映。（1）必須充分了解概念所反映的對象之間的客觀關(guān)系；（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。

①子項的外延之和必須等于母項的外延。

②在同一次劃分中，只能用同一個標準。

③劃分應該逐級進行，不能越級。二、明確外延的方法——劃分（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。

①子項的外延之和必須等于母項的外延。否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤?！皠澐植蝗保菏侵竸澐种蟮玫降淖禹椀耐庋又托∮谀疙椀耐庋??！岸喑鲎禹棥保菏侵竸澐趾蟮淖禹椡庋又痛笥谀疙椀耐庋?。假設以下語句都是劃分后的：（1）選票分為贊成票和反對票。（2）生物分為動物和植物。（3）平行四邊形分為矩形和正方形；（4）實詞分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、擬聲詞和介詞（5）常見的文學作品包括小說、詩歌、散文、戲劇、音樂、雕塑劃分不全劃分不全劃分不全多出子項多出子項二、明確外延的方法——劃分（2）要遵循劃分的邏輯規(guī)則。

②在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。

③劃分應該逐級進行，不能越級。否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。例如：犯罪分為故意犯罪、過失犯罪、共同犯罪。

郵件有電子郵件、平寄郵件、國際郵件幾大類。從犯罪動機方面劃分從犯罪主體方面劃分以郵件的介質(zhì)為標準劃分以郵件處理方式為標準劃分以郵件所達地域為標準劃分例如：農(nóng)田里種有棉花、黃麻和糧食作物。

在這個劃分中，“棉花”“黃麻”屬于“經(jīng)濟作物”，而“經(jīng)濟作物”與“糧食作物”是同一級關(guān)系。這就是“越級錯誤”。判斷下列劃分的錯誤？標準不一標準不一越級劃分劃分不全越級劃分標準不一多出子項練一練我校大部分教師是青年教師，只有少數(shù)老教師和女教師。現(xiàn)代化分為中國式現(xiàn)代化和資本主義現(xiàn)代化。概念之間的外延關(guān)系可分為相容關(guān)系、反對關(guān)系、矛盾關(guān)系。句子可以分為陳述句、疑問句、感嘆句。公民財產(chǎn)權(quán)包括物權(quán)債權(quán)、股權(quán)、著作權(quán)商標權(quán)和專利權(quán)。雜志分為季刊、月刊、自然科學刊物。從市場范圍看，市場分為國際市場、國內(nèi)市場和資本主義市場電視機可分為彩色的、黑白的、微型的和遙控的標準不一二、明確外延的方法——劃分4.概念是變化發(fā)展的①任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。

準確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。②概念的內(nèi)涵和外延不可能固定不變。

認識對象是變化發(fā)展的，反映認識對象的概念也會發(fā)生變化。③隨著認識的不斷深化，人們對概念內(nèi)涵和外延的理解也會越來越深刻和精確。知識整合：定義與劃分的區(qū)別比較定義劃分內(nèi)容用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性依據(jù)一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類構(gòu)成被定義項、定義項和定義聯(lián)項母項和子項邏輯規(guī)則（重點）①定義項與被定義項的外延必須全同，否則，就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤；②定義不能直接或間接地包含被定義項，否則，就會犯“同語反復”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤；③定義一般不能用否定形式，否則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤；④定義不能用比喻，否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤①子項的外延之和必須等于母項的外延，否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤；②在同一次劃分中，只能用同一個標準，否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤；③劃分應該逐級進行，不能越級，否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤明確概念的方法明確外延的方法明確內(nèi)涵的方法定義種差加屬概念遵循必要的邏輯規(guī)則遵循劃分的邏輯規(guī)則劃分課堂小結(jié)課堂練習1.春運期間，某車站門前貼有一幅醒目的告示：“嚴禁攜帶下列物品進站上車：易燃品、易爆品、腐蝕品、煙花、爆竹、硫酸等危險品?！逼渲械倪壿嬪e誤是（）A、劃分不全B、越級劃分C、定義過窄D、偷換概念B課堂練習2.下列劃分中符合劃分規(guī)則的是()A．抽象思維形式可分為概念、判斷、推理三種B．電視機可分為彩色、黑白、進口三種C．戲劇按劇情內(nèi)容性質(zhì)可分為喜劇、悲劇、話劇等。D．文學作品包括詩歌、小說、戲劇、散文、散文詩、抒情詩、長篇小說等A課堂練習3.下列劃分，正確的是()A．人可分為男人、女人和老人B．電視機可分為彩色的、黑白的、進口的C．人口分為農(nóng)業(yè)人口和非農(nóng)業(yè)人口D．劃分可分為一次劃分、連續(xù)劃分和二分法C課堂練習4.張老師在數(shù)學課上說：“什么是偶數(shù)？